郭福德，劉少英

(1.大慶職業(yè)學(xué)院 體育教研室，黑龍江 大慶 163255; 2. 河北清河教師進(jìn)修學(xué)校)

“合作學(xué)習(xí)”(cooperative learning) 是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想[1]. “合作學(xué)習(xí)”是目前各國(guó)廣為采用的一種富有創(chuàng)新和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，20世紀(jì)70年代起源于美國(guó)，羅伯特·斯萊文在美國(guó)的瓊斯霍普金斯大學(xué)提出了“學(xué)生小組學(xué)習(xí)”(Student Team Learning)的概念[2].“合作學(xué)習(xí)”于80年代傳入我國(guó)后，首先在中小學(xué)開(kāi)始嘗試使用[3].為了進(jìn)一步提高高校體育課的教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，許多高校在乒乓球課的教學(xué)中采用合作教學(xué)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究.筆者對(duì)大慶職業(yè)學(xué)院的2007級(jí)乒乓球選項(xiàng)課兩個(gè)班進(jìn)行了比較分析.旨在探討高校乒乓球選項(xiàng)課中實(shí)施合作教學(xué)和按照常規(guī)教學(xué)的效果有無(wú)差異，以及合作教學(xué)有無(wú)推廣價(jià)值.

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以大慶職業(yè)學(xué)院07級(jí)公共體育選項(xiàng)課乒乓球教學(xué)班60名(兩個(gè)班)學(xué)生為研究對(duì)象，這些學(xué)生從未參加過(guò)乒乓球訓(xùn)練學(xué)習(xí)，對(duì)發(fā)球、反手推擋、正手攻球等項(xiàng)目進(jìn)行試驗(yàn)前測(cè)試，結(jié)果是學(xué)習(xí)前技術(shù)水平基本相同.并且在在同學(xué)期由同一名教師教學(xué)，采用同樣的教學(xué)大綱與進(jìn)度.實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2008年3至6月.

1.2 研究方法

(1)問(wèn)卷調(diào)查法.問(wèn)卷采用專(zhuān)家調(diào)查法進(jìn)行效度檢驗(yàn)，邀請(qǐng)5位專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示問(wèn)卷有效.對(duì)60名研究對(duì)象進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回問(wèn)卷60份，回收率100%，有效問(wèn)卷100%.問(wèn)卷表主要針對(duì)非認(rèn)知因素內(nèi)容:你對(duì)學(xué)習(xí)乒乓球是否有興趣?你是否有信心學(xué)好乒乓球?學(xué)習(xí)乒乓球是否能提高自身的交往能力?等等.

(2)教學(xué)實(shí)驗(yàn)法.將兩個(gè)班分別命名為A、B兩個(gè)班，以A班為實(shí)驗(yàn)班.B班為參照班.實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)非認(rèn)知因素(興趣、自信心、合作精神、溝通能力)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)，同時(shí)測(cè)試學(xué)生的正手技術(shù)、反手技術(shù)以及搓球等各項(xiàng)技術(shù)； A班學(xué)生分成五組，每組六名同學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組.每次課選定一名小組長(zhǎng)(組內(nèi)成員輪流擔(dān)任).在A組內(nèi)老師講授過(guò)程簡(jiǎn)要清晰，主要起引導(dǎo)與促進(jìn)作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我控制活動(dòng)為主，教師指導(dǎo)協(xié)助為輔.教師集中講授完技術(shù)動(dòng)作的方法后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，練習(xí)規(guī)定時(shí)間后，小組成員進(jìn)行交流，相互鼓勵(lì)、糾錯(cuò)，對(duì)沒(méi)有弄清楚或不懂的技術(shù)環(huán)節(jié)形成小組意見(jiàn)，由組長(zhǎng)向教師提出，教師給子解答和糾正.B班按照常規(guī)教學(xué)，由教師進(jìn)行講解示范，然后學(xué)生兩人一組，或自由結(jié)組進(jìn)行練習(xí).教師巡視指導(dǎo)、糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作.學(xué)期末在同樣條件下分別對(duì)兩班進(jìn)行一分鐘正反手技術(shù)、搓球等測(cè)驗(yàn)；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行非認(rèn)知因素(興趣、自信心、合作精神、溝通能力)的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析.

