何政榮

(廣西師范大學(xué) 音樂學(xué)院,廣西 桂林 541006)

桂北高師公共民族音樂教育學(xué)前調(diào)查
——廣西高師中國民族音樂教育教學(xué)探索與實踐之五

何政榮

(廣西師范大學(xué) 音樂學(xué)院,廣西 桂林 541006)

素質(zhì)教育在中國已經(jīng)實施了20多年。1999年,國家頒布了《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)育教的決定》,強調(diào)建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍和全面實施藝術(shù)教育的重要性。廣西師范大學(xué)公共民族音樂課程《中國民族民間音樂欣賞與實踐》是非音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)前音樂基礎(chǔ)課程。中國各級教育管理者和美育工作者研究它,可以反思、探討廣西及其他省市中小學(xué)音樂素質(zhì)教育實施情況,了解其對高師公共音樂教育、民族音樂教育實施影響的情況。

廣西高師;公共民族音樂教育;學(xué)前調(diào)查

在廣西師范大學(xué)講授全校性公共民族音樂教育課程,對進(jìn)行中小學(xué)音樂素質(zhì)教育及民族音樂教育的教育教學(xué)成效調(diào)查,有得天獨厚的優(yōu)勢。首先,生源分布區(qū)域廣。廣西師范大學(xué)是廣西的重點大學(xué)之一,是為廣西培養(yǎng)本科學(xué)歷教師的搖籃,每年的生源既有廣西各地的,同時還有其他省市的。選修《中國民族民間音樂欣賞與實踐》的非音樂專業(yè)學(xué)生群體,來自廣西乃至全國各地城鄉(xiāng)。其次,選課學(xué)生專業(yè)涉及廣。選修公共音樂課程《中國民族民間音樂欣賞與實踐》的學(xué)生,在專業(yè)上涉及到全校文、理、藝各專業(yè)。如此的生源構(gòu)成為調(diào)查研究者提供較好的研究界面。

一、研究及設(shè)計調(diào)查問卷之目的

廣西師范大學(xué)在全校開設(shè)公共藝術(shù)選修課已有20多年的歷史,早在20世紀(jì)80年代中期,公共音樂課就成為師范生的公共必修課。近年來,與中國民族音樂相關(guān)的選修課程已陸續(xù)在全校開設(shè)。以公共音樂選修課《中國民族民間音樂欣賞與實踐》作為對非音樂專業(yè)學(xué)生實施中國民族民間音樂教育實踐的平臺,目的是為了更好地進(jìn)行中國民族民間音樂教學(xué)。為此,在課程教育實施前,設(shè)計了中國民族音樂學(xué)前音樂教育狀況調(diào)查問卷,一是了解來自廣西各地城鄉(xiāng)及全國其他省市的非音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)前音樂基礎(chǔ)素質(zhì);二了解非音樂專業(yè)學(xué)生在各地中小學(xué)階段所接受的中國民族音樂教育狀況。此調(diào)查有助于筆者了解學(xué)生并適時調(diào)整教學(xué)計劃。

二、公共民族音樂選修課中國民族音樂教育學(xué)前調(diào)查及結(jié)果反饋

課題組以公共音樂課程《中國民族民間音樂欣賞與實踐》為平臺,為2007-2008學(xué)年上、下學(xué)期選修此課的八個教學(xué)班,744位學(xué)生,設(shè)計了一份學(xué)前調(diào)查問卷。在每個教學(xué)班的第一次課的課前,發(fā)放學(xué)前音樂教育狀況調(diào)查問卷。由于大四學(xué)生因?qū)嵙?xí)無法上前幾周課,共發(fā)放調(diào)查問卷687份,共收回687份。對調(diào)查問卷中的20個問題,學(xué)生們均能認(rèn)真回答填寫。下面根據(jù)學(xué)生的回答制表分類。

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三、統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析

分析學(xué)生填寫結(jié)果及統(tǒng)計數(shù)據(jù),可以了解到現(xiàn)階段廣西及其它省市中小學(xué)音樂教育實施與成效的真實狀況。

(一)中小學(xué)音樂教育的實施情況

課題組設(shè)計調(diào)查問卷 1、2、5、6問題,是針對了解音樂教育階段、教育環(huán)境、教育師資、教育學(xué)時等設(shè)置的。

1.音樂教育階段

學(xué)生填寫結(jié)果表明:從幼兒園階段開始音樂學(xué)習(xí)的人數(shù)占34.17%;小學(xué)階段開始音樂學(xué)習(xí)的人數(shù)占48、32%人;中學(xué)階段開始音樂學(xué)習(xí)的人數(shù)占13.53%;大學(xué)階段開始音樂學(xué)習(xí)的人數(shù)占8.44%。數(shù)據(jù)告訴我們:91.56%的學(xué)生從幼兒園、小學(xué)階段開始接觸音樂、學(xué)習(xí)音樂。筆者認(rèn)為這兩個年齡階段正是外界事物易于在人的大腦中烙下深刻記憶的階段,有效的音樂教育會對學(xué)生產(chǎn)生較深刻的影響。

