張向輝 全 海 孟京坤

(北京林業(yè)大學人事處,北京 100083)

民族振興,教育是根本。教育大計,教師為本。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:“振興民族的希望在教育。振興教育的希望在教師?！痹诮處煹乃兴刭|中,師德最為重要,是教師之靈魂。師德建設是高校教師隊伍建設的靈魂和基礎,關系到高校辦學方向和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此,高校必須高度重視師德建設,切實采取有效的措施,推動學校又好又快地發(fā)展。

一、加強師德建設,新世紀尤為必要

(一)加強師德建設是構建社會主義和諧社會的必然要求

學校是進行系統(tǒng)道德教育的主渠道。只有教師具有良好的師德水平,才能保證高校作為道德教育的基地為社會的道德建設提供精神支持。首先,師德建設能夠推動社會道德水平的提高。教師的道德水準將直接影響學生心靈的塑造、性格和品質的形成,進而影響整個社會的進步和未來。其次,教師通過各種社會活動直接影響社會道德。隨著人們對精神生活、文化生活要求的提高,教師的社會地位發(fā)生了變化,教師的思想、品德、行為、舉止將越來越多地直接作用于社會。高等學校是社會道德文明建設的示范窗口,加強高校師德建設具有鮮明的時代意義。

(二)加強師德建設是建設高素質教師隊伍的迫切需要

廣大教師獻身教育、無私奉獻,教師隊伍的整體素質是好的,其中許多優(yōu)秀分子堪稱楷模。但是,受市場經濟負面因素的影響,師德狀況在保持良好主流的同時,也出現(xiàn)了一些失范現(xiàn)象,如工作紀律性不強、為人師表的意識淡漠、精力分散、敬業(yè)精神較差等。另外,少數(shù)教師存在學術不端行為,嚴重損害了教師和學校的形象,給教育事業(yè)帶來了不良影響。師德方面存在的種種問題,迫切要求高校必須加強師德建設。加強師德建設,對保護教學科研人員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性,對激發(fā)創(chuàng)新能力和科技競爭力,對建設高素質的教師隊伍,都具有重要的意義。

(三)加強師德建設是提高教育質量和培養(yǎng)新型人才的重要前提

一方面,教師的教風直接影響著學生的學風。教師的一言一行、一舉一動對學生人格的發(fā)展起著潛移默化的作用。高尚的師德,就是一部生動的人生教科書,會使教師在學生的心目中建立起崇高的威望,成為對學生施加影響的重要因素,進而提高教育和教學的效果[1]。另一方面,只有具有高尚的師德,教師才能熱愛學習,不斷汲取先進的科學文化和教育成果,樹立新的教學質量觀和人才觀,完善人才培養(yǎng)模式;才能熱心完善教學內容,把一些新技術、新知識、新思想充實到教學中去,并改革和探索新的教學方法與手段;才能潛心科研工作,不斷開拓創(chuàng)新,從而全面提高教育教學質量,培養(yǎng)出能夠適應時代需要、具有現(xiàn)代意識、符合社會需求的新型專門人才。

二、開展師德建設,先悟師德內涵

師德是教師道德的簡稱,常被錯誤地理解為是指教師的職業(yè)道德,或是被“教師專業(yè)道德”“教師倫理”“教師專業(yè)倫理”等概念替代。這都是對“教師道德”概念的“窄化”,需要予以澄清。只有明確教師道德的確切含義,師德建設才能有的放矢。

教師道德的整體釋義可理解為:作為職業(yè)活動行為主體的教師個體,對職業(yè)生活的各種要求發(fā)自內心地認同;是教師所秉持的職業(yè)道德認識、情感及其表現(xiàn)出來的職業(yè)行為,是對職業(yè)倫理規(guī)范的自覺遵守并以德性的面貌展示出來的一種品質。

對教師道德的認識應包括2方面的內容:①教師道德是指教師從事教育活動所必須遵守的道德規(guī)范和行為準則,是外在的,有待于行為主體的內化,通常稱之為規(guī)范倫理。②教師道德是教師必備的品德,是指教師所表現(xiàn)出來的職業(yè)行為、穩(wěn)定的品德特征與傾向。這種品德可使教師在教育實踐中不斷地發(fā)展和超越自己,通常稱之為德性倫理。無論是規(guī)范倫理還是德性倫理,最終都要落實在具體的個人身上,否則道德就失去了意義[2]。由此可見,師德不單單是指教師的職業(yè)道德,還包括教師的個體道德,是教師職業(yè)道德和個體道德的綜合體。

