周 穎

初中英語學(xué)習(xí)存在的主要問題是無法將單純的機(jī)械模仿活動轉(zhuǎn)變成為高級的思維活動。變消極的學(xué)習(xí)為主動積極的學(xué)習(xí)，使之形成言語思維，用語言表達(dá)和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力。在教學(xué)實踐活動過程中，有意識地運用有意義學(xué)習(xí)、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)和多元智力等多種教學(xué)理論，使用多種形式的課程導(dǎo)人，能夠在較短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)興趣，消除膽怯心理，建立輕松、愉快、和諧的課堂環(huán)境，以最終獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

針對初中生的英語教學(xué)，筆者曾嘗試使用多種課程導(dǎo)人方法，現(xiàn)對使用效果良好的導(dǎo)入方式及應(yīng)注意的問題進(jìn)行小結(jié)：

1漫談式導(dǎo)入

現(xiàn)代通訊發(fā)達(dá)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等多種通信媒介獲得幾乎與成年人相等的信息量。將他們視為朋友，以漫談的方式討論熱點新聞話題、日常生活、電影電視節(jié)目、旅游等學(xué)生感興趣的話題，一方面可以很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)音、詞法、句法上的不足，通過教師示范予以補充、校正；另一方面，可使學(xué)生在組織語言的過程中，樹立信心，培養(yǎng)語言思維能力。

教師在設(shè)計導(dǎo)人話題時，應(yīng)盡可能避免分歧嚴(yán)重的話題，充分尊重學(xué)生個人習(xí)慣及信仰；要注意話題的廣泛性和趣味性，要讓絕大多數(shù)的學(xué)生有話想說，切不可將漫談形式變成幾個學(xué)生的“英語秀”；在談話過程中，教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生表述，充分肯定學(xué)生積極、正確的觀點，給予他們公正客觀的評價；當(dāng)試圖說服學(xué)生時，應(yīng)多使用“I think…”、“Maybe…”，而不要用“You are wrong!”，“Foolish”等強(qiáng)制性、攻擊性較強(qiáng)的詞匯：鼓勵學(xué)生使用肢體語言等方式補充語言表達(dá)方面的不足，若實在無法繼續(xù)話題討論時，不能將談話變成教師的“獨角戲”，如有必要，可將此話題作為課后作業(yè)書面完成。

2角色扮演導(dǎo)入

青少年表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生運用新、舊語言知識，將教材中情景性交際的單元改編為劇本或游戲，利用課余時間進(jìn)行排練，課堂上進(jìn)行表演。為獲得較好效果，可使用分組方式，讓學(xué)生各自扮演相應(yīng)角色，相互評價，在協(xié)作中競爭，能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在滿足學(xué)生的表演欲望的同時，使學(xué)生不經(jīng)意地完成所講課文的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

此類活動中，教師應(yīng)合理分配優(yōu)秀生和后進(jìn)生，使各組水平不至于出現(xiàn)明顯差距，不能僅依據(jù)同桌、同排、同組等形式固化分組；劇本或游戲要求短小、精練，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來；要為學(xué)生準(zhǔn)備、改編、策劃活動留出充分的時間，要鼓勵學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，盡可能使用未學(xué)知識，鍛煉他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們綜合運用所學(xué)知識的能力。

3利用教材插圖或?qū)嵨锏嚷?lián)想導(dǎo)入

在每一篇新編初中英語教材中，均配有大量與課文相關(guān)的插圖，令學(xué)生在未學(xué)習(xí)課文之前對課文就有了更直觀的了解，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。對形象的插圖進(jìn)行描述和討論，以逐步引入本課的話題。對于實物類型討論的課文，教師還可以收集和制作一些與課文有關(guān)的實物以完成課程導(dǎo)人。

教師可結(jié)合教材內(nèi)容的具體特點，精心設(shè)計展望式問題，啟動學(xué)生的聯(lián)想思維，由此及彼，舉一反三。教師要善于以問題為載體，以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來組織教學(xué)。在此過程中，教師不只是知識的傳授者，還是課程的設(shè)計者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者，所創(chuàng)設(shè)的聯(lián)想情境應(yīng)真實、合理、巧妙，使得導(dǎo)人過程順利完成。常見方法是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度預(yù)測和討論，把學(xué)生迅速帶入問題情境，使他們的注意力集中到語言材料中來。

4利用多媒體導(dǎo)入

隨著社會的進(jìn)步，各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如錄音機(jī)、投影儀、電腦等相繼進(jìn)人初中課堂。充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，不僅能使課堂教學(xué)更形象、直觀，還能使其顯得更加生動活潑，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又可以使課堂教學(xué)重點突出，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，加大課堂密度，提高課堂效率，改善課堂效果。

使用多媒體導(dǎo)入時，不能一味強(qiáng)調(diào)信息化，而忽略學(xué)生的響應(yīng)情況；不可為圖省事，進(jìn)行信息轟炸；多媒體課件的制作要富有趣味，要充分考慮學(xué)生的接受能力，要與傳統(tǒng)教學(xué)模式如板書相結(jié)合，要調(diào)整語速，讓學(xué)生在嚴(yán)肅活潑的氛圍內(nèi)完成課程的導(dǎo)入活動。

總之，英語課程的導(dǎo)入雖然形式各有不同，但歸根結(jié)底是為吸引學(xué)生注意力，提高課程學(xué)習(xí)效率，盡可能提升學(xué)生思維能力，滿足這些的導(dǎo)入形式就是我們應(yīng)該采用的好形式。本文中所討論的導(dǎo)人方法僅是個人在初中英語課程導(dǎo)入實踐過程中，覺得行之有效的好方法，將其總結(jié)出來，供大家參考與討論。