張澤朋 中國地質(zhì)大學(xué)材料學(xué)院 100083

深化實踐教學(xué)改革 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

張澤朋 中國地質(zhì)大學(xué)材料學(xué)院 100083

實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。如何深化實踐教學(xué)改革，加強學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為高等教育教學(xué)改革面臨的重要課題。將深化實踐教學(xué)改革落到實處，重要的是轉(zhuǎn)變教育思想觀念，用新的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀來進行實踐教學(xué)的改革,使實踐教學(xué)的改革符合時代發(fā)展的需要。具體的應(yīng)從以下五個方面進行研究和實踐：樹立先進的實踐教學(xué)理念；構(gòu)筑新的實驗教學(xué)體系；進行實驗教學(xué)內(nèi)容的改革；改革實驗教學(xué)方法；規(guī)范實驗教學(xué)、完善實驗考核方法。

一、樹立先進的實踐教學(xué)理念

深化實踐教學(xué)改革，首先要樹立先進的實踐教學(xué)理念，真正認(rèn)識到：實踐是內(nèi)容最豐富的教科書、實踐是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉、實踐是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所、實踐是完成簡單到綜合、知識到能力、聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。只有建立這種先進的教學(xué)理念，深化實踐教學(xué)的改革才會得以實現(xiàn)。

二、構(gòu)筑新的實驗教學(xué)體系

改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，構(gòu)筑新的實驗教學(xué)體系，使實踐教學(xué)向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，向培養(yǎng)知識遷移能力、獨立分析問題的能力、動手能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，向以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。 我校材料化學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)改革研究與探索中，提出改革實驗課只服務(wù)于某門課程的傳統(tǒng)課程體系，構(gòu)筑新的實驗教學(xué)體系，開設(shè)獨立的實驗課程，如材料化學(xué)專業(yè)開設(shè)的“材料研究綜合實驗”課程。該門課程主要由綜合性、設(shè)計性的專業(yè)實驗課程構(gòu)成，其內(nèi)容包括無機材料、有機材料、復(fù)合材料的制備、加工、改性、分析表征和應(yīng)用。該類課程設(shè)置的指導(dǎo)思想是將專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實驗技能、分析表征的原理和方法集為一體，以有利于學(xué)生的分析問題、解決問題、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、實驗教學(xué)內(nèi)容的改革與探

索

實驗教學(xué)內(nèi)容的改革主要分為兩個方面，一是更新實驗內(nèi)容使實驗教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、新穎，跟上時代發(fā)展的步伐，如我校的大學(xué)化學(xué)實驗課程，在教學(xué)內(nèi)容改革中去掉操作繁瑣、趨于淘汰的機械天平的實驗內(nèi)容——“機械天平的使用及原理”，實驗中試劑及藥品的稱量用電子天平取代機械天平,電子天平的使用及稱量方法穿插在應(yīng)用天平的其他實驗中，不再設(shè)為獨立的教學(xué)內(nèi)容，同時將節(jié)省出的課時開設(shè)新的實驗內(nèi)容；二是改革單一的、以演示和驗證為主的傳統(tǒng)驗證性實驗，開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗。綜合性實驗是建立在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，每個綜合性實驗是由一門或若干門課程中有一定內(nèi)在聯(lián)系的實驗組成；設(shè)計性實驗往往涉及許多學(xué)科，需要實驗者有較多的理論知識和實踐經(jīng)驗，能了解和使用的實驗儀器達到一定數(shù)量，必要時能夠想到使用某臺儀器，并且會安排一定的實驗步驟。基礎(chǔ)實驗課一般適合本門課程中內(nèi)容的綜合；而專業(yè)基礎(chǔ)實驗課、專業(yè)實驗課適合若干門實驗內(nèi)容的綜合和設(shè)計性實驗課的開設(shè)。經(jīng)過實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，我校的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程中，一門課程中綜合性實驗內(nèi)容一般占20%～50%，專業(yè)課程中綜合性實驗和設(shè)計性實驗內(nèi)容一般占70%～100%。

經(jīng)過綜合性、設(shè)計性的訓(xùn)練，學(xué)生對分屬于各個學(xué)科的知識有了更深的了解，有利于把握其中的聯(lián)系，使得學(xué)生對這些知識的認(rèn)識得以升華；設(shè)計型實驗?zāi)軌蚴咕哂幸欢ɑA(chǔ)的學(xué)生加強實際應(yīng)用能力，使得學(xué)生對理論和實驗方法的理解和運用達更高的層次。