2.音樂教育環(huán)境

選修《中國民族民間音樂欣賞與實踐》的非專業(yè)學(xué)生,音樂學(xué)習(xí)環(huán)境在鄉(xiāng)村的約占49%,;音樂學(xué)習(xí)環(huán)境在縣城以上的占51%。

課題組成員曾在中學(xué)從事音樂教學(xué),深深地了解音樂學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生有重要影響。中國中小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境及音樂教育師資的配備,存在著不均衡的態(tài)勢,城市音樂教育、學(xué)習(xí)環(huán)境總體上優(yōu)于鄉(xiāng)村。

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從城鄉(xiāng)中學(xué)音樂素質(zhì)教育實施力度,城市普通中學(xué)的音樂素質(zhì)教育重視程度、實施力度又強于重點中小學(xué);城市中小學(xué)音樂素質(zhì)教育實施力度勝于鄉(xiāng)村中小學(xué)。從調(diào)查情況看,來自城市非音樂專業(yè)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)高于來自鄉(xiāng)村學(xué)生的,這與音樂教育環(huán)境密不可分。當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校由于師資原因,多數(shù)難以正常開設(shè)音樂課,鄉(xiāng)村學(xué)生沒有獲得平等、完整接受國家提倡的美育教育的權(quán)利。

3.音樂教育師資

國家頒布的《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)育教的決定》中明確指出:“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證”。然而,中國存在城鄉(xiāng)音樂教育師資分布不均,師資能力失衡,應(yīng)試學(xué)科歧視,部分音樂教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠等問題。

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生們曾經(jīng)就學(xué)的中小學(xué)承擔(dān)音樂教育工作的,音樂專業(yè)畢業(yè)的專職音樂教師比例49.34%。而非專業(yè)畢業(yè)的兼職音樂教師卻達(dá)50.07%。在這里需要說明的是:中國的城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教育師資比例存在著嚴(yán)重分配不均的事實。城市中小學(xué)音樂教育師資比例已經(jīng)飽和或超飽和,一些畢業(yè)生為了留在城市而改行;各地縣城由于中小學(xué)音樂教育師資需求量小,供求關(guān)系一般保持平衡;廣大的鄉(xiāng)村地區(qū)分布著眾多不同規(guī)模的中小學(xué),卻大量缺乏擁有專業(yè)知識技能的教師。大部分鄉(xiāng)村學(xué)校沒有專職、專業(yè)音樂教師,音樂課由全校教師兼任,部分教師不識譜,不懂樂理知識,也要被迫上音樂課,此現(xiàn)象在鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在。

由于當(dāng)前城鄉(xiāng)社會生活、工作待遇的差異,加之應(yīng)試教育帶來的學(xué)科歧視,部分音樂教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。所謂職業(yè)倦怠,“是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合癥狀,是指個體對付出與回報中間顯著不平衡的知覺。這種知覺受個體、組織和社會因素的影響?！?筆者近幾年承擔(dān)的成人民族音樂教學(xué)工作,向來自廣西各地、工作在中小學(xué)音樂教育一線的函授音樂本科生了解其工作環(huán)境、福利待遇時,幾乎沒有人對自己在學(xué)校的學(xué)科地位、工作環(huán)境、福利待遇表示滿意。社會與中小學(xué)管理者對音樂學(xué)科的漠視,致使多數(shù)音樂教師怨聲載道。因此,部分音樂教師的職業(yè)倦怠表現(xiàn)為:在個體無法改變工作環(huán)境時,便以消極應(yīng)付的態(tài)度教學(xué)。這部分音樂教師產(chǎn)生的職業(yè)倦怠,會直接制約學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.音樂學(xué)時

從廣西師范大學(xué)非音樂專業(yè)學(xué)生們所經(jīng)歷的中小學(xué)階段音樂課學(xué)習(xí)的時間看,國家規(guī)定的美育教育教學(xué)時間在廣西及其他省市的許多中小學(xué)都沒有得到保證。

調(diào)查問卷的問題5,是專門調(diào)查學(xué)生們在中小學(xué)階段經(jīng)歷音樂課學(xué)習(xí)的時間。從學(xué)生們的回答中可以看到,從廣西及其他省市的城鄉(xiāng)中小學(xué)階段性音樂課學(xué)習(xí)時間分析,有38.86%的小學(xué)和42.64%的初級中學(xué)開足了音樂課。從國家計劃開設(shè)的12年音樂課整體性學(xué)習(xí)的時間看,廣西及其他省市的開足課的高中平均僅有9.3%;有90.7%高中學(xué)?；蛲耆袑W(xué)的高中部根本不開設(shè)音樂課。絕大多數(shù)城市中學(xué)初三年級和高三年級的課表上,沒有出現(xiàn)“音樂”一詞。

那么,應(yīng)該開設(shè)音樂課的時間卻沒有開設(shè)音樂課,這些學(xué)校將音樂課時間用來干什么呢?據(jù)了解,多數(shù)中學(xué)利用開設(shè)音樂課的時間,給初三年級和高三年級的應(yīng)試科目作為補課、復(fù)習(xí)之用。

