◎/敖 潔

無“×”也精彩

◎/敖 潔

一個陽光燦爛的下午，幾個小學生圍在一起“曬”作業(yè)，一個小男孩幸福地向他的小伙伴炫耀他的作業(yè)本。小男孩喜形于色的表情引起我的好奇，原來是他的作業(yè)本上沒有一個“×”。沒有“×”就那么重要嗎？帶著這個疑問，我走近了教那個小男孩的許老師。

許老師說，可不要小看“√”和“×”，一不留神會影響學生的學習積極性。學生最不愿意看到紅紅的“×”。一次批改作業(yè)，他心情不太好，看到錯題就大筆一揮，像往常一樣“賞”學生兩根紅杠子。誰知一個學生把這件事反映到校長那里，說他的“×”越過錯誤答案的界限，延伸到正確的答案上了，讓他們覺得很沒有面子、沒有受到足夠的尊重。老校長語重心長地告訴他，“√”和“×”雖然是老師評判學生作業(yè)正確與錯誤的符號，可老師不應該意氣用事，每一個“√”和“×”的公平，都關系著一個人的尊嚴。

從那以后，許老師開始審視自己的教育方法，反思自己的教育行為。從學生的感受考慮，對傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式進行了改革，批改作業(yè)只打“√”，不打“×”，讓作業(yè)告別大紅“×”，即便是打“√”，也是認真仔細地打在該打的地方。

實驗初期，許老師費了很大的力氣，特別是教學生自己找錯誤、“挖地雷”，非常不易。此時，不少家長也提出異議，將作業(yè)的對錯模糊化，家長不方便找出孩子的薄弱點進行針對性輔導，甚至擔心孩子養(yǎng)成事后補救的習慣，影響考試成績。

然而，一個學期后，同學們做作業(yè)的態(tài)度有了明顯改觀：少了馬虎，多了認真；少了粗心，多了細心……學生獨立做作業(yè)、認真檢查的習慣初步養(yǎng)成，作業(yè)的正確率大大提高。最重要的是，孩子們學會了如何檢查，如何分析。

在交談中，我信手翻閱了不少許老師批閱的作業(yè)本，看到的是一個個規(guī)規(guī)矩矩的“√”，一個個醒目的“提醒”——在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯誤，就在下面標明錯題序號，然后將作業(yè)本還給學生，學生如果能自己檢查出來并改正，就打個大“√”，不但給滿分，還送一個獎勵標志。

在這一個個“√”中，我深深地感受到了學生學習習慣的變化，也為徐老師對學生的尊重感動。在作業(yè)本告別大紅“×”的同時，多了些鼓勵和引導，使得學生的個性得以彰顯，學生的自信心、創(chuàng)新精神、責任心得以增強。

無“×”也精彩，這是對“大愛無言，以愛孩子之心愛學生；厚德載物，以做功德之心做教育”的最好詮釋。

竹溪縣教師進修學校）

（責任編輯 王玉梅）