吳殿寧

(賀州學院,廣西 賀州 542800)

論地方本科院校英語復合型人才培養(yǎng)原則

吳殿寧

(賀州學院,廣西 賀州 542800)

復合型英語專業(yè)人才培養(yǎng),是近20年來我國英語專業(yè)教學改革中持續(xù)最長影響最大的課題,許多外語院校和綜合性重點大學已較早地付諸實踐,進行了大膽的嘗試,積累了寶貴的經(jīng)驗,得出了成熟的培養(yǎng)方案。而地方本科院校從其辦學的性質、層次、任務、培養(yǎng)目標、師資水平、設施狀況、生源質量等都無法與外語院校和綜合性重點大學相比。因此,在培養(yǎng)復合型英語專業(yè)人才方面不能生搬硬套。地方本科院校在復合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,應把辦學類型定位著眼于專業(yè)技能教學,把人才培養(yǎng)目標定位著眼于應用,把服務面向定位著眼于地方經(jīng)濟。

地方本科院校;英語復合型人才;原則

一、引 言

教育部在《關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見》(1998)中指出,“由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢,過去那種單一外語專業(yè)和基礎技能型的人才已不能適應市場經(jīng)濟的需要,市場對單純語言文學專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。我國每年僅需少量外語與文學、外語與語言學相復合的專業(yè)人才以從事外國文學和語言學的教學研究工作,而大量需要的則是外語與其它學科,如外交、經(jīng)貿、法律、新聞相結合的復合型人才[1]。胡文仲,孫有中也指出:“復合型英語人才培養(yǎng)是近20年來,我國英語專業(yè)教學改革中持續(xù)最長影響最大的課題”[2]。上海外國語大學、北京外國語大學、西安外國語學院、南京大學、山東大學及哈爾濱工業(yè)大學等高校在英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)方面已較早地付諸實踐,進行了大膽的嘗試并積累了寶貴的經(jīng)驗。外語院校及綜合性重點大學在培養(yǎng)復合型人才方面具有獨特的優(yōu)勢,如有雄厚的師資、較為完整的培養(yǎng)體系、豐富的教學經(jīng)驗、比較整一的優(yōu)秀學生生源以及配套的教學手段等。然而,地方院校卻不具備這些優(yōu)勢,地方本科院校大都處于經(jīng)濟相對較為落后的地區(qū),辦學條件相對重點高校差距很大,體現(xiàn)在專業(yè)設置落后、師資力量薄弱、師資結構不合理、教學設備條件差及學生素質比較低等。因此,地方本科院校照搬外語院校及綜合性重點大學的模式培養(yǎng)復合型人才是行不通的,辦學應有針對性,應遵循適合學校發(fā)展的一定原則,因校制宜,因地制宜,揚長避短,辦出自己的特色。

二、英語復合型人才培養(yǎng)概述

(一)復合型人才內涵

復合型人才是指具有兩個(或兩個以上,但一般是兩個)專業(yè)(或學科)的基本知識和基本能力的人才。關于英語復合型人才的培養(yǎng),2000年4月經(jīng)教育部高教司批準下發(fā)執(zhí)行的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》(以下簡稱《大綱》)作了具體闡述:“高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”[3]新教學大綱頒布后,一些高校,特別是綜合性重點大學及外語院校便積極行動,改革和探索新的教學模式和課程設置,以培養(yǎng)復合型英語人才。這些高校一改過去單一的學科設置,普遍采用1+1的模式,即“英語 +專業(yè)”或“專業(yè) +英語”的教學模式,如“英語+法學”、“英語+市場營銷”、“英語 +國際貿易”、“英語 +外交”等,以擴大學生的知識面,提高他們的應用能力和適應能力。

(二)復合型人才特征

根據(jù)韓高軍,張媛媛的觀點,復合型人才具有以下特征:1.基礎寬厚,知識面廣。復合型人才要基本通曉兩個(或兩個以上)專業(yè)的相關知識,因此,要求具有扎實的基本功、寬廣的知識面。2.知識的交融性。復合型人才要具有多學科的知識,這些知識相互交叉、融合,形成新的知識。學科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用,是復合型人才的重要標志。3.能力的綜合性和創(chuàng)新性。寬厚的基礎和多學科知識的交融有利于能力的形成,但這種能力不是各學科能力的簡單相加,而是彼此之間互相取長補短,并在多種能力的基礎上形成綜合能力[4]。地方本科院校是培養(yǎng)復合型英語人才的生力軍,然而,從其辦學的性質、層次、任務、培養(yǎng)目標、師資水平、設施狀況、生源質量等都無法與外語院校和綜合性重點大學相比。地方性院校要合理定位,要立足于為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務,適應當?shù)亟?jīng)濟、教育、文化和涉外發(fā)展的多樣化特征。

