張培力

新一輪基礎(chǔ)課程改革正在不斷推進(jìn),教師能否合理的理解新課程理念,新課程理念能否在課堂中得到真正的體現(xiàn),在很大程度上取決于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。因此,基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)提出要改革傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)體系,要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系已無(wú)法適應(yīng)新課程的要求。構(gòu)建新課程下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于落實(shí)新課程理念,推進(jìn)新課程改革和素質(zhì)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

評(píng)價(jià)機(jī)制是教育全過(guò)程中重要的核心組成部分,它在各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中起著調(diào)控和導(dǎo)向作用?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為,教育評(píng)價(jià)不僅在教學(xué)中具有鑒定、選拔等功能,而且更強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過(guò)程的診斷和反饋,刺激教學(xué)過(guò)程的深入發(fā)展。評(píng)價(jià)的基本理念應(yīng)堅(jiān)持以人為本,促進(jìn)個(gè)體全面和諧的發(fā)展。而傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)只關(guān)注學(xué)生成績(jī),重結(jié)果,輕過(guò)程,忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。方法簡(jiǎn)單,強(qiáng)調(diào)書面測(cè)試,缺乏學(xué)生參與評(píng)價(jià),極易甄別各類學(xué)生,挫傷學(xué)生的自信心和自尊心,嚴(yán)重阻礙學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。因此,高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能,關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià),注意學(xué)生的個(gè)性差異,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！?/p>

因此,教學(xué)過(guò)程中在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

一、評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

課程評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)和保證,評(píng)價(jià)問(wèn)題在課程實(shí)施中起著激勵(lì),導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。高中課程方案要求建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度,對(duì)學(xué)生實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別,不是“選拔適合教育的學(xué)生”,而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,幫助我們“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)生是成長(zhǎng)中的人,在知識(shí)日益膨脹的新形勢(shì)下,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇權(quán)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)到了多少,了解了什么,而不是了解學(xué)生哪些不知道;不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),更應(yīng)該重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我們應(yīng)該更新評(píng)價(jià)觀,應(yīng)該認(rèn)為關(guān)注學(xué)生優(yōu)點(diǎn)比關(guān)注學(xué)生缺點(diǎn)更重要?？梢远鄰恼嬖u(píng)價(jià)學(xué)生的各種素質(zhì),指出其優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撃?而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。多激勵(lì),少批評(píng),通過(guò)評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生自信心和自尊心,幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí),自我教育,自我提高,促進(jìn)每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步和發(fā)展。

二、要重視形成性評(píng)價(jià)

作為學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),把學(xué)生的發(fā)展變化過(guò)程作為評(píng)價(jià)的組成部分。不惟終結(jié)性評(píng)價(jià),要對(duì)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)給予同等重視。并且把評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程、探索過(guò)程和努力過(guò)程,關(guān)注學(xué)生各時(shí)期的進(jìn)步狀況。提倡建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄檔案,把學(xué)生平時(shí)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)、觀摩、實(shí)驗(yàn)、課題研究、社會(huì)調(diào)查、小論文、小制作、小發(fā)明等探究建立記錄檔案,伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程,作為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的客觀依據(jù)。評(píng)價(jià)要以學(xué)生本人為參照,關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,彌補(bǔ)目標(biāo)差距。所以,只須在關(guān)注過(guò)程中,才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神,才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、價(jià)值觀的形成。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”以及“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展,真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

三、要開展多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),評(píng)價(jià)方式要多樣化。要形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)給于同等重視,是發(fā)展變化過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。所以評(píng)價(jià)不一定非要到模塊學(xué)習(xí)結(jié)束了才進(jìn)行。物理教師要在教育、教學(xué)的全過(guò)程中采用多樣化的開放化的評(píng)價(jià)形式。如采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作、課題研究、行為觀察、成長(zhǎng)紀(jì)錄檔案、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。

評(píng)價(jià)的方法可以采用調(diào)查、觀察、分析、測(cè)驗(yàn)等多種形式,其中調(diào)查法可以采用問(wèn)卷、訪談、座談等多種形式;觀察法可以采用自然觀察或?qū)嶒?yàn)觀察方法;分析法可以采用邏輯分析或統(tǒng)計(jì)分析方法;測(cè)驗(yàn)法可以采用常模參照測(cè)驗(yàn)或目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)方法。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不以考試的結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)依據(jù),物理課程評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。把學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、探究等方面的表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范圍從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和掌握狀況。要評(píng)價(jià)學(xué)生的觀察能力、提出問(wèn)題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的積極程度和投入程度,在活動(dòng)中的表現(xiàn)和進(jìn)步。評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價(jià)值觀方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注程度。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的,有一定高中物理基礎(chǔ),有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?具有創(chuàng)新精神,能聯(lián)系實(shí)際提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新型人才。

四、要開展多主體參與性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià),學(xué)生是被評(píng)價(jià)對(duì)象,處于被動(dòng)、消極地位,教師是評(píng)價(jià)的主體,評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果都是教師“說(shuō)了算”,沒(méi)有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校管理者等多主體共同參與的評(píng)價(jià)模式。新的評(píng)價(jià)理念認(rèn)為,評(píng)價(jià)要有助于學(xué)生發(fā)展,因此,教師要轉(zhuǎn)變?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的裁判員角色,要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者,學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)者,學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。提倡評(píng)價(jià)的多主體參與。要讓學(xué)生和學(xué)生小組也參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中,給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。應(yīng)該讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)、體會(huì)和進(jìn)步。讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況,最終學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處,反思不足,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的態(tài)度,以便真實(shí)地反映學(xué)生的發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。同時(shí),物理教師還要多與家長(zhǎng)、學(xué)校管理者聯(lián)系,交換意見和看法,共同了解學(xué)生各個(gè)時(shí)空的表現(xiàn),真正使教育過(guò)程評(píng)價(jià)逐步民主化、人性化、多元化,使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間增進(jìn)了解,形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。

所以,教師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念,客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和物理活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),開發(fā)潛能,多方面地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。