四、改革實驗教學(xué)方法

科學(xué)的實驗教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的保證。在實踐教學(xué)方法改革的探索中，將實驗項目分為三個不同層次，各自采用不同的實驗教學(xué)方法：第一層次，基本操作訓(xùn)練，強調(diào)操作規(guī)范；第二層次，基本原理和基本方法實驗，強調(diào)“啟發(fā)式”教學(xué)；第三層次，設(shè)計性、研究性實驗，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第一層次：基本操作訓(xùn)練，強調(diào)操作規(guī)范。其教學(xué)方法主要采取實驗操作前認(rèn)真講解，現(xiàn)場進行示范，實驗中逐個檢查糾錯的教學(xué)方法。在大學(xué)化學(xué)實驗課中，教師對學(xué)生滴定管、移液管等玻璃儀器的使用是逐個檢查、規(guī)范操作、嚴(yán)格要求，使之受到嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練和培養(yǎng)。

第二層次：基本原理和方法實驗，強調(diào)“啟發(fā)式”教學(xué)。在教學(xué)上主要采用對比教學(xué)法和互動式實驗教學(xué)法。

對比教學(xué)法，即對同一個實驗采用不同的實驗方法，讓學(xué)生在比較中了解多種方法的原理和要求。例如，大學(xué)化學(xué)實驗課中“蛋殼中鈣、鎂含量的測定”，在實驗內(nèi)容中給出三種測定方法：酸堿滴定法、配合滴定法、高錳酸鉀法。學(xué)生通過對比實驗，引導(dǎo)學(xué)生對比、歸納、總結(jié)不同分析方法的特點、原理，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進一步探究的欲望，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。

互動式實驗教學(xué)法，采用“教師提問，學(xué)生講解”與“學(xué)生質(zhì)疑，教師解答”相結(jié)合的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實驗動手的主動性。例如在高分子材料實驗中，在學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的基礎(chǔ)上，采取以下方式進行教學(xué)：①首先請學(xué)生講解本實驗的目的、意義、實驗原理、反應(yīng)影響因素、反應(yīng)注意事項等內(nèi)容；②教師在通過提問、啟發(fā)等方式給以補充完善并總結(jié)；③請學(xué)生代表安裝儀器，并請其他同學(xué)補充完善，同時說明每一步的目的和作用；④學(xué)生針對本次實驗提出問題、討論；⑤做實驗；⑥對實驗結(jié)果分析討論。

雖然學(xué)生講的內(nèi)容不全面、不系統(tǒng)，甚至有時不正確，但這是在經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí)、思考后講出的，是一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，不是被動的接受教師的灌輸，因此不論是聽的同學(xué)還是講解的同學(xué)積極性都高。

第三層次：設(shè)計性、研究性實驗，強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。其教學(xué)方法是采用教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主的方法。要求學(xué)生在實驗前根據(jù)課題要求，查閱文獻資料，設(shè)計實驗方案，實驗后整理實驗數(shù)據(jù)，寫出“小論文”。如分析化學(xué)實驗中“鉛、鉍含量連續(xù)測定”方法的設(shè)計。

分層次的實驗教學(xué)方法體現(xiàn)了循序漸進和因材施教的原則，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

五、規(guī)范實驗教學(xué)管理，完善實驗考核方法

1. 規(guī)范實驗教學(xué)管理

實驗教學(xué)管理改革的重點在于規(guī)范化管理，加強實踐教學(xué)的規(guī)范化建設(shè)。實踐教學(xué)大綱、實驗教學(xué)大綱、實驗教材、實習(xí)指導(dǎo)書是規(guī)范實踐教學(xué)的綱領(lǐng)性教學(xué)文件。2004年我專業(yè)在新一輪培養(yǎng)大綱的修訂過程中，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)校實際，制（修）訂了實踐教學(xué)大綱，規(guī)范了實踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使教學(xué)有規(guī)可循。

2. 完善實驗考核方法

完善實驗考核方法，其關(guān)鍵是對實驗前預(yù)習(xí)的檢查、對實驗內(nèi)容理解和實驗基本技能的考核。實驗課程考核，分為兩種情況：含在課程中的實驗課；獨立為一門課程的實驗課。

(1) 含在課程中的實驗課考核方法

教師將每次實驗分解為課前預(yù)習(xí)（考核實驗報告）、做實驗前的提問、回答問題和討論（約20分鐘）、實驗表現(xiàn)、數(shù)據(jù)記錄和實驗報告五個環(huán)節(jié)，分項記分，最后將每次實驗課程的分?jǐn)?shù)平均，給出實驗成績。

(2) 獨立為一門課的實驗課程考核方法

考核分為平時考核與期末考試兩部分，根據(jù)兩部分的分?jǐn)?shù)評定總成績。平時考核方法與含在課程中實驗課考核方式相同；期末考試的形式包括：筆試、實驗操作與小論文等，依次進行學(xué)生實驗考核的評分。這樣管理有利于學(xué)生課前認(rèn)真復(fù)習(xí)和思考問題、課中認(rèn)真完成實驗、課后認(rèn)真總結(jié)歸納實驗結(jié)果。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.22.144