(3)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法.采用SPSS 10.0對(duì)收集整理的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、對(duì)比.

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前后非認(rèn)知因素的結(jié)果統(tǒng)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)主要受兩方面影響，一是認(rèn)知因素，包括感知，記憶、思維等，就是如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力等因素，除此之外學(xué)習(xí)過(guò)程還受到學(xué)生自身的動(dòng)機(jī)、情感、意志及人格等非認(rèn)知因素的影響.

表1、表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:實(shí)驗(yàn)前A、B兩班測(cè)試人數(shù)相等，A、B兩班學(xué)生對(duì)于乒乓球的興趣、自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神、交往能力等無(wú)明顯差距.經(jīng)過(guò)四個(gè)月的不同的教學(xué)模式學(xué)習(xí)，實(shí)班和對(duì)照班在學(xué)習(xí)情趣、自信心、合作精神、交往能力等方面都有所提升，但是實(shí)驗(yàn)班的效果明顯好于對(duì)照班.作為實(shí)驗(yàn)班A班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、團(tuán)隊(duì)合作精神以及交往能力都比實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式的B班效果要好.

表1 實(shí)驗(yàn)前非認(rèn)知因素比較

注：分?jǐn)?shù)由問(wèn)卷調(diào)查表量化統(tǒng)計(jì)而得，滿(mǎn)分為10分

表2 實(shí)驗(yàn)后非認(rèn)知因素比較

注：分?jǐn)?shù)由問(wèn)卷調(diào)查表量化統(tǒng)計(jì)而得，滿(mǎn)分為10分

2.2 實(shí)驗(yàn)前后的技術(shù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)

乒乓球技術(shù)考核的項(xiàng)目一般為正手攻球、反手推擋以及搓球技術(shù)，為了確保實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性，考核遵循：①考試開(kāi)始由應(yīng)試人正手發(fā)平擊球開(kāi)始(若兩人同時(shí)考試任何一人發(fā)球均可)，計(jì)數(shù)按發(fā)球者第一板攻球開(kāi)始計(jì)算.②被測(cè)試者有兩次機(jī)會(huì)，按最多一次計(jì)算，一人應(yīng)試，被測(cè)試人失誤視為一次機(jī)會(huì)結(jié)束；陪試者失誤不算被測(cè)試者失誤，被測(cè)試者板數(shù)累加；若兩人同時(shí)測(cè)試，任何一人失誤都視為兩人的一次機(jī)會(huì)結(jié)束.③每次機(jī)會(huì)時(shí)限為60秒.

表3 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技術(shù)比較

表3、表4中數(shù)據(jù)顯示:A、B兩班在實(shí)驗(yàn)前60秒正手攻球、反手擊球、搓球相差不大，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不同教學(xué)方式之后，教學(xué)效果差別明顯： 正手技術(shù)、反手技術(shù)、搓球技術(shù) A組各項(xiàng)技術(shù)提高明顯好于B組.

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

(1)合作學(xué)習(xí)對(duì)非認(rèn)知因素影響顯著.在當(dāng)今的教學(xué)改革浪潮中提升學(xué)生的主體地位得到了教育界一致認(rèn)同.乒乓球合作教學(xué)淡化了班級(jí)授課中教師的單向權(quán)威關(guān)系，創(chuàng)造了師生之間真正平等的伙伴關(guān)系，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更能提高學(xué)生主體地位，從而保證在一定時(shí)間內(nèi)能夠“高效”地完成教學(xué)任務(wù).

