☆ 林芳宇 康 超

（西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

信息時(shí)代教育媒介生態(tài)環(huán)境初探

☆ 林芳宇 康 超

（西北師范大學(xué)教育技術(shù)與傳播學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

一、教育媒介生態(tài)環(huán)境的概念及其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

媒介生態(tài)，指的是媒體在一定社會(huì)環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，這種狀態(tài)包括媒體之間所形成的平衡結(jié)構(gòu)和整個(gè)媒體群落在社會(huì)大系統(tǒng)中的位置[1]。媒介生態(tài)環(huán)境，指的是媒介所處的社會(huì)背景和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，是媒介在社會(huì)系統(tǒng)中生存發(fā)展的環(huán)境與空間，包括媒介與社會(huì)系統(tǒng)各組成部分之間的關(guān)系，媒介與媒介之間的關(guān)系，也包括媒介內(nèi)部要素結(jié)構(gòu)狀態(tài)，是媒介與社會(huì)之間有機(jī)關(guān)系的集合體[2]。教育媒介生態(tài)環(huán)境指的是教育媒介所處的社會(huì)背景和現(xiàn)實(shí)環(huán)境。

對(duì)教育媒介生態(tài)環(huán)境的研究就是有關(guān)教育媒介自身與人（教育者和受教育者）以及四周環(huán)境相互關(guān)系的研究，涉及到教育媒介——人——社會(huì)環(huán)境之間的相互影響和相互作用。這個(gè)由教育媒介、人、社會(huì)環(huán)境組成的教育生態(tài)系統(tǒng)如圖1所示。

圖1 教育生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

教育媒介作為教育生態(tài)系統(tǒng)中重要的一環(huán)，不但與社會(huì)環(huán)境（政策法規(guī)、文化范式等）相互影響，同時(shí)與由教育信息、教育者、受教育者所構(gòu)成的現(xiàn)實(shí)環(huán)境密切相關(guān)。這些關(guān)系及其影響可以促進(jìn)教育媒介生態(tài)環(huán)境的平衡也可以導(dǎo)致它的失衡，關(guān)鍵在于如何處理它們之間的關(guān)系。

二、教育媒介生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀

信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，不但促進(jìn)了教育媒介自身的發(fā)展，同時(shí)改變了教育媒介背后的社會(huì)環(huán)境，也引起了教育理念的更新。這些變化與發(fā)展在促進(jìn)教育的同時(shí)，也在一定程度上導(dǎo)致了教育媒介生態(tài)環(huán)境的失衡，主要表現(xiàn)在：

1．網(wǎng)絡(luò)教育信息質(zhì)量影響了網(wǎng)絡(luò)作為跨時(shí)空教育媒介的實(shí)效

在信息社會(huì)，信息量呈指數(shù)函數(shù)增長(zhǎng)，冗余信息和過(guò)時(shí)信息充斥整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，干擾了人們對(duì)有用信息的篩選和確認(rèn)。在教育信息方面，高水平的精品課程仍有待開(kāi)發(fā)，而低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)的教育資源充斥網(wǎng)絡(luò)，使人們不那么容易獲得高水平的資源，從而無(wú)法有效地支持教學(xué)。同時(shí)由于優(yōu)質(zhì)教育資源的稀少，使人們獲得這些資源的搜索成本或金錢成本（付費(fèi)資源）偏高，影響了網(wǎng)絡(luò)作為跨時(shí)空教育媒介的實(shí)效。

2．學(xué)科與信息技術(shù)整合的泛濫影響了課堂教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)與課程整合的大力推廣，信息技術(shù)在各類課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，這在某些方面促進(jìn)了課堂教學(xué)效果，但也在一定程度上導(dǎo)致濫用。這主要表現(xiàn)在有的教師為響應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的號(hào)召，為了使用技術(shù)而使用技術(shù)，并沒(méi)有對(duì)具體課程進(jìn)行深入地設(shè)計(jì)與分析，沒(méi)有對(duì)具體課程是否適合利用信息技術(shù)進(jìn)行授課進(jìn)行考量，從而沒(méi)有達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，有時(shí)還導(dǎo)致效果大不如前。

3．對(duì)現(xiàn)代教育媒介熱捧的同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)媒介無(wú)情的摒棄

技術(shù)的發(fā)展以及教育觀念的改變，導(dǎo)致了現(xiàn)代教育媒介的產(chǎn)生?，F(xiàn)代教育媒介對(duì)呈現(xiàn)教育信息、豐富教育資源、傳遞教育信息都有著較為明顯的優(yōu)點(diǎn)。但并不能以此而對(duì)傳統(tǒng)媒介（黑板、粉筆等）進(jìn)行全面地摒棄。傳統(tǒng)媒體在教育信息呈現(xiàn)速度、教育資源量上存在它的局限性，但在促進(jìn)師生感情交流方面有著它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)。因此，對(duì)于傳統(tǒng)教育媒介與現(xiàn)代教育媒介只取其一的極端手法有待商討。

