高紅新

山東省淄博職業(yè)學院,山東 淄博 255314

角色扮演教學法在護理禮儀教學中的應用

高紅新

山東省淄博職業(yè)學院,山東 淄博 255314

在護理禮儀教學中采用角色扮演教學法,充分調動學生主動學習的積極性。提高學生對護理禮儀知識的實際應用能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團結協(xié)作精神,對探索教學方法和課程開發(fā)具有重要意義。

角色扮演教學法;護理禮儀;應用

護理禮儀是一門實踐性很強的課程。在護理禮儀教學中運用角色扮演法,既有利于學生掌握相關的知識,提高教學質量和教學效果,又可以培養(yǎng)學生的基本人文素質和社會實踐能力。

護理禮儀屬于職業(yè)禮儀范疇,是護理工作者在進行醫(yī)療護理和健康服務過程中形成的被大家公認的和自覺遵守的行為規(guī)范和準則。隨著社會公共衛(wèi)生服務水平的提高及醫(yī)學模式的轉變,要求學生具有扎實的專業(yè)知識。同時護理禮儀修養(yǎng)水平也是就業(yè)單位招聘考核的重要內(nèi)容之一。護理禮儀是的教學目標不是要求學生熟練背誦課本的重點內(nèi)容,而是要教會學生如何將護理的基本禮儀知識及專業(yè)禮儀知識貫穿運用到生活及工作中。因此在護理禮儀教學過程中,選用角色扮演教學法能夠提高學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,使學生能夠積極主動地配合教師,圓滿完成教學任務。

1 角色扮演教學法簡介

角色扮演教學法強調為實現(xiàn)一定的教學目標,教師通過預先的設計與組織,設定問題情景啟發(fā)學生發(fā)表自己的見解,以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

2 教學對象和方法

2.1 教學對象

2008級五年一貫制高職學生。

2.2 教學方法

通過教師講解、示范,學生觀看教學課件、VCD、圖片等對儀容、舉止、服飾、言談等提出要求,組織學生進行模擬練習。設計表演小品,題目為“上崗”。

2.2.1 課前準備提前一天布置小品題目。

2.2.2 小品表演(1)妝容、服飾的選擇;(2)表演過程中語言與非語言行為的表現(xiàn)。觀測點:語言表達的技巧,得體的舉止,自然的目光接觸,自然的微笑。

2.2.3 討論、評價小品演出完畢,其他學生對扮演者的語言、面部表情、立姿、坐姿、走姿等護理禮儀及對護理事業(yè)的認識、理解等方面進行討論、評價,指出其存在的問題。

2.2.4 歸納、總結和點評教師對學生的表演進行歸納、總結和點評,糾正其不足之處并延伸強調在護理工作過程中的禮儀規(guī)范。

2.2.5 強化練習組織同桌之間進行為時2分鐘的強化練習,內(nèi)容包括相互介紹、握手、目光接觸、微笑。

3 教學體會

通過使用角色扮演式教學法,筆者主要有以下體會。

3.1 有利于提高學生的創(chuàng)新能力

學生在短暫的時間內(nèi)排練出—個簡單的小品,分別扮演護士、病人、護士長等角色。小品演出完畢,雖然表演時間短暫。但學生生動、形象的表演,充分表現(xiàn)出學生參與教學的積極性,這種新穎的教學方法有利于學生理論聯(lián)系實際,發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

3.2 有利于加強學生思維、語言能力的訓練,如今高職學生在就業(yè)時面臨的壓力很大,其不僅要有扎實的理論知識和熟練的操作技能,個人的思維應變能力、口頭表達能力也是就業(yè)單位重點考查的內(nèi)容之一。在討論過程中,讓學生結合已經(jīng)學過的課程、自己的理解,發(fā)表自己的見解,有利于提高學生的思維能力,同時使性格較內(nèi)向的學生也能表達出自己的想法,有利于其與其他同學的交流與溝通,同時也可提高學生的語言表達能力。

3.3 有利于激發(fā)學生的學習共趣

角色扮演教學法有利于激發(fā)學生的學習興趣,充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。教師在教學中起到引導、啟發(fā)的作用,從而增強了教學效果,調動了學生學習的積極性。同時針對具體問題,讓學生主動獨立思考,使各學科知識融會貫通,理論知識與臨床實踐有機結合,使枯燥的書本知識變得生動形象,也利于學生記憶牢固。

4 優(yōu)缺點總結

學生普遍反映角色扮演教學法在護理禮儀教學中是一種新穎的教學形式,能夠接受,并對這種教學方法表示歡迎。表演式教學法對教師也有較高要求,教師不僅要熟悉教材內(nèi)容,更要結合實際設計問題,選擇合適的問題供學生討論;在組織學生討論的過程中既要傳授知識又要解決問題。因此角色扮演教學法有利于教學相長,促進教師學術水平和教學能力的提高,從而進一步提高教學質量與效果。個別學生紀律性比較差,討論時在聊天或做其他事情。這使教師的管理難度增大。

這種教學方法可以在本課程教學中采用1～2也次,不易使用過多,最好與其他教學方法相結合,使學生能主動參與到學習過程中來,同時將護理理論和生活、護理工作聯(lián)系起來,以有效地激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,達到師生互動的目的。

[1]劉桂莢.護理禮儀[M].北京:人民衛(wèi)生出版社,2004.

[2]位文軍,秦軍.醫(yī)學生禮儀與形體訓練[M].濟南:山東人民出版社.

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1007-8517(2010)17-0236-01

2010.05.23)