三、地方本科院校英語復合型人才培養(yǎng)原則

(一)英語專業(yè)技能教學為主原則

黃源深指出:“扎實的語言基本功是外語人才的安身立命之本;寬廣的知識面是21世紀學科間滲透和融合對外語人才提出的要求;一定的相關專業(yè)知識有助于提高外語人才的社會適應能力;較強的能力,尤其是創(chuàng)新能力是外語人才生存、發(fā)展、出成果的重要保證”[5]。按照這種詮釋,復合型英語專業(yè)人才首先是合格的英語人才。其他許多英語專家也強調扎實的語言基本功是復合型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的根本保證。眾所周知,在高考招生錄取中,地方本科院校一般都在本科二批及以下檔次,生源質量很難和重點高校相比,學生普遍基礎差,能力低,要培養(yǎng)合格的復合型人才,加強扎實的語言基本功更是關鍵。英語專業(yè)技能教學為主可以通過以下幾個途徑來實現(xiàn):

1.優(yōu)化課程設置

根據(jù)唐如前對湖南省幾所升格地方本科院校課程結構的調查結果得出,其一,學科專業(yè)課程比例過大;其二,公共課程內部比例不協(xié)調;其三,選修課程比例較低[5]。新《大綱》把英語專業(yè)知識課和相關專業(yè)知識課對英語專業(yè)學生的知識結構作了明確而合理的規(guī)定,強調培養(yǎng)厚基礎、寬口徑的復合型英語人才要培養(yǎng)復合型英語專業(yè)人才。但是,地方院校普遍存在這些問題:(1)課時設置不合理。學生自己支配的學時較少,只能被動地、消極地接受教師的強制性灌輸。(2)課程結構不合理。課程設置嚴重偏于基礎課和專業(yè)課,范圍狹窄,只重視基本技能的培養(yǎng),選修課設置少而不合理,概念模糊,實際上選修課操作起來等同于必修課,不適應復合型人才培養(yǎng)過程中文理交叉、多學科知識的交融的要求,也不能滿足新《大綱》強調的寬口徑教學的要求。(3)內容設置陳舊。內容陳舊,導致學生畢業(yè)后,真正可用的知識達不到要求,部分知識已過時,趕不上知識更新的速度,忽視了學生就業(yè)的需求,使教育和市場需求脫節(jié)。

目前,許多地方本科院校已經(jīng)認識到課程設置的優(yōu)化對培養(yǎng)復合型英語專業(yè)人才的重要性,各校圍繞課程體系進行了各種改革。首先是課程設置要符合英語專業(yè)特點、社會需求和學生個性化發(fā)展的需要。要強化語言技能,突出語言運用能力。專業(yè)方向課程的設置要適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求。要以豐富多彩的課外實踐活動為載體,以多種形式的專業(yè)實踐課程為重心,拓展實踐教學平臺,提升實踐教學效果[6]。以廣西賀州學院為例,該校近年來試行了課程體系模塊改革,將課程體系劃分為五大模塊:普通教育課程模塊、專業(yè)學科課程模塊、教育學科課程模塊、實踐類課程模塊、綜合素質課程模塊。增加輔修課時,拓寬專業(yè)口徑,加強文理滲透,擴大學生的知識面。針對賀州地方特色,精選學科專業(yè)課程,優(yōu)化專業(yè)課程設置。如確立商務英語和旅游英語為外語系特色專業(yè),確立特色專業(yè)的主干課程,適當減少非主干課程門數(shù),進行課程合并與調整,適當減少授課時數(shù)。

