陳巨虹

“美感教育”是培養(yǎng)人對(duì)自然界的美,社會(huì)生活的美和藝術(shù)作品的美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造及愛(ài)好、情感的教育。多年來(lái)的音樂(lè)教育實(shí)踐中,使我體會(huì)到小學(xué)音樂(lè)課內(nèi)的音樂(lè)意境創(chuàng)設(shè)、舞蹈表演、音樂(lè)欣賞及歌唱中、能夠啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、感受美、體驗(yàn)美的享受和感染。

一、從音樂(lè)意境得到美的感受

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用大自然中的五彩繽紛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂(lè)。

如:我校沙海燕老師在上《秋天多么美好》這一課時(shí),精心制作了金黃色麥穗的頭飾,繪制了金色田野里開(kāi)鐮收割的鏡頭,學(xué)生被金黃的色彩所吸引和感染。猶如置身于碩果累累的金秋意境中。用明亮的音色、明快的節(jié)奏,演唱了《秋天多么美好》,每個(gè)學(xué)生臉上都露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。證明了美的色彩、營(yíng)造了美的意境。學(xué)生在美的意境中,能唱出美的音色,得到美的感受,取得美的效果。

二、從舞蹈表演中得到美的感受

“孩子是天生的藝術(shù)家”這是因?yàn)楹⒆泳哂袆?chuàng)造力,他們天生好動(dòng),喜歡新鮮變化的事物,善于幻想,舞蹈表演給他們提供了這方面的良好條件。因此舞蹈表演在教學(xué)中是孩子們倍受喜歡的內(nèi)容之一。如:低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),每學(xué)一首歌曲,我都要根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編與表演。在創(chuàng)編活動(dòng)中以組為單位進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng),然后我要進(jìn)行個(gè)別檢查、每當(dāng)個(gè)別檢查時(shí)、孩子們的表現(xiàn)都非常激動(dòng)和興奮,常常被一些漂亮的動(dòng)作和優(yōu)美的造型吸引,教室里常常會(huì)自然地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺(tái)下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺(tái)表演,就連平時(shí)最膽小的學(xué)生也會(huì)躍躍欲試,臺(tái)上的表演者因此更加起勁,課堂氣氛達(dá)到高潮,這樣一來(lái)孩子們不但從舞蹈表演中得到了美的體驗(yàn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生表現(xiàn)能力,加深了對(duì)歌曲的理解,而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、從音樂(lè)欣賞中得到美的感受

樂(lè)曲欣賞是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容之一。其目的是培養(yǎng)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中,獲取美的音樂(lè)享受,滿(mǎn)足精神的愉悅和理性的提升。然而,音樂(lè)以其音響的魅力,給人以各種美的感受。音樂(lè)旋律的起伏變化、抑揚(yáng)頓挫,迂回曲折中,在動(dòng)與靜、高與低、快與慢、緊與松的對(duì)比組合中無(wú)一不蘊(yùn)含美的因素。顯現(xiàn)出它獨(dú)有的魅力,從而喚起人們感情的波瀾。它以其音響本身的美,去滋潤(rùn)孩子們的心田,陶冶他們的情操。

如:大提琴獨(dú)奏《天鵝》樂(lè)曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優(yōu)美情景。那如歌的抒情旋律恰似天鵝的吟唱,而鋼琴玲瓏剔透的琶音伴奏又似清澈明麗,波光搖曳的湖面。塑造了天鵝湖面漫游的優(yōu)美形象,富有詩(shī)一般的意境。當(dāng)孩子們聆聽(tīng)著輕柔優(yōu)美的音樂(lè)史,仿佛身臨其境,美不勝收。其次,另一曲民族管弦樂(lè)合奏《春江花月夜》作者用細(xì)膩的筆觸,為人們刻畫(huà)了一個(gè)神話(huà)般美妙的境界,使樂(lè)曲顯得格外優(yōu)美寧?kù)o。

把月落前,江面恬靜、醉人的意境、描繪得細(xì)致入微。加上不同的樂(lè)器,不同的景色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法,將那山河秀美,碧波月影,層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖、令人凝神屏息,浮想聯(lián)翩,仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想,去遨游。此時(shí)此刻,樂(lè)曲的魅力與學(xué)生的心靈在碰撞在交融,獲得了相得益彰的最佳效果,與此同時(shí),教師要見(jiàn)機(jī)而行,指導(dǎo)學(xué)生在今后欣賞音樂(lè)作品中,要多聽(tīng),多想,用心去感受、去領(lǐng)悟、去體會(huì)樂(lè)曲所表現(xiàn)的音響美、音色美、配器美、和諧美、意境美、以美怡心。

四、從演唱中,獲得美的感受

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。在教學(xué)中我們不能只滿(mǎn)足于教學(xué)生唱會(huì)一首歌曲,重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象,進(jìn)入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和體味。只有這樣,學(xué)生博物院 能進(jìn)入歌唱的最佳狀態(tài),唱出歌聲真摯支聽(tīng),從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn),首先要使學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)容。對(duì)于理解能力差的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師要把音樂(lè)同學(xué)生的生活融為一體,結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語(yǔ),作形象的比喻和講解,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)他們將整個(gè)身心都投入到歌唱中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。如我在教唱歌曲《郊游》時(shí),只領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀了兩遍歌詞,他們就學(xué)會(huì)了,但由于學(xué)生想象不出歌中小朋友郊游時(shí)的激動(dòng)心情。唱起歌來(lái)就很呆板,沒(méi)有表情。對(duì)此我啟發(fā)學(xué)生:“學(xué)校每年在春天到來(lái)時(shí)都要組織同學(xué)們?nèi)ソ加?能說(shuō)一下自己郊游時(shí)的心情嗎?”這一問(wèn),同學(xué)們可來(lái)情緒了,紛紛舉手回答。接著我又問(wèn):“假如你就是歌曲中的小朋友,現(xiàn)在要去郊游了,到你非常非常向往的大自然中去,當(dāng)老師宣布出發(fā)時(shí),你的心情是怎樣的?”這下,課堂其氣氛異?；钴S,同學(xué)們爭(zhēng)著舉手回答,他們說(shuō)著、笑著,沉浸在美好想象的歡樂(lè)中。我又說(shuō):“同學(xué)們,現(xiàn)在老師就帶大家去郊游,你們想到哪去呢?”同學(xué)們高興地喊起來(lái),“桑樹(shù)林、泉水灣”。“好!咱們先去桑樹(shù)林看看吧!老師來(lái)當(dāng)向?qū)?。”于是我?dāng)起了向?qū)?音樂(lè)一起,同學(xué)們便高興地唱起來(lái),那表情好像寫(xiě)自己真的去郊游,他們有的高興地甩起雙臂原地踏步,有的同桌興奮地握起小手互相笑著對(duì)望,那眼睛活象在說(shuō)話(huà),有的合著音樂(lè)節(jié)奏愉快地拍手,還有部分同學(xué)竟情不自禁地跳起舞來(lái)。歌聲中充滿(mǎn)了真摯的情感,歌聲中浸染著美的色彩。

每個(gè)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容都有美的體現(xiàn),只要教師積極、努力去挖掘音樂(lè)教材中美的因素,創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)意境,愉快的學(xué)習(xí)情景,正確啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生就能使學(xué)生從中感受到美,表現(xiàn)出美,體驗(yàn)美的享受和感染。從而達(dá)到創(chuàng)造美。