(二)中小學(xué)音樂教育成效

調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明,中國的大部分中小學(xué)在貫徹執(zhí)行《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,在進(jìn)行具體音樂素質(zhì)教育實施方面,與國家的要求相差太遠(yuǎn)。據(jù)學(xué)生對調(diào)查問卷16個問題的回答,可以大致了解有關(guān)學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)歷中小學(xué)校音樂教育的實施情況以及學(xué)習(xí)成效。

1.基礎(chǔ)音樂教育成效

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示:選修本課程的非音樂專業(yè)學(xué)生不識譜者達(dá)71.61%,識譜者僅為28.39%。對中小學(xué)音樂課所學(xué)習(xí)的樂理知識能全部掌握或大部分掌握的人,比例僅為0.43%;完全不懂的人數(shù)占選課人數(shù)比例的71.61%。學(xué)習(xí)過的歌曲,至今全部忘記的學(xué)生達(dá)46.14%,能唱1-5首的學(xué)生達(dá)39.15%,全部能唱的僅為0.23%。

我們不難看出,受調(diào)查的非音樂專業(yè)學(xué)生們雖經(jīng)過中小學(xué)階段音樂課學(xué)習(xí),學(xué)生們在基礎(chǔ)音樂教育階段應(yīng)該掌握的識譜能力、歌曲演唱、樂理知識等情況不盡人意,許多省市中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育應(yīng)視為無效教育。

2.民族音樂教育成效

基礎(chǔ)音樂教育成效不容樂觀,中國民族音樂教育成效又如何呢?中國民族民間音樂是各個版本音樂教材中不可缺少的內(nèi)容,由于多數(shù)中小學(xué)音樂教師自身的中國傳統(tǒng)民族音樂素養(yǎng)不足,帶來中國民族音樂的傳承障礙。中小學(xué)音樂教師難以進(jìn)行中國民族音樂傳承有客觀和主觀因素?？陀^因素是部分音樂院系長期以西方的理論、技能教學(xué)為主,忽視對在校生進(jìn)行中國傳統(tǒng)民族音樂教育,從而導(dǎo)致許多專業(yè)學(xué)生對中國民族音樂的輕視和傳承能力的不足。主觀因素是部分學(xué)生時期已缺失民族音樂素養(yǎng)的音樂教師,工作后仍缺乏自覺學(xué)習(xí)的意識,對待教材中的民族音樂文化單元采取“八仙過海,各避不能”的態(tài)度。

多數(shù)中小學(xué)音樂教師在中國民族音樂教育傳承方面的較少作為或不作為,筆者認(rèn)為是造成非音樂專業(yè)學(xué)生們對中國民族民間音樂陌生、冷淡的主要原因之一。學(xué)生調(diào)查問卷的答案表明,他(她)們進(jìn)入高校前從中小學(xué)音樂課了解中國民族音樂人數(shù)比例為27.94%,通過電視、網(wǎng)絡(luò)等其他途徑了解中國民族音樂的人數(shù)卻達(dá)72.06%。

相信看到上面統(tǒng)計數(shù)據(jù)的人會大惑不解,各地中小學(xué)本應(yīng)是中國民族文化傳承的主要場域,為何學(xué)校對中國民族音樂教育影響卻不及社會影響?這些能否說明一部分中小學(xué)教師的“無力”會帶來學(xué)生的“無感”?

結(jié) 語

從廣西師范大學(xué)多數(shù)非音樂專業(yè)學(xué)生學(xué)前的音樂基本素質(zhì)和中國民族音樂素養(yǎng)調(diào)查,說明中國提倡素質(zhì)教育實施20余年來,廣西各地及其他部分省市中小學(xué)音樂素質(zhì)教育存在的問題。這些問題在當(dāng)前中國的中小學(xué)音樂教育中不是少數(shù)的現(xiàn)象,而是普遍性存在的。這應(yīng)引起我們的足夠重視。

[1]關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定[R].1999-06-13.

[2]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009.

For Pre-school Education Survey of Folk Musicin Normal University of North Guangxi

He Zhengrong
(School of Music Guangxi Normal University,Guilin Guangxi 541004)

Teaching non-music students the curriculum of“Appreciation and Practice of Chinese National Folk Music”in Guangxi Normal University,the author has a chance of using them as a carrier and performing an experiment in Chinese folk music education and teaching.Through experimentation on the whole school undergraduates,It has been over 20 years since China carried out the quality-oriented education.How is it going on in each school now?What are the results in parts of China?

Guangxi normal university;the Public Folk Music;pre-school education survey

J607

A

1673-8861(2010)04-0112-03

2010-09-16

何政榮(1965-),女,廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院副教授,碩士。主要研究方向:民族音樂理論、民族音樂教育。

廣西新世紀(jì)第四屆教改工程項目(項目編號:2008B0008);廣西師范大學(xué)第六屆教改項目A類立項項目資助。