河南省澠池縣教體局教研室（472400） 郭鋼歲

復習課怎么上，不少教師感到困惑。在此權作探討。所引用的課本資料主要出自本地現行的大象版新課標教科書。

一、注意歸納總結，教學生學會認知

新課標地理教科書的編排，不強調學科知識的完整和系統(tǒng)，而是精選學生終身發(fā)展必備的基礎地理知識和若干區(qū)域；每個區(qū)域的教學內容也不求面面俱到，而是突出特色；但是把全部的知識聯系起來，學生應該基本掌握學習或認識區(qū)域地理的一般方法。換言之，新課程教學更多的是為了掌握認識的手段，而不是獲得經過分類的系統(tǒng)化知識。因此，復習課應注意通過對所學知識的歸納總結，促使學生的認識由具體的零散的知識學習上升到系統(tǒng)的學科學習方法論的認識。七年級下冊第七章“走進世界第一大洲”課后的閱讀資料“知識卡片的制作方法”就向學生指示了學習大洲地理的一般方法。如圖所示。

例1．聯系課本內容，舉例說明從哪些方面來認識地區(qū)的地形地勢特征。

（1）八年級地理講，我國地形類型多樣，五種地形齊全；山區(qū)面積廣大（把山地、丘陵和崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)），約占全國總面積的2/3。七年級地理講，“日本境內多山，國土的3/4以上是山地和丘陵，僅在沿海一帶有狹小的平原，東京灣附近的關東平原是日本最大的平原?！庇纱?，可以得出認識區(qū)域地形特征首先：看它有哪些種類的地形，不同地形之間的數量關系怎樣，以哪種地形為主。

（2）八年級地理講，我國山脈多為東西走向和東北－西南走向，縱橫交織的山脈，構成地形的骨架，山脈之間鑲嵌著高原、盆地和平原；每一種地形內部，地貌景觀差異也很大，進一步加深了我國地形的復雜程度。七年級地理講“澳大利亞的東部、中部和西部地形不同，東部大分水嶺海拔200－1000米；中部是低平的平原，最低處為北艾爾湖，湖面低于海平面16米；西部是低矮廣闊的高原，那里沙漠廣布。”由此，可以總結出認識區(qū)域地形特征的第二個方面：看各種地形在地域空間的排列組合狀況。

（3）八年級地理講，我國地勢總的特征是西高東低，大致呈三大階梯狀分布。西南部青藏高原，平均海拔4000米以上，為第一級階梯；青藏高原以東和以北，是一系列寬廣的高原和巨大的盆地，海拔大致在1000－2000米之間，為第二級階梯；東部主要是丘陵和平原，除少數山地外，海拔一般在500米以下，為第三級階梯。七年級地理講，在全球各大洲中，亞洲的平均海拔僅次于南極洲，居世界第二位；中部高，四周低，大河呈放射狀流向四周；地勢高低起伏最大，有“世界屋脊”青藏高原，海拔8844.43米的世界第一高峰珠穆朗瑪峰，也有海拔－400米的世界陸地最低點死海。由此，可以總結出認識區(qū)域地形特征的第三個方面：看地勢的高低（海拔多少）及其起伏變化（相對高差）。

二、在比較中學會認知，加深認識

例2．北極地區(qū)年平均氣溫為－18℃，最低溫度為－66.7℃；南極地區(qū)年平均氣溫為－50℃，最低溫度為－88.3℃。簡要說明同屬極地地區(qū)，二者緯度相當，為什么南極地區(qū)比北極地區(qū)寒冷？

引導學生從課本講過的影響氣候的主要因素，考慮導致這種差別的原因：二者緯度相當，緯度因素可以不考慮。從海陸因素看，①南極地區(qū)以大陸為主，北極地區(qū)以海洋為主，二者對太陽輻射熱量的吸收存儲不同；②世界大洋是統(tǒng)一的水體，洋流使北冰洋海水與其他大洋存在熱量交換；③南極是冰雪覆蓋的大陸，相對于北極，在有陽光照射的季節(jié)，冰雪對陽光的反射率高，吸收的太陽輻射熱量較少。從地形因素看，④南極地區(qū)海拔高。⑤南極多大風，根據生活經驗，從南極點吹向南極大陸外圍的干冷烈風，會加劇南極地區(qū)的寒冷程度。