2.師資力量的加強

復合型人才的培養(yǎng)需要高水平的教師,要求教師具有一專多能的素質,除精通本學科專業(yè)外,還要了解鄰近的學科、邊緣學科和交叉學科。然而,目前大多數(shù)地方本科院校,特別是近幾年剛升格本科院校的師資力量遠遠不能滿足這些要求。首先,教師的學科知識比較薄弱,缺乏系統(tǒng)的專業(yè)深造。相當一部分英語教師學歷偏低,具有學士、碩士學位的占據(jù)整個教師隊伍的絕大多數(shù),博士學位寥寥無幾,真正拔尖的高層次人才更是鳳毛麟角。有的院校甚至還有專科學歷的教師來承擔教學工作。其次,教師的跨學科知識不足。大多數(shù)教師接受的是傳統(tǒng)的職前師范教育模式,這種模式主要是培養(yǎng)結構單一的學科專業(yè)知識人才,缺乏跨學科的人文社科與自然科學方面的知識。基于現(xiàn)狀,各院校要積極尋求解決問題的對策。第一,要建立一支具有創(chuàng)新素質的教師隊伍。復合型人才的培養(yǎng)其實是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),要培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的學生,必須要有一支具有創(chuàng)新素質的教師隊伍。采取走出去,引進來的方法,一方面鼓勵教師進修深造,參加海內外的學術活動,提高教師的學歷水平,增加對海內外教學改革的新理念、新動向的接觸,另一方面邀請海內外知名學者來講學。第二,采取剛性與柔性相結合引進高學歷、高職稱復合型人才的方法。剛性引進指引進校外復合型人才作為固定師資,引進復合型外語專業(yè)人才到本校工作,承擔復合型課程。柔性引進指聘請外校其他專業(yè)或外語專業(yè)的知名學者為客座教授,到本學校承擔復合型課程;聘請具有非語言專業(yè)學位的外籍教師,利用其語言的天然優(yōu)勢和所學的專業(yè)特長來教授復合型課程。第三,要提高教師的科研能力?？蒲心芰κ呛饬拷處焺?chuàng)新素質的重要指標[7]。加強學術梯隊建設,鼓勵教師投身科研,在教學、科研中引入競爭機制。第四,要提高教師跨專業(yè)、跨學科的綜合能力水平,選派教師學習其他相關專業(yè)或課程。第五,共享資源 ——依托學校相關專業(yè)的優(yōu)勢,借助他們的師資力量,在學校的協(xié)調下,相關專業(yè)的教師為外語系學生講授專業(yè)課程,增加相關專業(yè)知識,以補其所缺,豐富所學。

3.教學方法與手段的改革

針對地方院校學生基礎薄弱,外語教學首先要側重語言技能訓練,提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力。教學方法的改革還應著眼于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力。另外,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學方法,突出學生在教學活動中的主體地位,鼓勵學生進行自主學習、合作學習及反思性學習。大多數(shù)院校的教學一般是一個教師一門課從頭教到尾,教學方法的改革也可以嘗試團隊教學,即一門課的教學由多名教師承擔。這樣,學生能從各個教師身上學到不同的東西,得到不同的啟發(fā)。

教學手段的現(xiàn)代化是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的技術保證?，F(xiàn)在一般的院校都已擁有現(xiàn)代化的語言實驗室、多媒體教室、自主學習網(wǎng)絡系統(tǒng)等,教師可以充分利用先進的教學手段開展課堂教學,打破傳統(tǒng)的課堂教學模式,充分挖掘學生的學習潛力,有效提高學生的英語水平。

(二)實踐性原則

長期以來,我國的教育體制是重理論輕實踐,學校主要教給學生理論知識,而忽視了實際操作和動手能力的培養(yǎng),導致培養(yǎng)出來的人才缺乏實踐應用和創(chuàng)新能力。復合型外語人才的培養(yǎng),不僅需要傳授語言知識和專門的理論知識,更重要的是需要大量的課堂實踐和課外實踐訓練?？梢酝ㄟ^以下手段來豐富實踐教學。

1.協(xié)調顯性課程與隱性課程之間的關系

傳統(tǒng)的學校教育往往專注于顯性課程,而忽視了隱性課程。事實上,隱性課程貫穿了學校教育的整個過程,學校的各種社團、協(xié)會、學會等通過各種校園文化形式對學生個性的發(fā)展、情操的陶冶、社交能力的提高、多種技藝的掌握都具有不可低估的潛在作用[8]。要活躍、豐富作為隱性課程重要表現(xiàn)形式的英語第二課堂,盡可能營造語言運用的環(huán)境,組織各種形式的活動,如舉辦英語演講比賽、英語辯論賽、英語知識競賽;創(chuàng)辦“英語角”活動,給學生提供交流和學習英語的好場所。

2.加大校內實訓室與校外實訓基地的建設力度

實訓室與實訓基地是完成實踐教學的重要保證。校內實訓室是指設在校內的,以學生訓練為主,教師指導為輔的實踐訓練場所。目前各地方院校普遍建立的校內實訓室有:網(wǎng)絡機房、多功能語言實驗室、自主學習中心、英語話劇社、英語沙龍等;條件較好的院校設有:咖啡屋口語實訓室、商務談判室、涉外事務實訓室、同聲傳譯實驗室、外資企業(yè)模擬實訓室、旅游公司模擬實訓室、對外貿易公司模擬實訓室、涉外賓館模擬實訓室等,為實施實踐教學改革提供了有力的硬件保障。

許多地方本科院校都把商務英語與旅游英語作為主干專業(yè),商務英語與旅游英語培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅要有扎實的理論知識,而且也要有較強的實踐能力,校外實訓基地為學生實踐能力的培養(yǎng)提供了真實的操作場所。校外實訓基地主要是依托行業(yè),實行校企合作、產(chǎn)學結合,學生主要進行認識實習、頂崗實習和畢業(yè)實習。同時,教師也可下企業(yè)頂崗實踐,獲取相關專業(yè)技能和實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學能力。校企合作也可以作為“雙師型”師資隊伍建設的一條有效的途徑。