表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班技術(shù)比較

非認(rèn)知因素在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響不容忽視，并且做為教學(xué)改革的熱點(diǎn)日益受到廣大教育工作者的關(guān)注.興趣是最好的老師，“興趣可以誘發(fā)學(xué)習(xí)者自覺(jué)地集中注意力，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成一件快樂(lè)的事情.學(xué)習(xí)興趣、自信心以及合作精神隸屬于非認(rèn)知因素.關(guān)注非認(rèn)知因素，就是關(guān)注學(xué)生的主體地位.[4]” 一直困擾體育教育界的教學(xué)難題“學(xué)生喜歡體育”但是“害怕體育課”的解決其實(shí)就在于提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣.激發(fā)大學(xué)生對(duì)乒乓球的熱情，引導(dǎo)他們的興趣，增加他們的學(xué)習(xí)自信心，能夠克服因講解技術(shù)枯燥乏味而產(chǎn)生不良情緒.合作學(xué)習(xí)每次課選定一名小組長(zhǎng)(組內(nèi)成員輪流擔(dān)任)，因?yàn)槊總€(gè)人都要當(dāng)小組長(zhǎng)，既是有壓力也是動(dòng)力.小組成員間既有合作關(guān)系，又有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在組內(nèi)，人人都想在別人面前展示自己，在組與組之間，每個(gè)學(xué)生都想為本組的獲勝多出力.通過(guò)合作教學(xué)后學(xué)生的自信心和同學(xué)之間的合作關(guān)系明顯增強(qiáng).

同時(shí)合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作精神.乒乓球教學(xué)中實(shí)施合作教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造了和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)，使學(xué)生之間頻頻交流，改善了他們的人際關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力.這是以往傳統(tǒng)教學(xué)效果所不能達(dá)到的.

(2)合作教學(xué)更有助于學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí).傳統(tǒng)教學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行一一解答，逐一進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo).首先，學(xué)生多老師少，教師要逐一解決每位學(xué)生的問(wèn)題，講解既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力.其次，問(wèn)題不集中，教師可能要重復(fù)糾正同一個(gè)動(dòng)作.合作教學(xué)可以避免這些不足，學(xué)習(xí)小組中有的同學(xué)掌握動(dòng)作較快可以對(duì)小組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，可以承擔(dān)一部分教師的工作.同學(xué)之間可以相互指導(dǎo)互相學(xué)習(xí)，共同提高，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的.

合作學(xué)習(xí)每次課選定一名小組長(zhǎng)(組內(nèi)成員輪流擔(dān)任)，這促使小組每個(gè)成員都努力提高自己的技術(shù)水平.而且由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集學(xué)生課堂中存在問(wèn)題，教師可以及時(shí)、準(zhǔn)確的得到各小組存在的技術(shù)問(wèn)題，從全局上把握學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握情況，從而可以針對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，做到當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決.教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者，這樣教師也會(huì)減輕自己的工作負(fù)荷，有時(shí)間研究教學(xué)問(wèn)題，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保教學(xué)的質(zhì)量.學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)事，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境地.

正是由于合作教學(xué)的這些優(yōu)勢(shì)，使得實(shí)驗(yàn)班，也就是實(shí)施合作教學(xué)的班級(jí)其技術(shù)成績(jī)，無(wú)論是正手擊球、反手攻球還是搓球技術(shù)均好于對(duì)照班.

3 結(jié)論

(1)具有相同基礎(chǔ)素質(zhì)的學(xué)生，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)教學(xué)法后，兩班之間存在差異.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法.

(2)合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球選項(xiàng)課中的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生間的合作精神，提高學(xué)生的交往能力.使非認(rèn)知因素得到發(fā)展，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn).

(3)通過(guò)合作學(xué)習(xí)，教師可以及時(shí)收集學(xué)生課堂技術(shù)問(wèn)題，有重點(diǎn)、有目的集中解決，可以有效改變學(xué)生多，教師無(wú)法一一給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的弊端.同時(shí)學(xué)生之間可以相互討論對(duì)方的技術(shù)問(wèn)題，使技術(shù)得到共同提高.

參考文獻(xiàn)：

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[4]李宇. 改革高校乒乓球公共課教學(xué)，促進(jìn)路身體育的發(fā)展[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(1)：204-205.