劉 琴

內(nèi)容摘要：本文簡要的闡述了在英語課堂教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)匕盐照n堂提問的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞：課堂提問、藝術(shù)

提問是英語課堂教學(xué)的基本形式之一，也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。從這個意義上講教學(xué)活動中，無論教法怎樣選擇和運用教師的“問”和學(xué)生的“答”總是始終貫穿于整個教學(xué)過程中。因此，掌握提問的技巧，恰到好處的提問，有助于開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本人根據(jù)教學(xué)實踐的體會，就英語課堂提問淺談幾點：

一、提問的內(nèi)容

教育家陶行知先生有這樣一句名言：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問?！边@句話對于教師掌握課堂質(zhì)疑具有深刻的啟示。課前教師要進行充分細(xì)致的準(zhǔn)備，抓住每一課的重點、難點，分析有哪些訓(xùn)練要求等，再結(jié)合學(xué)生的思維能力，認(rèn)知水平，提出相應(yīng)的有一定難度的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和想象，從而使不同程度的學(xué)生在課堂上都處于積極的思維狀態(tài)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在課堂提問的內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)做到以下幾點：

1問學(xué)生感興趣的問題

“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣”。英語教學(xué)中潛藏著大量學(xué)生感興趣的“觸點”，如很多閱讀篇章是關(guān)于英美風(fēng)土人情、奇聞逸事等方面的內(nèi)容，教者若抓住這些“觸點”進行提問?？梢源蟠笤鰪妼W(xué)生積極思維和回答問題的興趣，往往能加深學(xué)生對整個篇章的理解。

2問學(xué)生有難度的問題

課堂提問的問題如果過于簡單，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，達(dá)不到刺激學(xué)生思維的效果。如果問題太難，又會使課堂陷入停頓狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教者設(shè)計的問題必須難易適中，并與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。

3問具有創(chuàng)造性的問題

在課堂上設(shè)計一些具有發(fā)散性思維的問題。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識水平和思維特點去分析問題，常能得到一些創(chuàng)造性的見解。從而達(dá)到激活課堂擴張思維的效果。

二、提問的對象

課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生。內(nèi)容要有梯度和層次。避免讓少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生或愿意表現(xiàn)的學(xué)生獨占課堂問題。教師提問的方式可以是個別回答或小組代表回答。或?qū)W生搶答：教師也可以根據(jù)問題的難易程度選擇不同層次的學(xué)生來回答，如對“尖子生”可以合理提高問題的難度深度和廣度，對于“中等生”的提問要求可以稍微降低，對于后進生則要降低問題的難度。引路性問題要多問優(yōu)等生，鍛煉性問題要照顧中等生，鼓勵性問題要選擇后進生來回答。這樣，每個學(xué)生都有參與機會，都能體驗成功的快樂，從而使課堂提問發(fā)揮其應(yīng)有的最大的效用。

三、提問的時機

由于初中學(xué)生年齡較小，注意力缺乏持久性，課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象，所以，教師一方面要適時地提問，把問題設(shè)到學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)鍵處，或?qū)W生學(xué)習(xí)的疑難處。

1導(dǎo)入新課時提問

一堂課，如果頭開得好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，讓他們帶著問題，通過自身的主動探索去洞悉知識的形成過程。所以，新課開始的提問，能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動加入到探知過程中來。

2在學(xué)生疑問處提問

設(shè)疑，釋疑是人生追求真理，獲取知識，增長才干的重要途徑。所以教師在學(xué)生似懂非懂時及時提問，然后再與學(xué)生共同解決問題，勢必受到事半功倍的效果。

3在創(chuàng)新思維處提問

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)，還沉浸在成功的喜悅中，思維正處于十分活躍狀態(tài)時，教師提出具有啟發(fā)性的問題，組織討論，并與學(xué)生共同歸納結(jié)論，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。

四、提問的方式

提問要講究策略，教師要切忌總是單刀直入。或是自問自答，可以采用啟發(fā)性提問，這樣能點撥正確的思維方法和方向，使學(xué)生找到問題的本質(zhì)?；蛘业叫屡f知識的聯(lián)系，從而理解、解決問題。例如，在授課時，我利用漢語中的同音詞啟發(fā)學(xué)生總結(jié)英語中的同音詞，結(jié)果只用了很短的時間，所學(xué)的同音詞被學(xué)生一一列舉出來。同時可采用先提問后叫人的方式，留一些時間給學(xué)生思考，有時叫舉手的學(xué)生，有時叫未舉手的學(xué)生，鼓勵與督促相結(jié)合。

五、提問的態(tài)度

教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一種和諧愉快的授課氛圍。提問時，教師的表情應(yīng)當(dāng)親切、和藹，讓學(xué)生感到平易近人，拉近師生間的距離。授課時，我便注意運用身體語言，用眼神、手勢、微笑，親切自然地鼓勵學(xué)生進行嘗試。對待回答問題的學(xué)生，不論他(她)回答正確與否，都不予懲罰。如果學(xué)生答對了，我便用Good!Very good!Excellent!等進行表揚。如果答錯了，我便提示Try it again?Do your best!或Good，but……。盡力改變學(xué)生用英語進行口語表達(dá)時的拘謹(jǐn)態(tài)度。排除其畏懼心理，讓學(xué)生認(rèn)識到積極舉手是鍛煉自己口語的大好機會，使他們在課堂上發(fā)言時自在踴躍，形成良好的英語課堂氛圍。

總之，課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，在課堂教學(xué)中起著重要作用。教師要注意提問的多向性、藝術(shù)性。把握問題的時機和火候，給學(xué)生留有積極的思維空間和時間，這樣形成教師問學(xué)生，學(xué)生問教師，學(xué)生問學(xué)生的多面提問的生動活潑的教學(xué)氛圍，達(dá)到“拋磚引玉”的效果。