顏紅艷

著名科學(xué)家愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”．問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不是從問題開始的．問題是數(shù)學(xué)的心臟，思維的核心．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師不僅要善于利用問題去啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生“學(xué)起于思，思源于疑”，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，教給學(xué)生提出問題的方法，使學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識．把提問題的權(quán)利交給學(xué)生，使他們有更多的機會去發(fā)現(xiàn)去研究，從而使不同層次的學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神.那么如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的呢，筆者以為有以下幾點可以注意：

一、要具有正確的教學(xué)觀念

教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念．教育的目的是為了讓學(xué)生更好地發(fā)展，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的．教師和學(xué)生不是上下級的關(guān)系，也不存在誰更重要的問題，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，教師是學(xué)生的幫助者和指導(dǎo)者．在課堂教學(xué)中，教師要將學(xué)生看作是一個完整而平等的個體，要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵學(xué)生．對于學(xué)生的問題，要認真傾聽，即使學(xué)生的問題有邏輯性錯誤，也要積極幫助學(xué)生，而不是嘲笑學(xué)生，要充分保護學(xué)生的自尊心和求知欲．教師還要尋找學(xué)生提問中的閃光點及時加以表揚，讓學(xué)生體驗喜悅與被尊重，繼而養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣．學(xué)生是發(fā)展中的個體，所以不可避免會出現(xiàn)各種各樣的幼稚的奇怪想法，教師要客觀耐心地教育學(xué)生而不是批評嘲笑．教師具有正確的教學(xué)觀念就會營造出民主平等的師生關(guān)系和寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就敢于提出自己的真實想法，就會提出自己的疑問。

二、加強雙基訓(xùn)練，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供必要的知識和能力基礎(chǔ)

雙基訓(xùn)練是問題意識產(chǎn)生和培養(yǎng)的必要前提和基礎(chǔ)，缺少相應(yīng)的知識經(jīng)驗，問題意識必然淡?。虼耍囵B(yǎng)問題意識首要的是加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，提高他們的知識水平．另外，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高觀察能力，對培養(yǎng)問題意識也很重要．問題的發(fā)現(xiàn)既可以由教學(xué)內(nèi)容引起，也可以由觀察大量的現(xiàn)象引起．學(xué)生通過觀察，會發(fā)現(xiàn)許多和原有知識經(jīng)驗不一致或相矛盾的現(xiàn)象，使頭腦里經(jīng)常帶著“為什么”．同時，通過觀察可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，開發(fā)他們的直覺思維，有利于問題意識的培養(yǎng)．鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)也是培養(yǎng)問題意識的一種基本訓(xùn)練。

三、創(chuàng)造教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生探究、質(zhì)疑，為問題意識的培養(yǎng)提供寬松的環(huán)境

學(xué)生具有一定的問題意識，能否得以表露和發(fā)展，取決于是否有一個適宜的環(huán)境和氣氛．發(fā)揚教學(xué)民主，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分披露靈感，展現(xiàn)個性．鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑、討論等，避免教師“一言堂”的現(xiàn)象．教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，自己開動腦筋進行學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)知識．在學(xué)生思考問題時，不到苦思不得其解，不啟發(fā)；不到有所領(lǐng)悟時，不啟發(fā)．質(zhì)疑解法，培養(yǎng)思維能力．重視對解題思考過程優(yōu)劣的評價，鼓勵學(xué)生對常規(guī)解法進行反思，以培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，直覺思維，創(chuàng)造思維等能力，已成為所有數(shù)學(xué)老師的共識。

四、教會學(xué)生產(chǎn)生問題的思維方法和提問技能

經(jīng)常聽到教師抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生怎么也提不出問題”．是的，學(xué)生沒有提出問題，但并不表示沒有問題，而是他們?nèi)狈栴}意識，不會提問，這就需要教師去啟發(fā)誘導(dǎo)，做好提問示范，授之以漁，逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的問題意識。

對數(shù)學(xué)基本概念和原理的教學(xué)，要從關(guān)鍵詞中提出問題．如“線面垂直的判定定理”，教師在敘述定理時在“相交”兩字上加重了語氣，這就是一個誘發(fā)學(xué)生提出問題的疑點，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生拿出筆在紙上開始演示．加深了學(xué)生對定理中關(guān)鍵字的理解與記憶。

五、保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的問題意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)為隨著時間的推移，好奇心越來越弱，而好勝心越來越強，越來越多的學(xué)生逐步失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心．學(xué)習(xí)中情感淡漠，態(tài)度消極，這與我們平時課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教學(xué)方法的設(shè)計與選擇，教學(xué)的觀念與學(xué)習(xí)的方式等有密切聯(lián)系．為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)注意保護好學(xué)生的好奇心，教學(xué)中要改變過分依賴接受記憶、機械模仿等進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教學(xué)內(nèi)容的處理應(yīng)具有探索性、發(fā)展性，具有一定新異性、趣味性和挑戰(zhàn)性，同時要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用價值．特別是要給學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)、嘗試錯誤和猜測檢驗的機會，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑提問，給學(xué)生提供表達自己的見解、思路和提出問題的機會，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、進步點和優(yōu)秀之處，及時給予肯定、鼓勵和表揚．否則，學(xué)生的自信心和好奇心只會逐步泯滅。

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”．一切發(fā)明創(chuàng)造都始于問題的產(chǎn)生，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強烈的問題意識．學(xué)生想提問題，會提問題，敢提問題，具有一定的問題意識，在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和研究上才能有所成就．數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)措施，加強對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，促使其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并形成科學(xué)的思維方式，使他們有更多的機會去發(fā)現(xiàn)和研究，達到標準中提出的要求，從而實現(xiàn)使不同層次的學(xué)生都學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)能力上得到不同的發(fā)展。