為改變高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的“分散、封閉、低效”的現(xiàn)狀，需要以協(xié)同創(chuàng)新的視角來分析高職學(xué)生現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育協(xié)同創(chuàng)新的困境并提出構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系的建議。

一、協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵

2012年，教育部頒發(fā)了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”即協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃，提出突破高校內(nèi)部與外部的機(jī)制體制壁壘，改變“分散、封閉、低效”的現(xiàn)狀，釋放人才、資源等創(chuàng)新要素的活力。高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育也是由學(xué)校、企業(yè)、社會等共同完成的，由于職業(yè)素質(zhì)教育的主體比較多，容易形成各種壁壘，難免也會存在“分散、封閉、低效”等問題，因此需要以協(xié)同創(chuàng)新的視角來培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，打造新時(shí)期的現(xiàn)代職業(yè)人。

二、協(xié)同創(chuàng)新視野下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

1.缺乏職業(yè)素質(zhì)教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

大部分高職院校都沒有建立職業(yè)素質(zhì)教育協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，缺乏較為完整的職業(yè)素質(zhì)教育體系，未能整合資源建立職業(yè)素質(zhì)教育專職部門，資源比較分散。有的高職院校已經(jīng)形成了較為完整的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系，甚至建立起專職職業(yè)素質(zhì)教育部門，但由于各相關(guān)部門的職能、職責(zé)的分隔或重疊，導(dǎo)致資源分散、協(xié)同不夠、執(zhí)行不力、效能不高。

2.職業(yè)素質(zhì)教育課程體系還不適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的需求

目前，素質(zhì)教育課程體系主要依靠學(xué)校教師和少部分外聘教師，場所也重點(diǎn)在學(xué)校，校外實(shí)踐基地比較少，以理論課和校內(nèi)實(shí)踐課為主，雖然和企業(yè)也有合作，但協(xié)同性還需進(jìn)一步提高，學(xué)生的主體作用與企業(yè)元素的教育功能遠(yuǎn)沒有得到很好的發(fā)揮，還不充分具備工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。

3.校園文化、企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化的融合程度不夠

校園文化建設(shè)涉及多個部門，協(xié)同性有待加強(qiáng)。目前校園文化活動雖然比較多，但缺少設(shè)計(jì)，欠缺文化品牌；企業(yè)文化的引入不夠系統(tǒng)，與校園文化的融合有待加強(qiáng)；優(yōu)秀校園文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)尚需繼續(xù)探索。

4.多元化的職業(yè)素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)還未形成

職業(yè)素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)往往存在著“人手緊缺、力量分散、效能不高”的問題，亟需加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。素質(zhì)教育師資隊(duì)伍比較單一，以理論課教師為主，雖然近年來雙師素質(zhì)有所提高，但和素質(zhì)教育發(fā)展的需要還有一定差距，多元化的職業(yè)素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)還未形成。

5.線上、線下多方合作的職業(yè)素質(zhì)教育平臺比較缺乏

雖然各個高職院校都有一定量的職業(yè)素質(zhì)教育平臺，但傳統(tǒng)職業(yè)素質(zhì)教育平臺比較單一，沒有主動適應(yīng)多媒體時(shí)代學(xué)生表達(dá)方式和獲取知識方式大大增多的現(xiàn)實(shí)，與時(shí)代脫節(jié)。另外，政府、學(xué)校、企業(yè)等各方的職業(yè)素質(zhì)教育平臺也比較缺乏。

三、構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系

1.構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

要構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)教育體系，機(jī)制是先導(dǎo)，因此需要轉(zhuǎn)變職業(yè)素質(zhì)教育理念，建立協(xié)同創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)教育模式，發(fā)揮高職院校的主體地位，健全職業(yè)素質(zhì)教育體系，完善政策和組織結(jié)構(gòu)體系，形成職業(yè)素質(zhì)教育合力，構(gòu)建各方參與的職業(yè)素質(zhì)教育評價(jià)體系，提高職業(yè)素質(zhì)教育實(shí)效性。

2.打造立體化職業(yè)素質(zhì)教育課程體系

把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，打造現(xiàn)代職業(yè)人才培養(yǎng)模式下“理論課+校內(nèi)實(shí)踐+校外實(shí)踐”全方位立體化職業(yè)素質(zhì)教育課程體系。重點(diǎn)深化德育、體育、美育、心理教育和職業(yè)素質(zhì)教育課程體系協(xié)同創(chuàng)新，保障學(xué)生身心健康和德智體美全面發(fā)展；積極發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的主陣地——課堂的重要作用，積極推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

3.推動優(yōu)秀文化融合

職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才要非常重視文化額育人功能，職業(yè)院校校園文化比較活躍，同時(shí)由于職業(yè)院校的職業(yè)性，企業(yè)文化在校園中的影響也不容小覷，當(dāng)然作為社會主義事業(yè)的接班人，更不能忽視傳統(tǒng)文化，因此，需要繼續(xù)做大校園文化品牌，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化、企業(yè)文化與校園文化融合，充分發(fā)揮文化的育人功能。

4.建設(shè)多元一體的職業(yè)素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)

建設(shè)校內(nèi)“雙師”教師、企業(yè)文化培育教師、地方文化指導(dǎo)教師多元一體的職業(yè)素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵教師積極參加各類培訓(xùn)以及下企業(yè)或有關(guān)單位鍛煉，職業(yè)資格認(rèn)證，提高雙師數(shù)量和水平。推動職業(yè)素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)的專職化、專業(yè)化、專家化建設(shè)。建立職業(yè)素質(zhì)教育教師成長支持系統(tǒng)，高度關(guān)注教師的職業(yè)生涯發(fā)展，創(chuàng)造有利條件，促進(jìn)教師盡快成長，充分發(fā)揮教師在學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中的重要作用。

5.建設(shè)線上、線下多方合作的職業(yè)素質(zhì)教育平臺

充分利用新媒體線上平臺對學(xué)生長期教育和輔導(dǎo)，以新媒體的隱蔽性與利他性避免在現(xiàn)實(shí)中師生正面交往的某些不便與沖突。注意線下實(shí)體平臺與新媒體平臺結(jié)合，延伸情感、體驗(yàn)教育時(shí)效、提高實(shí)效。通過建立學(xué)校、政府、企業(yè)各方參與的職業(yè)素質(zhì)教育平臺，使學(xué)生在活動中中強(qiáng)化行為記憶，促使行為習(xí)慣養(yǎng)成達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的目的。

本文系蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改課題《協(xié)同創(chuàng)新視野下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐》（編號JG201513階段性成果。

（作者單位：蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院）