廣東仲元中學(xué)（100875） 胡穩(wěn)輝

教育評價(jià)具有激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)整、反思、選拔、診斷等多種功能，本文中把突出激勵(lì)功能的評價(jià)稱為激勵(lì)性評價(jià)。激勵(lì)性評價(jià)是一種激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要和動機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動地提高自身素質(zhì)的價(jià)值判斷活動。在高中地理教學(xué)中，靈活地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動、健康地發(fā)展。

一、激勵(lì)性評價(jià)策略

1．對學(xué)生全面激勵(lì)

學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特性和差異性，評價(jià)應(yīng)以人為本，重點(diǎn)放在自我發(fā)展的縱向比較上，多角度、全方位地評價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面取得的進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的潛能，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多采用開放性的評價(jià)方式，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、促進(jìn)自我發(fā)展。為發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

根據(jù)高中學(xué)生獨(dú)立思考的特點(diǎn)，多開展開放性的評價(jià)活動，可采用辯論、技能大賽等多種形式。如在本課中可以進(jìn)行“沙塵暴天氣的利與弊”的辯論賽，先讓學(xué)生在課前根據(jù)自己支持或反對觀點(diǎn)，以個(gè)人或小組合作的方式，收集和分析資料。上課時(shí)，將全班學(xué)生分成正方和反方兩大組，地理科代表或班干部充當(dāng)監(jiān)控官，負(fù)責(zé)組織調(diào)控正方和反方辯論。辯論開始后，雙方都拿出證據(jù)來辯駁對方，辯論中途允許學(xué)生改變自己的觀點(diǎn)，最后能被絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的觀點(diǎn)為勝方。通過辯論賽，學(xué)生們相互探討事實(shí)的實(shí)質(zhì)，達(dá)成了共識，既獲得了有關(guān)沙塵暴天氣的地理學(xué)知識，亦提高了多方面的能力，如收集和分析資料的能力、信息交流能力、語言表達(dá)能力等，并且在道德情操、人類倫理等方面得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在全面激勵(lì)中獲取進(jìn)步。

2．多主體參與評價(jià)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)評價(jià)的主體多元化，評價(jià)手段多樣化，評價(jià)過程科學(xué)化，評價(jià)結(jié)果人性化。高中地理教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評價(jià)，多開展自評和互評活動。學(xué)生主動參與激勵(lì)評價(jià)中，讓學(xué)生的人格得到充分尊重，學(xué)生才樂于接受評價(jià)，樂于主動學(xué)習(xí)。開展評價(jià)，教師、學(xué)生、家長應(yīng)多方參與，以充分發(fā)揮不同主體的作用。

（1）自我反思激勵(lì)

羅杰斯說，“只有一個(gè)人能評價(jià)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，這就是學(xué)生自己?！痹u價(jià)中，應(yīng)尊重被評價(jià)者的人格，讓被評價(jià)者能主動參與評價(jià)，才能樂于接受評價(jià)，評價(jià)才能有效。而且，評價(jià)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生更易接受、評價(jià)的效果會更好。如評價(jià)學(xué)生自主繪制的天氣系統(tǒng)圖（冷鋒和暖鋒、氣旋和反氣旋）的時(shí)候，開展“我來評評自己”的自我評價(jià)，要求學(xué)生說出作品最好的地方，好在哪里，有哪些地方還有待進(jìn)一步改進(jìn)，如表1所示。

表1 我來評評自己

學(xué)生通過對自己作品的分析，加深對各種天氣系統(tǒng)形成方面的理解，同時(shí)認(rèn)識自己的長處，在自我剖析之中完善自我，重塑自我。

（2）合作激勵(lì)評價(jià)

加強(qiáng)合作與交流，是課程改革的一個(gè)新要求。合作評價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)生與他人合作，互相交流，積極溝通，促進(jìn)自身發(fā)展。在地理教學(xué)中，可開展一些小組合作的活動，使學(xué)生將個(gè)人表現(xiàn)與小組成就相聯(lián)系。如探究“冷鋒”和“暖鋒”的天氣系統(tǒng)的時(shí)候，以小組合作的形式進(jìn)行競賽，對照課本的兩種基本鋒面系統(tǒng)圖，根據(jù)網(wǎng)站中提供的各種資料（視頻短片、文字資料、flash動畫等），通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀理解，結(jié)合觀察思考探究、協(xié)作交流討論。教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生分組進(jìn)行討論，在每題后邊的“討論區(qū)”發(fā)布成果。每組派代表闡明本組觀點(diǎn)，介紹本組是怎么樣從網(wǎng)絡(luò)中獲得這些答案。

各小組成員分工合作，完成作品后，可以上講臺展示，介紹本組成員間合作程度，作品好在什么地方，接受其他小組的評議。通過小組內(nèi)自評，小組互評，選出各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)生通過參與小組評價(jià)，不僅學(xué)習(xí)了天氣系統(tǒng)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互相交流能力。

