吳 暢

(江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué),江蘇沭陽(yáng) 223600)

運(yùn)用多媒體課件使情景再現(xiàn)活起來(lái)
——“用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量”教學(xué)片段多媒體創(chuàng)新設(shè)計(jì)

吳 暢

(江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué),江蘇沭陽(yáng) 223600)

以靜態(tài)形式存在的文本,不利于學(xué)生有效地感知和理解.因此,活化文本,實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn),是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段.在具體的教學(xué)活動(dòng)中,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和對(duì)象的特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,合理選擇和使用教學(xué)媒體,適度適時(shí)地引入高品質(zhì)的專業(yè)性多媒體教學(xué)課件,并使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮多媒體課件在教學(xué)中的積極作用.

1 教材與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

圖1

“用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量”是“牛頓第二定律”(人教版高一物理)最后的內(nèi)容,屬于“科學(xué)漫步”欄目,主要介紹了1966年在地球上完成以牛頓第二定律為基礎(chǔ)的測(cè)定質(zhì)量的實(shí)驗(yàn),由于沒有影視資料,文本表達(dá)比較直白、平淡,教材特意加上了一幅模型圖(如圖1)來(lái)加以輔助說(shuō)明.一般情況下教師也認(rèn)為該內(nèi)容是讓學(xué)生體驗(yàn)牛頓第二定律在科學(xué)研究中的應(yīng)用價(jià)值,從分析問題角度來(lái)講,它是課堂教學(xué)的一點(diǎn)延伸.并且,教學(xué)參考書也建議由學(xué)生自主完成.因此,在實(shí)際教學(xué)中教師通常也讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成,最多也就是再給一些提示:把飛船和火箭組看成一個(gè)整體作為研究對(duì)象,這時(shí)有m=m飛+m火.

對(duì)學(xué)生來(lái)講,牛頓第二定律是在地面上通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論,它在太空是否成立呢?這樣說(shuō)來(lái),本段教材內(nèi)容不僅是讓學(xué)生體驗(yàn)牛頓第二定律在科學(xué)研究中的應(yīng)用價(jià)值問題,也是檢驗(yàn)牛頓第二定律在太空是否成立的問題,進(jìn)一步體現(xiàn)牛頓第二定律在經(jīng)典力學(xué)中的普適性問題.這就如同“萬(wàn)有引力定律”中的“月—地檢驗(yàn)”表明地上的引力和天上的引力都遵循著完全相同的規(guī)律,以此得到普適的萬(wàn)有引力定律.因此,對(duì)該內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)白白浪費(fèi)了一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”科學(xué)素養(yǎng)教育的好素材.

2 多媒體創(chuàng)新設(shè)計(jì)

2.1 課件制作

因一般教師都不重視該“科學(xué)漫步”的內(nèi)容,“用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量”沒有現(xiàn)成的多媒體課件,筆者根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源和自編解說(shuō)詞,運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影多媒體制作軟件制成了新穎、獨(dú)創(chuàng)的多媒體課件.

(1)通過網(wǎng)絡(luò)搜集“神舟”飛船在太空翱翔、楊利偉在太空中做完全失重實(shí)驗(yàn)、國(guó)外宇航員在太空喝水、歐洲貨運(yùn)飛船與空間站自動(dòng)對(duì)接等影視素材,運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影多媒體制作軟件對(duì)以上素材中與本段教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面、聲音進(jìn)行截取形成課件素材片段.

(2)根據(jù)課本內(nèi)容和截取的素材片段自編配音解說(shuō)詞: (如圖2)在宇宙飛船上物體會(huì)產(chǎn)生失重現(xiàn)象.例如:人可以飄浮在空中睡覺;想喝水,瓶子中的水卻倒不出來(lái),似乎人和物體都失去了重量.這是我國(guó)航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船中用的筆記本和筆全部飄浮在空中(如圖3);在太空喝水也不簡(jiǎn)單,弄不好這水球會(huì)到處飄,還會(huì)引起飛船的事故,一般航天員通過管子往嘴里吸(如圖4).