例3．簡要說明“地球上的五帶”與“中國溫度帶”的劃分有什么聯系和區(qū)別？

（1）聯系：都是以獲得太陽熱量多少為依據劃分的。中國溫度帶的熱帶比地球上五帶中的熱帶范圍小，除亞熱帶南部的一小部分伸入地球五帶中的熱帶外，其他的溫度帶和特殊的青藏高寒地區(qū)都在地球五帶中的北溫帶內。

（2）區(qū)別：地球上的五帶是以太陽輻射的緯度分布來劃分的，沒有考慮海陸分布、地形、大氣環(huán)流等因素的影響，根據正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，五帶界線的確定以有無陽光直射和有無極晝極夜現象為依據，考慮的只是天文因素，以緯度作為分界線。中國溫度帶是從地面積溫的實際情況和農業(yè)生產的需要出發(fā)，根據無霜期的長短和作物活躍生長期（日平均氣溫≧10℃）積溫的多少來劃分的，分界線不是緯線，而是積溫等值線，各帶之間的界線彎曲而無特定走向。

三、知新溫故，在運用中鞏固基礎知識和基本技能

例4．七年級學過“影響氣候的主要因素”和“等溫線分布圖的閱讀”（見地圖冊第22頁：同一條等溫線上的各地氣溫數值相等；等溫線密集的地區(qū)，氣溫差異大，等溫線稀疏的地區(qū)，氣溫差異小。找出圖中所給地區(qū)氣溫最高值和最低值分布的地方。根據等溫線的走向和疏密情況，分析圖中所繪地區(qū)的氣溫狀況及特點）?？梢砸髮W生調動和運用所學知識，讀“我國一月平均氣溫圖”回答問題（下劃線處為要求學生回答內容）：

（1）如圖，我國1月平均氣溫最低值在－32℃以下，分布在黑龍江省和內蒙古自治區(qū)的北端；最高值在16℃以上，分布在廣東省南端、海南省和臺灣省的南部和東部?？偟目磥?，氣溫南高北低，南北溫差大；這主要是受緯度位置的影響，我國領土遼闊，南北跨緯度廣。

（2）0℃等溫線大體沿青藏高原東南邊緣向東經過秦嶺－淮河地區(qū)。冬季，該線以北地區(qū)河流有結冰現象，該線以南地區(qū)河流不結冰。

（3）在我國東部，0℃等溫線以北和以南相比，該線以北地區(qū)等溫線分布較密集，說明氣溫差異大；該線以南地區(qū)等溫線分布較稀疏，說明氣溫差異小。等溫線大體沿緯線（東西）方向延伸，說明主要受緯度因素影響。

（4）位于黑龍江省的漠河，極端最低氣溫－52.3℃，是我國冬季最冷的地方，主要是受緯度因素和冬季風的影響。

（5）在西部的青藏高原和天山地區(qū)，等溫線有沿等高線(與等高線平行)分布的特點，這是受地形因素的影響。與同緯度地區(qū)相比，臺灣省的南部和東部氣溫在16℃以上，明顯偏高，說明受海陸分布（洋流）因素的影響，而塔里木盆地的西南部氣溫比同緯度東面的許多地方高，則是受封閉地形的影響。

（6）判斷，在題后括號中打“√”或“×”。

當哈爾濱還是冰天雪地的時候，海南島已是春耕大忙季節(jié)。( √ )

類似地，可以對“我國7月平均氣溫”圖和“我國年降水量的分布”圖設問。

四、選擇區(qū)域，多點聯系，形成知識系統(tǒng)

期末復習課，應體現階段學習的綜合性，以地理基礎知識和基本技能為主，重視地圖知識和地理空間觀念的考查鞏固，調動和培養(yǎng)學生運用地理基礎知識和基本技能的能力。可以嘗試選擇某一區(qū)域，一題貫穿，多點聯系，把平時分散教學的知識相對系統(tǒng)地組織起來考查溫習。