又如進(jìn)行“城市交通網(wǎng)”評價(jià)活動時(shí)，先讓學(xué)生小組合作，選好探究課題，如提出“在市橋和南郊之間還需要多少座橋，最應(yīng)該建在哪里？”的探究課題，讓學(xué)生分組自己去探究。探究成果放到課堂上全班交流，從科學(xué)性、合理性、經(jīng)濟(jì)角度討論后，評選出幾份優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展示。交流后各小組吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)，修改完善本組的方案，以最滿意的方案上交。通過初步設(shè)計(jì)→互相交流→不斷完善的評價(jià)活動，學(xué)生體會到“只有群體的成功，才能獲得個(gè)人成就?！辈扇〉牟呗远嗍菄@“我們怎樣才能完成任務(wù)?！痹u價(jià)中，學(xué)生認(rèn)識到，個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成，取決于群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人獲得成功的機(jī)會，也因其他同學(xué)的存在而增加。

3. 家長參與評價(jià)

高中地理教學(xué)中，家長往往隔離于教學(xué)評價(jià)之外，其實(shí)如果家長能參與學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，能讓家長了解自己子女的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步點(diǎn)滴，加強(qiáng)子女與父母之間的溝通。如開展“番禺一日游的線路設(shè)計(jì)”的評價(jià)活動中，讓學(xué)生從番禺旅游人文資源和自然資源的現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試設(shè)計(jì)一條或者若干條行程合理、線路最優(yōu)、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的旅游線路。學(xué)生設(shè)計(jì)好線路，先做出預(yù)算，然后到市場了解相關(guān)價(jià)格指標(biāo)，可以邀請家長按照學(xué)生的一日游的線路設(shè)計(jì)成果，和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)地的親身體驗(yàn)考察。并對學(xué)生的線路設(shè)計(jì)成果做出相關(guān)的評價(jià)，并填寫如表2所示的評價(jià)表。家長的評價(jià)能給學(xué)生極大的鼓勵(lì)。

表2 家長評價(jià)表

二、應(yīng)用激勵(lì)性評價(jià)策略的注意事項(xiàng)

泰勒說過：“評價(jià)是一種確定行為發(fā)生實(shí)際變化程度的過程”。學(xué)生評價(jià)要立足過程，促進(jìn)發(fā)展應(yīng)與學(xué)習(xí)過程同步。將評價(jià)作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分，讓學(xué)生能夠參與評價(jià)、樂于接受評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。

1．及時(shí)記錄學(xué)生所取得的進(jìn)步

在一個(gè)學(xué)期或者比較長的學(xué)習(xí)階段，多根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。例如參照學(xué)生進(jìn)步的幅度設(shè)置學(xué)業(yè)進(jìn)步表：根據(jù)前幾次的測試成績，先確定每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)分，以此為參照，以后的測試成績以提高分來確定等級，提高30分以上的為A級，20分以上的為B級，1－10分為C級，其余的為D級。也可將近期的幾次成績繪制成學(xué)習(xí)走勢圖，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步或退步，更好地確定努力的目標(biāo)和方向。開展參照評價(jià)，對優(yōu)等生來說，更激發(fā)他們超越自我、追求完美。對后進(jìn)生來說，“今天的我”勝過了“昨天的我”，樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)他們逐步走向成功。

2. 結(jié)合探究活動全過程，對學(xué)生探究能力作評價(jià)

如在學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“《水滸傳》中的天氣”探究活動，在教學(xué)過程中要注意調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生留意文字表達(dá)的意思，提出問題。結(jié)合所學(xué)習(xí)的主要天氣系統(tǒng)的特征，合作探究，就很快能知道《水滸傳》中的一些故事發(fā)生在何種天氣系統(tǒng)之下。

又如學(xué)生在研究《番禺市橋居民旅游行為調(diào)查分析》課題的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的調(diào)查問卷，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)處理能力以及創(chuàng)新精神。要求學(xué)生在探究過程中，以科學(xué)的態(tài)度，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，并做好數(shù)據(jù)的分析處理以及信息的表達(dá)和交流，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力，讓學(xué)生對自己完成的探究過程進(jìn)行評價(jià)。

3．注意過程性評價(jià)應(yīng)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合

教師要關(guān)注學(xué)生平時(shí)課堂評價(jià)的記錄積累，還可與期末筆試相互融合進(jìn)行綜合評價(jià)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步中得到激勵(lì)，如在學(xué)期末設(shè)置如表3所示的“學(xué)生高中地理綜合評價(jià)表”。

表3 學(xué)生高中地理綜合評價(jià)表

在新課標(biāo)施行的今天，在高中地理教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性學(xué)習(xí)評價(jià)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷追求成功。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動、全面的發(fā)展。