黃永偉

摘要:通過對(duì)Word Power版塊教學(xué)存在問題的分析，提出這一版塊教學(xué)的基本要求，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:教學(xué)

一、問題的提出

《牛津高中英語》教材中有一板塊名為Word Power，其設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生通過以下兩種方法學(xué)習(xí)詞匯。一是學(xué)習(xí)與單元話題相關(guān)的分類詞匯，二是通過學(xué)習(xí)構(gòu)詞法等詞匯學(xué)習(xí)技巧擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法的基本規(guī)則學(xué)習(xí)和掌握單詞，擴(kuò)大詞匯量。但實(shí)際情況是，學(xué)生只是孤立地記憶單詞，沒有語篇、語境。這樣死記硬背給學(xué)生造成沉重的腦力負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生對(duì)這一版塊的學(xué)習(xí)也失去興趣，遺忘快，而且削弱了學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。最近筆者聽了一堂學(xué)習(xí)Word Power的公開課后，深受啟發(fā)。

二、Word Power的教學(xué)過程簡(jiǎn)介及其分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《Advance with English 牛津高中英語》（模塊二·高一上學(xué)期）Unit2Wish you were here中的Word Power部分。這位老師是通過下列三個(gè)方面開展教學(xué)工作的：

1）詞匯教學(xué)要設(shè)計(jì)多種課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：通過PPT展示了一幅地圖來回顧Reading部分的主要內(nèi)容并按照路線圖讓學(xué)生復(fù)習(xí)了相關(guān)詞匯?；顒?dòng)二：通過PPT 展現(xiàn)了20幅的實(shí)物與單詞并引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀記憶后，教師要求學(xué)生用剛學(xué)會(huì)的單詞仿造下列句型：If I were Colin , I think that ____would be the most useful, because I could use it to____.通過以上兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生通過口頭的表達(dá)，掌握了大部分單詞。這樣為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單的語言環(huán)境，使學(xué)生充分體會(huì)詞語所用的場(chǎng)合、語境。

2）詞匯教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)語境

活動(dòng)一：分組競(jìng)賽，猜詞練習(xí)：要求兩大組學(xué)生派一名代表到教室前，面對(duì)全體學(xué)生；同組其他成員則看著PPT，用英語描述所看圖片內(nèi)容，然后前面的同學(xué)則要說出該單詞。如屏幕中出現(xiàn)camera的圖片，其中一成員描述 When we are travelling, we often take it and use it to take photos. 站在前面的同學(xué)則說出camera, 這樣該組就可得一分，說錯(cuò)則不得分，以此類推。活動(dòng)二：設(shè)置情境，練習(xí)寫作：先給同學(xué)們看五幅圖，然后請(qǐng)他們討論如何用剛才所學(xué)詞匯進(jìn)行口頭表達(dá)，最后要求他們寫出來。顯然，活動(dòng)一強(qiáng)化了單詞記憶，學(xué)生們通過此活動(dòng)不但知道了該詞的用法，而且加深了對(duì)該詞的記憶?；顒?dòng)二設(shè)置了詞匯的輸出語境，學(xué)以致用。通過把所學(xué)詞匯落實(shí)到寫作之上，進(jìn)一步鞏固了詞匯學(xué)習(xí)成果，可謂一舉兩得。

3）詞匯教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力

活動(dòng)一：在觀看了Media Show所展示的各地名勝古跡后，老師向?qū)W生提出了兩個(gè)問題：1）Have you ever been to any of these places? 2） Tell us about your traveling experiences?活動(dòng)二：學(xué)習(xí)了在旅游時(shí)所需東西的很多英語詞匯之后，老師要求學(xué)生們討論一個(gè)問題：If you were his best friend, what suggestions would you give him? 通過在和旅游有關(guān)的活動(dòng)一和活動(dòng)二所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)詞匯，提高了學(xué)生的聽說技能，使他們能靈活地運(yùn)用語言知識(shí)，從而也會(huì)極大地提高了他們的口頭和書面表達(dá)能力。

三、對(duì)Word Power課型的教學(xué)反思

這堂課突破了很多教師常用的教授Word Power的模式，溶入了一些新課程理念，整堂課學(xué)生參與度高，課堂氣氛輕松而活躍，課堂教學(xué)效果很不錯(cuò)，但筆者認(rèn)為這堂課還存在以下幾個(gè)問題：

1．環(huán)節(jié)貪多求全

教學(xué)是一門藝術(shù)，英語教學(xué)有時(shí)更是一種取舍藝術(shù)。如果一味地追求面面俱到勢(shì)必會(huì)淡化了教學(xué)重點(diǎn)。這堂課中，這位老師原本可以刪除一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 沒有必要介紹first aid（急救）的知識(shí)，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)和這堂課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)關(guān)系不大。由于這一教學(xué)環(huán)節(jié)，造成這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)沒有能夠順利完成，給人留下了一點(diǎn)遺憾。

2．語言不夠精煉

英語課堂教學(xué)需要教師使用地道和精煉的語言，達(dá)到可理解性輸入的目的，也為學(xué)生提高大量的語料資源。這堂課中，筆者發(fā)現(xiàn)這位老師在授課過程也出現(xiàn)了三次口誤，第一次：Today we have learned meaning(口誤) ---some knowledge of first aid. 第二次：Cant you speak（口誤）---read the word “money”? 第三次：Just now I have mentioned(口誤)---mentioned the word, can you remember it now? 因此進(jìn)一步提高課堂用語的準(zhǔn)確性，也是提高英語課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要組成部分。

總之，Word Power部分是教材的重要組成部分，也是詞匯教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師要重視這一版塊的教學(xué)，在教學(xué)時(shí)，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)情境，變換教學(xué)形式，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[A]. 北京：人民教育出版社，2003.