牛小文

一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念

所謂任務(wù)型語言教學(xué)(Task-based Language Teaching)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、、工作等任務(wù)(task),將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化,任務(wù)化,從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體,以完成任務(wù)為動(dòng)力,把知識和技能融為一體,通過聽、說、讀、寫等活動(dòng),用所學(xué)語言去做事,在做事的過程中運(yùn)用自己所學(xué)語言。簡單地說就是:為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)中用,學(xué)了就用。它立足于學(xué)生本身,把學(xué)生作為教學(xué)的主體,教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力,能“自己站起來走路”。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)

1.通過交流來學(xué)會交際任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開真實(shí)的交流,交流的最終目的是交際能力的提高,只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機(jī)會,才能使學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用。

2.將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言,理解語言并大膽地運(yùn)用語言,達(dá)到脫口而出的效果,而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。

3.既關(guān)注語言本身,也關(guān)注學(xué)習(xí)過程任務(wù)型語言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)(task),讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù),進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運(yùn)用又是對舊知識的鞏固和掌握,任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。

4.具有師生角色學(xué)生是交際者,其主要任務(wù)是溝通,具有學(xué)習(xí)的自主性,并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。為了使學(xué)生成為交際者,教師應(yīng)扮演助學(xué)者,任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者,有時(shí)也加入到活動(dòng)之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴,與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。

三、任務(wù)型語言教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性因?yàn)閷W(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實(shí)際而設(shè)計(jì)的活動(dòng)根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更達(dá)不到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。例如:學(xué)習(xí)JEFC Book II Lesson23‘Who has the coin教師可創(chuàng)設(shè)如下活動(dòng):(1)簡單介紹游戲規(guī)則,同時(shí)處理新單詞和詞組。(2)在教師指導(dǎo)下做游戲。(3)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述游戲的規(guī)則。在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生是主角,通過親身參與活動(dòng),通過描述游戲規(guī)則,使其口頭表達(dá)能力有較大的提高。又如:在學(xué)完unit10SwedishRockBand后,可要求學(xué)生課后寫一篇名為MY favorite pop singer的文章。要求文中包含如下信息:Whos he/she?Wheres he/she from?When and where was he/she born? When and where did he/she give his/her first concert?Why do you/like him/her? Which of his/her songs do you like best?

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性任務(wù)越容易,參加任務(wù)的人就越多,獲得的成功體驗(yàn)也就越多,學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此,在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn),由易到難。剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些,讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入,學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加,稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。如JEFC BookI Lesson74,可設(shè)計(jì)如下任務(wù):(1)讓學(xué)生看投影片2分鐘,然后關(guān)投影,讓學(xué)生說出畫面中的food,drink and fruit(2)Make a survey,問一個(gè)朋友What would you like for breakfast/lunch/supper?然后給出調(diào)查結(jié)果。(3)假如你晚上邀請朋友吃飯,要去商店買食物、飲料、水果,據(jù)此編寫一個(gè)對話。下面是一組學(xué)生編的對話:

SA:Can I help you?

SB:Yes,please.

SA:What would you like?

SB:Id like six pieces of bread and some meat.

SA:Would you like sth.to drink?

SB:Yes.Id like two bottles of coke.

SA:What else would you like?

SB:Id like three kilos of apples and pears.

SA:Is that all?

SB:Yes.How much are they?

SA:Let me see.Er,30yuan.

SB:Heres the money.

SA:Thanks.

SB:Bye-bye!

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng),多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng),可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

(1)名片/地圖式——例如在教學(xué)了JEFC Bookl Lesson120后,可布置一個(gè)任務(wù):讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的名片,學(xué)了BookII Lesson28后,任務(wù)如下:畫一幅自己居住地的地圖,并編一個(gè)對話。

(2)辯論式——例如在學(xué)完BookIILesson30后,可設(shè)計(jì)一個(gè)話題讓學(xué)生進(jìn)行辯論:Is the business man good or bad?

下面是部分學(xué)生的回答:

S正:I think the business man is good because he has much money.He can travel around the world.He can buy many things.He can give much money to help the poor people.

S反:I think the business man isnt good because he is tired.He is dangerous.He is too busy to look after his family well.

(3)競賽式——學(xué)生好勝心理和集體榮譽(yù)感很強(qiáng),通過競賽的方式可以促使學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)。例如,在教學(xué)完形容詞后,可設(shè)計(jì)如下任務(wù):a、在黑板上寫10個(gè)形容詞(應(yīng)有明確的反義詞),b、把學(xué)生分成兩人一對或四人一組進(jìn)行討論分別找出其反義詞并寫在紙上。c、把所找出的反義詞都一一對應(yīng)地寫在黑板上,然后擦去原詞,看誰先根據(jù)所找出反義詞再恢復(fù)原詞。又如:在學(xué)完“Come to the party”后,將學(xué)生分為4個(gè)小組,各組組員在組長的帶領(lǐng)下展開備戰(zhàn)工作,其中包括:給小組命名、選評委、制作記分卡、演練節(jié)目。采取傳話、猜詞、具體表演、瘋狂操練、游戲時(shí)間等題目,讓人人都參與到活動(dòng)中去。

(4)寫作式——寫作可以提高學(xué)生的語篇能力,有利于學(xué)生對自己的語言錯(cuò)誤和語言方面的不足有更清楚認(rèn)識,同時(shí)也可以豐富學(xué)生的想象力。例如,在教學(xué)BookII Lesson46后,可設(shè)計(jì)如下天氣預(yù)報(bào),讓學(xué)生寫作:

(5)繪畫式——例如:在教學(xué)了re be句型后,可設(shè)計(jì)如下任務(wù):讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的房間。

(6)表格式——例如:在教學(xué)了Family and Work后可布置如下任務(wù):讓學(xué)生建一個(gè)家庭檔案

(7)對話式——例如:BookI Lesson75,讓學(xué)生看圖編對話,下面是一組學(xué)生編的對話:

A:What can you see in the picture?

B:I can see some bananas.

A:How many bananas can you see?

B:I can see three.

A:I dont think so.I think there are four,the other one is in Pollys mouth.

B:Oh,yes.Youre right.

4.任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)延伸到課堂之外根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種任務(wù)型的課外活動(dòng)有助于學(xué)生增長知識,開闊視野,展現(xiàn)才能。在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生實(shí)際可組織歌曲、英文書法、英文手抄報(bào)、英文課本劇、晚會等多種活動(dòng)。