(三)服務地方原則

地方本科院校分布在地方中心城市,是當?shù)匚幕逃涂茖W研究的中心和高層次建設人才培養(yǎng)的基地,在地方的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展中起著重要作用。服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展是地方性本科院校的辦學宗旨和定位 ——為地方經(jīng)濟文化建設提供智力保障和科技支持,為地方社會發(fā)展培養(yǎng)高級人才,從而更好地發(fā)揮促進地方經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的作用。地方本科院校英語專業(yè)在服務地方經(jīng)濟方面主要要體現(xiàn)出專業(yè)特色。隨著我國社會經(jīng)濟建設的快速發(fā)展和貿易的全球化,傳統(tǒng)的單一外語翻譯人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越不適應社會發(fā)展的需要。近年來隨著部分外資逐漸由沿海城市轉向內陸中小城市,以及內陸中小城市的迅猛發(fā)展,社會對外語人才的需求不再單一,而是更加專業(yè)化、多樣化。需要在經(jīng)濟環(huán)境中熟練使用英語從事商務、經(jīng)貿、管理、金融、外事等工作的應用型商務英語專業(yè)人才。為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要,許多地方性院校都把商務英語作為特色專業(yè)來發(fā)展。商務英語專業(yè)較好地體現(xiàn)了“復合型”的內涵,具體涉及貿易、金融、營銷、旅游、新聞、法律、海事、外事等。商務英語人才的培養(yǎng)著眼于滿足市場需要,因此,增強學生的社會適應性,注重以語言能力的培養(yǎng)為核心,訓練學生扎實的語言基本功,同時輔以專業(yè)的商務知識和人文素養(yǎng)。要充分做好商務英語課程設置的科學性、合理性,加強學生應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),拓寬學生的知識面,突出人才培養(yǎng)的實用性和時代性[9]。

三、結 語

地方本科院校要持續(xù)發(fā)展,培養(yǎng)復合型人才是關鍵。但是,由于人力、物力、財力和信息等資源有限,必須根據(jù)自身的現(xiàn)實條件,從科學定位出發(fā),確立辦學類型定位、人才培養(yǎng)目標定位、服務面向定位。進一步深化培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法的改革與創(chuàng)新。

[1]高等學校外語專業(yè)教學指導委員會.關于外語專業(yè)面向21世紀本科教育改革的若干意見[Z].教育部高教司,1998:23.

[2]胡文仲,孫有中.突出學科重點,加強人文教育:試論當前英語專業(yè)教學改革[J].外語教學與研究,2006(5):243.

[3]高等學校英語專業(yè)教學指導委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱[M].上海:上海外語教育出版社,1999:1.

[4]韓高軍,張媛媛.“英語 +專業(yè)”復合型人才培養(yǎng)模式及其實施[J].武漢工程大學學報,2007(6).

[5]唐如前.師專升格的地方院校教師教育現(xiàn)狀調查研究[J].教育研究與實驗,2009(3):10.

[6]于潔.新建地方性本科院校英語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的探索[J].懷化學院學報,2008(6).

[7]文秋芳.英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].國外外語教學,2002(4).

[8]崔希榮.復合型外語人才培養(yǎng)過程應遵循的原則[J].周口師范學院學報,2005(3).

[9]郝欽海.構建面向21世紀的經(jīng)貿英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].首都經(jīng)濟貿易大學學報(增刊),2006(6).

On the Cultivating Principles of Compound and Practical Talent in Local Undergraduate Colleges

Wu Dianning
(Hezhou University,Hezhou Guangxi 542800)

Compound and practical talent training is a most lasting research topic in recent 20 years.Many foreign language universities and comprehensive key universities have put it into practice,and made some bold attempts,accumulated valuable experience and put forward perfect cultivating plans.While local undergraduate colleges can not parallel these universities in their operating characters,levels,tasks,cultivating objects,staff levels,equipment conditions and student qualities,etc.Both of them should have their own specific cultivating ways.This article discusses some principles the local undergraduate colleges should follow in the course of talent training.The operating styles should be focused on specialized skill teaching,the object of training talent should be focused on application and the service tendency should be focused on local economics by these colleges.

local undergraduate college;English compound and practical talent;principle

C961

A

1673-8861(2010)04-0085-04

2010-08-08

吳殿寧(1967-),男,廣西昭平縣人,廣西賀州學院外語系副教授。主要研究方向:英語課程與教學論。

新世紀廣西高等教育教學改革工程“十一五”項目“構建與應用型人才培養(yǎng)相銜接的廣西地方本科院校大學英語教學內容與課程體系研究”(項目編號2009C085)。