例5．七年級地理上學期期末復習考查舉例（加下劃線處為要求學生回答內容）

下圖是“美國與加拿大之間的國界線”圖，讀圖，完成各題：

（1）圖中表示國界線的符號是_______。

（2）國界是一個國家與鄰國或公海之間的界線，它是國家主權范圍的邊界。一個國家的領土包括國界線以內的領陸、領水和領空。圖中兩國的界線在A處大致是沿經線劃分的，在B處大致是沿緯線劃分的，在C處大致是沿河湖劃分的。

（3）從半球的劃分看，兩國都位于北半球和西半球；從海陸分布看，兩國位于北美洲，它們的東面是大西洋，西面是太平洋，北面是北冰洋。

（4）從地球上五帶的劃分看，圖示地區(qū)位于北溫帶和北寒帶。夏至前后，沿西經100°向北考察，晝夜長短將發(fā)生的變化是白晝越來越長，黑夜越來越短，北極圈以北會出現極晝現象。

（5）圖中西部沿海地帶是世界上火山、地震的多發(fā)地帶，用板塊學說解釋，是因為該地帶處于太平洋板塊和美洲板塊的交界地帶，地殼比較活躍。

（6）從西海岸沿兩國邊界處自西向東考察，所經地區(qū)年降水量將呈現出多→少→多的變化趨勢，大陸西岸是溫帶海洋性氣候，東岸是溫帶大陸性氣候。影響上述氣候變化和分布的主要因素有緯度位置、海陸位置、地形等?！皽厥倚焙统鞘小盁釐u效應”說明，隨著科學技術的發(fā)展，人類活動對氣候的影響越來越大。

（7）2007年美國人口超過3億，美國陸地面積大約937萬平方千米，美國的平均人口密度約為32人/平方千米。圖中美國的東部地區(qū)人口比較稠密，阿拉斯加人口稀疏，導致這種差別的主要原因是阿拉斯加氣候寒冷，不宜居??；美國東部是世界上經濟最發(fā)達的地區(qū)，工業(yè)發(fā)展早，吸引了大量人口。

（8）根據體質特征的差異，人類可分為三大人種。圖中地區(qū)的居民主要是白色人種，印第安人和因紐特人是黃色人種，還有一定數量的黑色人種和其他人種。

（9）本區(qū)通用語言主要是英語，加拿大的東南部的部分地區(qū)是法語分布區(qū)，這兩種語言都是聯合國的工作語言；此外也有其他語言分布。

（10）本區(qū)是世界三大宗教中基督教的主要分布地區(qū)。

（11）從發(fā)展程度看，兩國都是發(fā)達國家。目前，世界上經濟發(fā)達國家和地區(qū)主要分布在北半球的北部，發(fā)展中國家和地區(qū)主要分布在南半球和北半球的南部。

（12）世界遺產分為自然遺產、文化遺產、自然與文化遺產。象征美國的自由女神像屬于文化遺產。

下表是美國西海岸洛杉磯的多年平均氣溫和降水量數據：

月份 1 2 3 4 5 6氣溫（℃） 12.8 13.6 14.9 16.4 18.9 19.9降水量（mm） 60 86 60 30 7 2月份 7 8 9 10 11 12氣溫（℃） 22.5 22.7 21.7 19.2 16.7 14.1降水量（mm） 0 1 7 13 26 79

（13）繪制洛杉磯的氣溫年變化曲線和降水量各月分配圖。

（14）分析說明洛杉磯的氣候特征和氣候類型。（夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。地中海式氣候。）

例6．八年級上學期期末復習考查舉例（如下圖）

（1）C是遼寧省的輪廓簡圖，省區(qū)簡稱為遼，其中南部是我國的主要工業(yè)區(qū)。省級行政中心沈陽是京哈線和哈大線交匯的鐵路樞紐。

（2）與C省相鄰的國家是朝鮮。請在圖上適當位置標注出C省瀕臨的海洋名稱。（遼東半島西側為渤海，東側為黃海。）

（3）C省位于我國人口比較密集的東部。我國人口數在500萬以上的少數民族中，C省是滿族的最主要聚居地。

（4）C省位于我國地勢的第三級階梯。從東西方向看，C省中部是我國最大的平原東北平原的一部分，東部是東北－西南走向的長白山脈的南段；兩者的農業(yè)分布存在著地區(qū)差異，前者是農耕（種植業(yè)）區(qū)，后者的林業(yè)占很大比重。

