馬秀強

在初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異。給中學生學習詞匯帶來了不少困難。掌握一定數(shù)量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學的重要組成部分。

關鍵詞：英語，教學，詞匯

詞匯教學至關重要，英語詞匯掌握不了英語語言也就無從談起。在進行英語詞匯教學時，講究策略和方法，這樣才能提高課堂教學效率，達到教學目的。很多學生學完教材后，仍聽不懂、看不懂英語句子和文章，學習成績難以提高。眾多原因中最重要的因素就是詞匯方面沒有把握好，從而影響了整個英語水平的提高。其中主要有以下幾方面的問題：

第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在記憶單詞的意義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，不能靈活運用，完全靠死記硬背掌握單詞。

在初中的英語教學中。詞匯教學方式多種多樣。教師要在教學中運用多種的詞匯教學方法，這樣能使學生學起來覺得新鮮有趣，而不會覺得枯燥無味，從而高效地記憶單詞。

一、利用直觀手段進行詞匯教學

在教學中教師采取直觀教學，能起到“催化劑”的作用。教師通過采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的手段。對于一些表示具體事物的名詞、表示具體動作的動詞、表示情感的動詞及形容詞一般可采用直觀教學。對于初學者，如能采用直觀教學的言語直觀和教具直觀法。不但能吸引學生的注重力，還能使他們參與。

二、語境教學法

詞匯教學不宜脫離句和文，孤立地讓學生讀、譯、背詞匯表。新課標下的教材主張在語境中講解新單詞，講解盡量用英語，培養(yǎng)直接用英語思維，力求生動形象。以助記憶。從而對于單詞的記憶更加牢固。教師在新課程標準下利用語境教學法可以從以下兩方面人手：

(1)通過句型或上下文來教單詞

當碰到講授新單詞時。教師課前也是要花時間來預備的。如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如澆水的動作和喝水的動作等，這些都必須是學生熟悉的行為，再呈現(xiàn)以下的句子。如：

(1)I am very thirsty，I want to drink some water。

(2)The flowers are dry，I must water them everyday。

從語境中我們可猜測出(1)句中的water是水，(2)句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。

(2)利用情景教單詞

利用情景教單詞，是中學生較喜愛的一種方法，因為情景雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情景中，這些可以使學生真正參與的活動，也是他們?nèi)粘Ｊ煜さ膱鼍埃热缯f，在學習This is my sister這個單元時，我首先拿出準備好的家庭照片，展示給學生，讓學生在語言環(huán)境中掌握了This is my／her／his brother及These／Those are my／her／his bmthers單數(shù)與復數(shù)之間的區(qū)別；然后讓學生畫出自己的家庭照片，明白家庭成員之間的關系，放手讓學生相互操練：最后讓學生上臺表演，給學生以充分地肯定和鼓勵。這樣使學生熟記了單詞，又掌握了語言功能，收到了良好的效果。

三、利用拼讀規(guī)則教學詞匯

在英語學習中，有些學生雖然在小學學了幾年的英語，但還不能照著音標正確拼讀單詞，特別是多音節(jié)，這無疑給記憶單詞帶來困難。針對這一難點。我采取了由音到形再到義的順序。英語單詞中的字母或字母組合的讀音都有一定的規(guī)律可循，如name,game,plate，face,late在開音節(jié)中發(fā)ei；bag,thank，black blank，can在閉音節(jié)中發(fā)ae；girL shirt,skirt，first,birthday字母組合發(fā)。這種方法可以讓學生學得輕松，記得牢固。首先一定要音標過關。培養(yǎng)學生自己拼讀單詞的習慣，同時養(yǎng)成大聲朗讀英語，音形聯(lián)系起來記單詞，隨時提醒學生找規(guī)律。

四、掌握構(gòu)詞法和詞語搭配，根據(jù)科學規(guī)律記憶單詞。

大綱要求“能熟練地運用所學的拼讀規(guī)則拼寫單詞。能根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義詞類”。因此詞匯教學應貫徹這一要求，幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶和聯(lián)想能力。在教學中要注意培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納。例如：bad(adj.)－adly(adv.)讓學生盡可能多地找出此類詞。loud-loudly；quick-quickly；careful-carefully等，讓學生自己觀察、歸納：adj.+ly－adv.

五、鼓勵學生在課外主動學習詞匯

“源于課本，超越課本”，是我們每個外語教師希望能達到的一種境界。在學好課堂教師所教詞匯的基礎上，要鼓勵學生課外通過電視、廣播、閱讀等方式學習詞匯，使學生主動，積極地進行自主學習。英語詞匯不但數(shù)量大，而且非?；钴S，隨著人類社會不斷地發(fā)展變化，語言也不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：(1)新詞的不斷出現(xiàn)。如kickback(回扣)，hippie(嬉皮士)，special economic zotte(經(jīng)濟特區(qū))，yumcha(飲茶)，realwoman(淑女)等。(2)舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：facility(功能：電子裝置具有的具體能力或功能)，eyeball(觀察)，cowboy(莽撞鬼／標新立異的人)，Catch you latefi(再見!)，clone(克隆，復制品)等。

總之，在《英語課程標準》下，初中英語詞匯教學要適應新時代發(fā)展的要求，必須貫徹高效英語詞匯的原則，集中識詞快速突破英語詞匯關，通過課堂教學進行反復練習反復循環(huán)，及時復習鞏固，減少遺忘，并適當加強中西方文化詞匯教學。若能如此，必能較快改變目前我國初中英語詞匯教學中普遍存在著的學生怕、困難大、效果差的局面。大幅提高詞匯教學的高效性，全面提高英語教學的質(zhì)量和水平。