三、促進(jìn)教育媒介生態(tài)環(huán)境平衡應(yīng)采取的措施

任何系統(tǒng)，只有它的內(nèi)部與外部達(dá)到平衡的時(shí)候才能發(fā)揮整個(gè)系統(tǒng)最大的功效。在整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)中教育媒介生態(tài)環(huán)境的平衡有利于教育生態(tài)系統(tǒng)最大功效的發(fā)揮，具有重大的意義。為了促進(jìn)教育媒介生態(tài)環(huán)境平衡，我們需要制定和完善相關(guān)的政策法規(guī)，也需要處理好媒介系統(tǒng)中的一些關(guān)系。

1．通過(guò)制定相關(guān)政策法規(guī)，提高網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的質(zhì)量

有關(guān)教育部門(mén)可制定相關(guān)的政策法規(guī)，有效地引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)教育信息資源的建設(shè)開(kāi)發(fā)，并整理現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量低的教育信息資源，同時(shí)公布教育信息資源開(kāi)發(fā)建設(shè)相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這樣不但可以減少互聯(lián)網(wǎng)上垃圾信息，而且能解決信息超載、信息利用率低等問(wèn)題。優(yōu)質(zhì)教育信息資源的豐富和共享能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為教育媒介的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2．處理好教育媒介內(nèi)容與形式的關(guān)系

我們選擇一種教育媒介并不是因?yàn)檫@種教育媒介是新的、現(xiàn)代的，而是因?yàn)檫@種教育媒介符合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征，能夠滿足教學(xué)需求。因此，教師在選擇一種教育媒介的時(shí)候應(yīng)該思考為什么要用它？不用行嗎？如果實(shí)在要用，應(yīng)該怎么用才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。而不是不加思考盲目地濫用。這樣不但不能提高教學(xué)效果，還可能導(dǎo)致教師和學(xué)生在教學(xué)上的迷失，從而對(duì)技術(shù)產(chǎn)生負(fù)面的評(píng)價(jià)，走向另一個(gè)極端。

3．處理好傳統(tǒng)教育媒介與現(xiàn)代教育媒介的關(guān)系

我們應(yīng)該樹(shù)立正確的媒體觀念。對(duì)媒體來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一種全能的媒體。每一種媒體都有自己的長(zhǎng)處,對(duì)某種特定的教學(xué)和學(xué)習(xí)有效。每種媒體又不可避免地存在局限性，不利于某些教學(xué)和學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育媒體無(wú)論技術(shù)多么先進(jìn),它都具有這兩方面的特點(diǎn)。新興教育媒體不能取代傳統(tǒng)的教育媒體。在教學(xué)中，二者不是你死我活的對(duì)立關(guān)系，它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成的關(guān)系。同時(shí)，新興教育媒體功能的發(fā)揮有賴于一定的條件?，F(xiàn)代教育媒體能否在教學(xué)中發(fā)揮作用，關(guān)鍵取決于它與整個(gè)教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)、應(yīng)用的方式是否正確，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了現(xiàn)代教育媒體就一定能促進(jìn)教學(xué)[3]。

4．處理好媒介教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

現(xiàn)代媒介在一定程度上使得受教育者在課堂上就能夠通過(guò)圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，但并不說(shuō)明這就足夠了，它促進(jìn)了受教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，但真正考驗(yàn)一個(gè)受教育者是否真的理解了教學(xué)內(nèi)容，還是要看他是否懂得在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)。從理論到實(shí)踐，這是一個(gè)十分重要的過(guò)程。因此，現(xiàn)代媒體為受教育者提供教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)并不意味著它完全可以取代實(shí)踐教學(xué)。在物理、化學(xué)和其他的動(dòng)手學(xué)科，利用虛擬實(shí)驗(yàn)等在實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全落后的學(xué)校固然有一定的優(yōu)勢(shì)，但能提供給學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)更有利于教學(xué)。

總的來(lái)說(shuō)，教育媒介是教育系統(tǒng)中極為重要的一環(huán)，而教育媒介生態(tài)環(huán)境的平衡與否影響到整個(gè)教育系統(tǒng)功能的發(fā)揮。通過(guò)制定法規(guī)為教育媒介的利用提供較好的社會(huì)環(huán)境，并處理好以上的三種關(guān)系對(duì)教育媒介生態(tài)環(huán)境的平衡起著促進(jìn)的作用。

[1]馬國(guó)強(qiáng)．媒介生態(tài)視角下的媒體不作為[J]．青年記者,2007，(8)．

[2]孔德明．論和諧媒介生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建[DB／OL]． http:／／news3．xinhuanet．com／zgjx／2007－06／20／content＿6268367．htm

[3]劉卓．傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體的關(guān)系[J]．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2007,12(1)．

王 喆]