（5）C省屬溫帶季風氣候，1月平均氣溫在0℃以下，依我國溫度帶的劃分，其南部屬于暖溫帶，北中部屬于中溫帶；從干濕區(qū)的的劃分看，其中西部屬于半濕潤地區(qū)，東部屬于濕潤地區(qū)。

（6）流經C省的著名大河遼河注入渤海；受氣候影響，汛期通常在夏季，冬季結冰。

例7．讀“我國土地資源利用示意圖”，完成下列各題，了解我國土地利用方面的基本國情。

（1）我國陸地面約960萬平方千米，居世界第三位，土地資源總量大（豐富）；但我國人口總數超過13億，人均土地資源占有量小（少或不足）。

（2）從結構上看，我國土地利用類型多種多樣，但各類土地所占比例不盡合理，耕地、林地少，難利用土地多，后備土地資源不足。

（3）各類土地資源分布不均，耕地和林地主要分布在氣候比較濕潤的東部季風區(qū)，其中，耕地主要分布在東部平原及低緩的丘陵地區(qū)，林地主要分布在東北、西南、東南的山地和丘陵；草地主要分布在降水量不足400毫米的西部內陸地區(qū)，該地區(qū)還集中了沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠等難利用的土地。

（4）我國土地利用中存在的主要問題有：“開而不發(fā)”，造成大片土地閑置和荒蕪；土地荒漠化；植被覆蓋不足導致大面積水土流失。 “十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”是我們應該堅持的一項基本國策。

（5）缺水狀況在全國范圍內普遍存在，而且有不斷加劇的趨勢。簡要分析其原因，并說明解決措施。

原因：我國淡水資源總量較多，但人均占有量少；水資源的時間、空間分布不均勻（夏秋多，冬春少；南方多，北方少）；隨著人口的增長、工農業(yè)的發(fā)展、人民生活水平的提高，生產、生活用水量與日俱增；生產、生活用水量的增加超過了水資源的自我更新能力；水資源浪費巨大，利用率低；水污染使大量寶貴的水資源失去了利用價值，從而進一步加劇了水資源危機；全球氣候變化可能加劇某些地區(qū)水資源的短缺。

解決措施：宣傳樹立節(jié)約用水觀念，養(yǎng)成節(jié)約用水習慣，減少浪費；興修水利工程，調節(jié)水資源時間、空間分布的不均勻（修建水庫，調節(jié)水資源季節(jié)分布的不均勻；跨流域調水，調節(jié)水資源地區(qū)分布的不均勻）；必要時加強流域水資源的統(tǒng)一管理調度，優(yōu)先保障生態(tài)用水；提高水資源利用率：農業(yè)推廣噴灌、滴灌等節(jié)水灌溉技術，因地制宜，選擇耐旱、耗水少的作物；工業(yè)提高水的循環(huán)使用率；生活中要一水多用等；保護水資源，積極防止和治理工農業(yè)生產和生活造成的水污染；積極進行小流域治理，植樹造林，營造水源保護林，建設微積水工程（水窖），搞好水土保持；通過法律和政策調節(jié)人們珍惜和合理利用水資源；采取響應措施，積極應對氣候變化等。

以題目中的某一問題為基點，還可生發(fā)出新的問題。例如在例4中，由問題（1）可以衍生出對地圖基本知識的復習鞏固；由問題（3）可以衍生出對大洲大洋的鞏固性復習；由問題（4）可以衍生出對地球運動知識的重溫；由問題（5）可以引出對海陸變遷知識的回顧；由問題（6）可以引起對世界年平均氣溫、年降水量和世界主要氣候類型分布的再現，等等。

這樣，“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題方式介紹這些知識，把它們置于某種條件中，并把各種問題置于其未來情景中，從而使學生能在其答案和更廣泛的問題之間建立一種聯系?！边@樣的復習課，既可以避免簡單重復的單調乏味，又可以避免放任自流和對學生學習結果的沒有把握，同時也是一種挑戰(zhàn)和刺激，激起學生查漏補缺的積極性，教會學生一種復習方法，在短暫的期末復習階段，在有限的課時里，有效地把前后學習的知識聯系起來，變著法兒熟練、運用、鞏固起來。