三、實踐躬行,構建師德建設新體系

師德建設的關鍵是要與時俱進,不斷探索新方法、新思路,找準切入點,重在取得實效。近年來,北京林業(yè)大學大力加強師德建設,積極摸索師德建設的規(guī)律和特點,以提高教師思想政治素質、職業(yè)道德素質為核心,重點在考核、激勵和約束的量化機制上下功夫,著力解決師德師風方面存在的突出問題,構建了教育、宣傳、獎懲、考核并舉的師德建設新體系。

(一)健全領導體系,統(tǒng)籌規(guī)劃,形成各部門齊抓共管的新局面

建立健全師德建設領導體制,是加強師德建設的重要保障。北京林業(yè)大學成立了由主管校領導負責的,由校工會、宣傳部、人事處、教務處、科研處、學生處主要負責人組成的師德建設領導小組,全面負責師德建設工作的指導、部署和考核工作。各院部成立了由黨委書記負責的,由行政領導和工會分會負責人、團總支書記、教師代表、學生代表參加的師德建設領導小組,負責組織實施本單位的師德建設工作。校師德建設領導小組每年制定全校的師德建設工作計劃,部署并監(jiān)督計劃的完成。院部領導小組結合本單位的實際情況制定具體的師德建設實施計劃,把師德建設工作列為黨政常規(guī)性工作,堅持不懈地開展師德、師風的學習教育活動。目前,學校的師德建設工作已基本形成由學校統(tǒng)一領導、各部門齊抓共管、分工協(xié)作的良好局面

(二)完善規(guī)章制度,推進師德建設制度化、科學化進程

加強師德建設,制度是首要的保障。要加強師德建設,首先要結合學校的實際完善師德建設方面的規(guī)章制度。2005年,學校制定了《北京林業(yè)大學關于加強師德建設工作的試行辦法》,明確提出了教師的師德規(guī)范,即“忠誠教育、嚴謹治學、為人師表、開拓創(chuàng)新”。2007年,學校新制定了《教職工獎懲暫行辦法》《關于教師校外兼職的暫行規(guī)定》《教師學術道德行為規(guī)范實施細則》等,為師德建設提供了制度上的保障。在上述文件正式出臺前,學校向各單位廣泛征求了意見,以確保政策的科學性和可行性;文件通過后,向全校印發(fā),并在各單位內部組織學習研討,進一步提升了廣大教師在師德方面的意識和水平。

(三)常規(guī)教育與重點活動相結合,不斷強化師德教育

北京林業(yè)大學把加強教師思想政治教育作為師德建設的主要內容,采取各種有效舉措,不斷強化師德教育。一方面,學校通過開展理論學習和師德建設等活動,使教職工牢固樹立“三育人”的服務意識和以身立教的使命感,切實提高教師的職業(yè)道德水平。學校堅持開展以“樹師德標兵、創(chuàng)優(yōu)良教風、促良好校風”為主題的師德建設活動,評選師德標兵、職業(yè)道德標兵、教育創(chuàng)新標兵以及優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者,并邀請先進典型為教師作職業(yè)道德報告。另一方面,學校每年以愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育為主題,積極組織教工開展社會實踐考察活動,通過參觀考察革命圣地,進一步堅定教職工堅持走有中國特色社會主義道路的信心和決心。

在開展常規(guī)教育的同時,學校還重點在教職工中開展了以“弘揚社會主義榮辱觀、加強師德師風建設”為主題的師德、師風建設系列宣傳教育活動,向全校印發(fā)了《師德建設實施方案》等文件,明確規(guī)定了宣傳教育活動的內容、實施步驟、組織領導及各職能部門的責任分工;先后組織了師德師風大討論、師德師風報告會、師德建設研討會、科技不端行為自查自糾等活動。在校黨委精心組織、各職能部門聯(lián)動、學院積極配合、廣大教職工踴躍參與的良好工作局面下,學?？偨Y了師德建設取得的成果和經驗,查找了師德建設方面存在的問題和不足,掀起了全校師德建設的高潮,為學校今后深入開展師德教育活動奠定了堅實的基礎。