大家都知道,質(zhì)量可以用天平來(lái)測(cè)量,顯然,在宇宙飛船中應(yīng)用天平它也不能測(cè)量出物體的質(zhì)量;那么,在宇宙空間中是如何去測(cè)量質(zhì)量的呢?2008年4月3日,歐洲貨運(yùn)飛船與空間站實(shí)現(xiàn)自動(dòng)對(duì)接(如圖5),假設(shè)飛船對(duì)接后開動(dòng)發(fā)動(dòng)機(jī),飛船的質(zhì)量和推力是已知的,再測(cè)出飛船在一定時(shí)間內(nèi)的速度變化,利用牛頓第二定律就可以測(cè)出空間站的質(zhì)量,這種測(cè)質(zhì)量的方法叫動(dòng)力學(xué)法.與此相似的實(shí)驗(yàn)早在1966年就完成了,用此測(cè)得的結(jié)果誤差不到5%,正是在預(yù)期的誤差范圍之內(nèi).這次實(shí)驗(yàn)發(fā)展了一種技術(shù),就是測(cè)出軌道中人造天體質(zhì)量的方法.

(3)運(yùn)用會(huì)聲會(huì)影多媒體制作軟件對(duì)素材片段和配音解說(shuō)詞進(jìn)行整合,不同素材間的畫面采用“漸變過渡”方式使得畫面流暢;調(diào)節(jié)配音解說(shuō)插入時(shí)間,使解說(shuō)詞內(nèi)容與畫面保持同步;課件經(jīng)過這樣優(yōu)化制作使得畫面、音樂、解說(shuō)渾然一體.

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教師:在地面上牛頓第二定律得到了有力的檢驗(yàn),那么在遙遠(yuǎn)的太空中牛頓第二定律還能適用嗎?請(qǐng)欣賞關(guān)于“用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量”的視頻.

學(xué)生:欣賞視頻課件.

教師:從視頻中可以知道牛頓第二定律不僅在地面成立,在太空也經(jīng)受住了檢驗(yàn),進(jìn)一步體現(xiàn)了牛頓第二定律在經(jīng)典力學(xué)中具有普適性.下面就以課件內(nèi)容為背景設(shè)計(jì)一例題如下:

例.飛船與火箭組對(duì)接后開動(dòng)飛船推進(jìn)器,使飛船和火箭組共同加速.推進(jìn)器的平均推力F等于895 N,推進(jìn)器開動(dòng)時(shí)間為7 s.測(cè)出飛船和火箭組的速度變化是0.91 m/s.已知飛船質(zhì)量m1=3 400kg,求火箭的質(zhì)量m2.

傳統(tǒng)教學(xué)中,情景再現(xiàn)主要靠教師的語(yǔ)言描述、掛圖展示、學(xué)生表演等方法來(lái)實(shí)現(xiàn),這些手段和方法往往受到一定條件的制約,在教學(xué)活動(dòng)中很難使情景再現(xiàn)活起來(lái).然而,多媒體技術(shù)具有使文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、影像等媒體信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn).在教學(xué)的過程中我們要根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn),針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,充分利用這一優(yōu)點(diǎn),綜合運(yùn)用聲形兼?zhèn)涞恼n件實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn),較大限度地挖掘文本資源,活化文本,將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)形象的世界,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本全面的、深刻的理解[1].

以上是筆者在多媒體教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法和體會(huì),不足之處敬請(qǐng)指正.(“用動(dòng)力學(xué)方法測(cè)質(zhì)量”視頻課件可發(fā)信到zqj573@163.com索取)

1 馬素蘭.多媒體課件及其在教學(xué)中的作用.http://www.jsczsx. com/jky/Show A rticle.asp?A rticleID=1310,2009-12-19.

2010-07-06)

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