周安榮

摘要本文針對中學生在英語學習中普遍感到記憶單詞困難，對英語學習產(chǎn)生畏難情緒的現(xiàn)象，提出了一些記憶單詞的有效方法，希望對同學們有所幫助。

關鍵詞記憶單詞，理解，重復，標簽，分類，構(gòu)詞，字母。

中學生在學習英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。尤其新課標教材的一個很大的特點是詞匯量大。有些學生盡管花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住，從而影響了他們的外語學習積極性，導致學習成績下降，甚至厭學。所以，促進學生的單詞記憶力，減少遺忘，已成為詞匯教學中普遍的重點、難點問題。記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，如何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學的詞匯，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生詞匯記憶的能力呢?下面介紹幾種科學的記憶方法，供同學們學習時選用。

一、理解識記法是提高外語單詞記憶力的重要方法。記憶主要包括識記、保持、再認和回憶。而識記是整個記憶過程的開始和前提，識記得越牢固，保持的就越持久，回憶就越容易。理解識記既可提高外語單詞當時的識記效果，又可增進保持和回憶，從而在單詞記憶成績上明顯高于機械識記的成績。其原理為：理解過程就是學生對學習材料分析、綜合、歸納，并與過去已掌握的知識和經(jīng)驗發(fā)生豐富聯(lián)想的過程，從而通過多種方式使新知識在頭腦中形成深深的“印跡”，納入牢固的記憶系統(tǒng)。而機械識記在大腦皮層留下的“印跡”是孤立的、膚淺的，所以很容易“抹去”。因此。在詞匯教學時應首先抓單詞特征，根據(jù)詞義、詞性、詞音、詞形、構(gòu)詞特點進行分類比較、辨析歸納、學新聯(lián)舊、全面擴展，同時利用圖片、實物、音像、情景進行立體化教學。使抽象文字變成具體形象，激發(fā)大腦皮層多部位的興奮性，從而增強記憶效果。教單詞時，把音、形、義同時教給學生。讓學生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。

二、及時重復記憶法是防止英語單詞遺忘的最有效措施。英語單詞在短時間內(nèi)記住后，很快就會忘掉。學習英語最大的攔路虎就是遺忘。遺忘是人們常見的心理現(xiàn)象。著名德國心理學家艾賓浩斯經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘規(guī)律：遺忘的進程是不均勻的，在剛識記后的短時間內(nèi)，遺忘就開始發(fā)生，而且遺忘得多，以后遺忘發(fā)展的速度就變慢了。也就是說，遺忘的規(guī)律是先快后慢。因此，在學習了單詞之后，我們必須及時復習。按遺忘規(guī)律，前邊復習的時間間隔要短。后邊復習的時間間隔較長。這樣，記憶的效果會明顯提高。如：今天背的十個單詞，明天復習一遍，第四天又復習一遍，到了第七天又復習一遍，第十五天又復習一遍，到了第三十天再復習一遍。這樣及時重復地復習，就可以戰(zhàn)勝遺忘，牢固地掌握所學單詞。

三、標簽記憶法單個的單詞不容易記住，而且也容易忘記。要經(jīng)常使用學過的單詞，使它們和我們的生活和學習以及周圍環(huán)境聯(lián)系起來，就能把單詞記得牢牢的。給自己家里的用品貼上英語標簽是個好方法。如：書架貼上bookshelf／bookcase，電腦貼上computer、mouse、monitor等，照相機貼上camera，洗衣機貼上washing machine，洗手間貼上washroom，衣柜貼上wardrobe／cupboard……等。家具用品標上英文。你隨時隨地可以記憶。，我們還要選擇記憶的最佳時間。如上午7：00-8：00，下午4：00-5：00，晚上8：0010：00。記憶單詞還要持之以恒，切忌間斷，要增強自控力，培養(yǎng)學習毅力，養(yǎng)成良好習慣。記憶單詞還要做到五到：眼到、口到、耳到、心到、手到。即眼看單詞，張口大聲讀，耳聽是否讀準，心想這個單詞的義、形、變化與其搭配關系，手要書。這樣，眼、口、耳、心、手同時運動記憶，這個單詞的記憶效果必然會更好。

四、分類記憶法把所學的單詞按詞性、用途歸納分類，使之條理化、系統(tǒng)化，這樣就容易鞏固記憶。如：我們可以把單詞按顏色、學習用品、交通工具、動物名稱、職業(yè)名稱、國名、國人、語言、月份、星期、學科名稱、食品、習慣計量等分類記憶。新版教材中的語言素材涉及的領域很廣，我們可以把單詞按科技成就、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)保、文化遺產(chǎn)、克隆技術、現(xiàn)代音樂等分類記憶。這樣，記單詞就容易多了。

五、構(gòu)詞法記憶法掌握英語構(gòu)詞知識有利于擴大學生的詞匯量。英語詞匯有其自身的規(guī)律和系統(tǒng)，單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素——詞根、前綴和后綴卻是有限的，比如，常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約有100多個。由于大量的英語單詞都是加前綴或后綴之后變成的派生詞，為了使學生能更好地學好詞匯，首先必須使學生掌握一定的英語構(gòu)詞法知識。因此，構(gòu)詞法對于學好英語詞匯乃至英語這門語言課程非常重要。

教師要在課堂教學中要向同學們介紹比較常見的幾種前綴和后綴，如“over-，pre-，post-，mili-，in-，un-,dis-，im-”等前綴和“-ness，-tion，ment，-en，-ist，-ism，-ship，-hood”等后綴。

六、字母變化記憶法

英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調(diào)一個字母就成了另一個新單詞，可大大降低記憶單詞的難度。具體方法如下：

1前面加字母。例如：light flight，ear near heartearwear，have shave ete，2，后面加字母。例如：hearheart，unit unite，plane planet etc，3，中間加字母。例如：though through，tree three，for four etc，4，減字母。例如：harm arm，close lose，start star ete，5，換字母。例如：blood flood，fountain mountain，bridge fridge etc，6，調(diào)字母(即改變字母順序)。例如：blow bowl，sing sign，broad board ete。

總之，單詞記憶在英語學習中起著舉足輕重的作用，教師不能讓單詞記憶完全停留在學生自發(fā)學習階段。把單詞記憶的任務完全交給學生。教師要研究詞匯教學的規(guī)律和策略，引導學生掌握詞匯記憶的方法。在單詞識記過程中學生不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補充，不斷擴大自己的詞匯量，從而提高英語水平。