(四)加強師德宣傳,發(fā)揮先進典型的示范作用

學校利用廣播、報刊、櫥窗、電視和網(wǎng)絡等媒體,大力宣傳在教書育人工作中做出突出貢獻的師德標兵、教育創(chuàng)新標兵和優(yōu)秀教育工作者的先進事跡,充分展示學校優(yōu)秀教師的精神風貌,形成了學先進、趕先進、爭做師德楷模的良好風尚。為了宣傳北京林業(yè)大學在改革發(fā)展各個階段涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師,用身邊人講身邊事,用身邊事教育身邊人,學校編輯出版了《綠海紅帆》一書,書中收集了綠色奠基人李相符,水保泰斗關君蔚,用生命書寫忠誠的“毛白楊之父”朱之悌,當代呂梁英雄、全國優(yōu)秀教師王斌瑞,高位截癱、身殘志堅、自學成才的“輪椅教授”李健等10位優(yōu)秀教師的事跡。學校還結合師德建設的實際,制定了理論調研課題,組織教師進行理論研究和論文撰寫,編輯出版了《加強師德建設,提高教師素質》理論調研文集。此外,學校在北林教工網(wǎng)站上開辟了“師德論壇”專欄,開展有關師德建設方面的征文活動,使教職工的思想在交流與探討中得到教育與升華。

(五)加大獎懲力度,發(fā)揮激勵和警示作用

學校采取各種有效措施,制定并實施了10余項有關獎勵和懲罰的規(guī)章制度,加大了對教師的獎懲力度;同時,突出強調各項制度之間的內在聯(lián)系和相互配合,形成了教學管理、質量評估與師德建設有機結合的獎懲體系。

在獎勵方面,學校定期組織師德標兵、職業(yè)道德標兵等榮譽稱號的評選活動,并召開大會進行表彰。為了鼓勵教師積極參與教學改革和教學研究,近2年學校還劃撥?？?00多萬元,對取得優(yōu)異成績、深受廣大師生好評的近300名教師進行了獎勵。

在懲戒方面,學校明確規(guī)定:在教學過程中發(fā)生重大教學事故1次的責任者,學校在發(fā)放課時津貼時降低1個等級;在5年中發(fā)生重大教學事故2次以上者,專業(yè)技術職務緩評1次;科研人員在科技項目申請、驗收、論文發(fā)表、獎勵申報等過程中,發(fā)生提供虛假信息、抄襲剽竊他人科研成果、捏造或篡改科研數(shù)據(jù)等科研不端行為的,根據(jù)情節(jié)輕重,對不端行為人進行處罰;專業(yè)技術人員在申請聘用過程中,所提交的畢業(yè)證書、論文等相關材料,經查證系偽造、篡改或抄襲、竊取他人成果的,3年內不允許申聘專業(yè)技術職務,并予以通報批評,當年年度考核不合格。

近年來,學校對有損師德建設的行為嚴格按照校規(guī)校紀處理,先后對擅自停課、調課、指導畢業(yè)論文把關不嚴的教師,給與通報批評、降職或降薪處理。這在廣大教師中產生了很大的反響,發(fā)揮了有效的警示作用。

(六)健全師德考評體系,實行師德一票否決制

1.完善新教師聘用制度,從源頭上嚴把“師德關”

北京林業(yè)大學實施了“人事代理制度”。在對應聘人員考核時,除對其教育背景、業(yè)務能力、科研成果等進行考核外,還通過查閱本人檔案和推薦材料、電話調查等途徑,著重考察其思想政治素質。對思想政治素質方面存在問題的人員,學校考察組實行一票否決制,一概不予錄用。根據(jù)聘期考核及考核檔次的劃定,學校會與師德考核基本合格的新進教師簽訂1年的試聘合同,然后視考核情況決定是否續(xù)聘;對師德考核達不到要求的新進教師,學校會按合約規(guī)定解除聘用關系。由于把關嚴格,學校從源頭上確保了把思想政治素質高的新教師補充到師資隊伍中來。

2.嚴格考核管理,引導教師牢固樹立師德觀念

實施教師職務聘任制,將師德作為聘任的一個首要的基本條件,改變了以往職稱評審時只注重科研成果、發(fā)表論文等業(yè)務能力而忽視對教師師德進行考察的做法。在教師的年終考核和聘期考核中,學校將師德和業(yè)務能力均作為重要的考核內容,實行師德考核一票否決制,對師德考核不合格者予以解聘或不予續(xù)聘。同時,學校堅持實行教代會巡視制度,即教代會巡視組對教師的儀表、教學秩序、教學態(tài)度、教學紀律等情況進行日?？己?并以書面形式對教師的師德進行評價,指出存在的問題,提出整改建議。

