劉馥梅

(新疆庫爾勒市巴州衛(wèi)生學校 新疆 庫爾勒 841000)

中醫(yī)“四診”即望、聞、問、切是中醫(yī)診斷疾病的方法。望診是對病人的神色形態(tài)、舌質(zhì)、舌苔、排泄物、分泌物進行有目的觀察,以了解疾病的變化;聞診是聽病人語聲大小,呼吸粗細,咳嗽的輕重及聞某些氣味,以了解病情;問診是詢問病人的自覺癥狀、病因、病情變化、診治經(jīng)過及既往史等情況,以了解病情;切診是通過切脈、按肌膚、四肢手足、胸腹、俞穴等,以了解疾病的變化。運用四診時,要把四診有機地結(jié)合起來,切不可偏廢,必須四診合參,才能較全面掌握疾病的變化情況,從而為正確的診治提出必要的依據(jù)。其中中醫(yī)“四診”臨床見習在中醫(yī)授課中尤為重要,必須做好“四診”臨床見習指導(dǎo),不斷總結(jié)提高教學質(zhì)量。

1 見習前的指導(dǎo)

1.1 思想準備

在授課中經(jīng)常教育學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會主義醫(yī)德規(guī)范,樹立救死扶傷,治病救人的革命人道主義精神,努力培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L,認真細致的科學態(tài)度。要求學生進入醫(yī)院要遵守醫(yī)院的各項規(guī)章制度,不要擁擠,喧嘩、吵鬧,不要影響醫(yī)院的正常醫(yī)療工作。學生工作服要干凈整潔,對醫(yī)護人員及病人要文明禮貌,不要亂摸亂翻,信口雌黃。通過這些教育不但可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)行為習慣,而且能取得醫(yī)護人員及病人信任和積極配合,使教學實踐活動順利進行。

1.2 理論準備

(1)要熟知中醫(yī)理論體系基本特點的精神實質(zhì),一是整體觀念,二是辨證論治。整體觀念認為人體是一個有機的整體,是以五臟為中心,通過經(jīng)絡(luò)系統(tǒng)把人有機聯(lián)系起來,構(gòu)成一個表里相聯(lián),上下溝通,協(xié)調(diào)共濟、井然有序的統(tǒng)一整體,人體局部的病理變化往往與全身臟腑、氣血、陰陽的盛衰有關(guān)。診斷時,可以通過外在的變化,判斷內(nèi)臟的病變。辨證論治是中醫(yī)認識和治療疾病的基本原則,是中醫(yī)對疾病的一種特殊的研究和處理方法,辨證,就是將“四診”(望、聞、問、切)所收集的資料、癥狀、體征,通過分析、綜合,判斷為某種證候。論治,就是在辯證的基礎(chǔ)上確定相應(yīng)的治療原則。(2)要求學生認真復(fù)習掌握“四診”內(nèi)容,四診即望、聞、問、切4種診察疾病的方法,是搜集臨床資料的主要方法。從診察疾病反映在各方面的客觀癥狀、體征,可以幫助了解疾病的原因、性質(zhì)、部位,為辨證論治提供依據(jù)。(3)在老師指導(dǎo)下制訂出詳細的“四診”見習報告單,這樣對初次接觸病人的學生就不會手忙腳亂,可按“四診”見習報告單內(nèi)容有序進行望診、聞診、問診、切診的見習。明確告知學生他們的見習表現(xiàn)及見習報告要作為平時成績計入總分。進一步督促學生努力學習。

1.3 業(yè)務(wù)準備

任課教師要向教務(wù)科寫出見習申請,并聯(lián)系好接送學生的車輛,同時與見習醫(yī)院的醫(yī)教科及中醫(yī)科取得聯(lián)系,以便得到中醫(yī)科醫(yī)務(wù)人員密切配合,選定典型病例,順利完成臨床見習教學。

2 見習中的指導(dǎo)

學生進入醫(yī)院常常好奇和興奮,所以要組織好,不能象“放羊”一樣,要整對入內(nèi),按學號分組,每8～10人為一組,每組安排1位帶教醫(yī)生。根據(jù)以往的經(jīng)驗每組人數(shù)安排不可過多,過多則空間擁擠嘈雜,后排學生既聽不清帶教醫(yī)生的講解,也看不見患者體征,容易分散注意力。每組學生人數(shù)太少,則容易產(chǎn)生拘謹,影響他們的學習熱情,不利于激發(fā)他們的相互探討督促學習。帶教醫(yī)生把學生帶到已選定的典型病人床前,針對病人的癥狀體征,結(jié)合醫(yī)生的臨床經(jīng)驗,進行“四診”理論聯(lián)系實際的教學,從病人的一般情況;主訴、現(xiàn)病史、既往史、診斷等方面進行帶教,在講解中對學生所學的理論知識進行適時提問,吸引學生的注意力,啟迪學生的臨床思維能力。在病人床前帶教結(jié)束后,回到中醫(yī)科實訓室留給學生們一定的思考時間,歸納的時間,討論的時間,并集中回答同學們提出的疑難問題。隨后再找兩個典型病人,要求學生分組自行發(fā)揮認真仔細進行“四診”見習,通過望,聞,問,切自行做出初步診斷,見習結(jié)束后,要求每組學生每人認真填寫2份見習報告上交任課教師處。

3 見習后的指導(dǎo)

對學生們的見習報告一定要認真進行評判,不要挫傷學生的積極性,所以我們把“四診”見習報告按總分100分解到其中每一項中,公正評判學生們的成績并記錄在教師考核手冊上 。再次上課時下發(fā)學生互閱,并在課堂利用30min分組討論病例,討論中同學們各抒己見,爭論不休,最后利用20min解答同學門提出的疑難問題并宣布正確答案,全面總結(jié)見習中的優(yōu)缺點,及今后努力的方向?？傊?醫(yī)學教育所培養(yǎng)的是具備必要的理論知識,較強的實踐技能,良好的職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學人才,中醫(yī)是一們臨床課,他的實踐性很強,而中醫(yī)見習是中醫(yī)課程的重要組成部分,與中醫(yī)理論相輔相成,我們在教學中也盡全力朝這個方向努力,不斷領(lǐng)悟主體性教學模式的內(nèi)涵,不斷提高中醫(yī)“四診”臨床見習教學質(zhì)量。

[1]汪志誠.中醫(yī)學基礎(chǔ)[M].北京:科學出版社,2007:1.

[2]李瓊.探索主體性教學模式構(gòu)建課堂教學新理念[C].衛(wèi)生職業(yè)教育,2009,6(12):50～51.