通過嚴格的考核,廣大教師牢固樹立了師德觀念,增強了自我約束意識,提高了責任心。近年來,北京林業(yè)大學全體教職工的思想道德素質有了顯著提高,涌現(xiàn)出一大批師德優(yōu)秀的典型。3年來,先后有8人分獲北京市首都“五一”勞動獎章以及“先進工作者”“師德先進個人”“教育創(chuàng)新標兵”稱號;學校和下屬1個基層單位分別被評為“教育創(chuàng)新先進單位”和“教育創(chuàng)新工程活動中的優(yōu)秀教育集體”;有16人被評為校級“師德標兵”和“職業(yè)道德標兵”;有1名教師被評為“全國模范教師”和“全國優(yōu)秀教師”,6名教師被評為“北京市優(yōu)秀教師”。

四、體會源于行動,分享師德建設經驗

高校的師德建設是一項長期而艱巨的任務。市場經濟的負面影響、高校內部道德環(huán)境的影響以及高校人才管理的導向等因素造成了高校師德建設的艱巨性,因此師德建設需要長抓不懈、持之以恒。

(一)加強領導,更新觀念,營造師德建設良好氛圍

師德建設是關乎學校生存和發(fā)展的大事。學校作為師德建設的指揮部,要把師德建設納入到學校發(fā)展的總體規(guī)劃中,加強領導,統(tǒng)籌部署,真正把師德建設當成一項事關全校全局的大事來抓;應成立師德建設領導小組,制定切實可行的工作計劃和具體的實施方案,由主管領導親自抓,各相關部門相互協(xié)調、齊抓共管,將師德建設貫穿于學校各項工作的全過程,做到制度落實、組織落實、內容落實。同時,學校領導和黨政部門作為教師的直接管理者,不僅要組織和開展師德建設,而且必須從自身做起、從身邊的每件事做起;在人才管理的導向方面,要徹底扭轉“唯科研至上”的觀念,提倡科研與教書育人并重的理念,為師德建設創(chuàng)造理想的道德氛圍。

(二)完善和創(chuàng)新師德建設運行機制

在師德建設的過程中,師德教育是一種重要的形式和手段,但其并不是萬能的,師德教育的成效還需要有一套合理有效的機制作保證。因此,高校要真正建立起標準合理、內容客觀、手段公開、結果公正的師德考評機制,以及有效的激勵機制和開放的監(jiān)督機制;要健全師德考評的指標體系,以增強師德量化處理的可操作性;要將考評結果真正與教師的崗位聘用、評獎評優(yōu)結合起來,切實執(zhí)行師德標準“一票否決”制度;對教師道德的評價要注重教師的發(fā)展需求,引領教師道德從現(xiàn)實層面向理想層面邁進,使教師在獲得自我發(fā)展的同時在道德水準方面也同步獲得提高。

(三)加強師德建設要兼顧教師的個體道德發(fā)展

師德建設是針對廣大教師的,師德建設的效果具體體現(xiàn)在教師個體上。因此,師德建設在堅守群體道德底線的基礎上,應強化教師個體的道德修養(yǎng),對教師個體的道德追求,分層次地提出發(fā)展目標。雖然師德建設的主要內容是培養(yǎng)教師的職業(yè)道德,但是在師德建設中不應忽視教師個體的道德修養(yǎng)。只有將教師個人的道德修養(yǎng)與教師的職業(yè)修養(yǎng)結合起來,師德建設的效果才會顯著。同時,師德建設要強化教師主體的自覺意識,避免簡單的宣講和說教,要讓教師學會與同行分享自己的道德體驗,通過自覺反思,在團體的互助中共同成長。

師德建設是高校師資隊伍建設的核心內容,是一項與時俱進、開拓創(chuàng)新的工作。時代在進步,新的教育形勢將使教師道德的建設面臨更多的機遇和挑戰(zhàn)。因此,高校必須努力開辟新途徑,探索新方法,創(chuàng)造新經驗,并在實踐中不斷總結、完善,從而達到提升師德建設水平的目的,為建設一支師德高尚且業(yè)務精湛的高素質教師隊伍、構建和諧校園、辦人民滿意的教育而不懈努力。

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