高仕民

摘要：物理學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，可以拓展學(xué)生的思維，有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。隨著新課標(biāo)全面實(shí)施，新課標(biāo)理念指導(dǎo)著課堂教學(xué)發(fā)生巨大的變化。高中物理課新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)在課程目的、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等各個方面都有了大的突破與創(chuàng)新，為了適應(yīng)新課標(biāo)的這些要求，高中物理教師要積極的轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)思想，樹立新的教育理念，并把這些理念切實(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)第一線。

關(guān)鍵字：新課標(biāo)；高中物理；教學(xué)思想

新課標(biāo)改革的核心理念是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生終生探究的能力，提高的科學(xué)素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)以人的和諧發(fā)展為本，倡導(dǎo)探自主、合作的學(xué)習(xí)方式，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理論受到了空前的挑戰(zhàn)，而究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程成為課程改革的突出特點(diǎn)。

新的《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出物理課程是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，并以科學(xué)探究作為課程改革的突破口，提出了知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值三維教學(xué)目標(biāo)的要求。因此，我們物理教師也必須把更新自身的教育理念作為發(fā)展自己的當(dāng)務(wù)之急，只有這樣才能適應(yīng)新課標(biāo)改革的需要。我們必須對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再分析和再總結(jié)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過于知識傳授的傾向，構(gòu)筑物理教學(xué)的新模式。

一、探究式教學(xué)方式在物理概念、規(guī)律教學(xué)的實(shí)踐

探究式課堂教學(xué)模式分以下幾個環(huán)節(jié)：

１．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

一般來說，引入新課要營造學(xué)習(xí)氣氛和問題情境，設(shè)疑激趣。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，比如觀察、實(shí)驗(yàn)、研究圖片、案例分析等，引出學(xué)生提出科學(xué)的問題，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。當(dāng)學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)后，教師再提出需要研究的問題，同時提供學(xué)生解決問題所需要的資源。

２．引導(dǎo)討論，合作探究

教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度對所研究的問題進(jìn)行討論，學(xué)生可運(yùn)用已有的知識、經(jīng)驗(yàn)或收集的信息作出較合理的猜想，并假設(shè)和設(shè)計(jì)探究方案。教師可根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生以2-4人為單位，分成實(shí)驗(yàn)小組，根據(jù)方案與課件展開探究活動。教師在學(xué)生探究過程中，起監(jiān)督、指導(dǎo)和服務(wù)的作用、發(fā)現(xiàn)問題、及時輔導(dǎo)。

３．課題小結(jié)，測試反饋

首先，學(xué)生對各自的探究過程進(jìn)行小結(jié)，陳述各自的探究結(jié)論或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，并對各自的探究過程和結(jié)論進(jìn)行反思、評價。例如，牛頓認(rèn)為任何物體都將保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止；而亞里士多德認(rèn)為物體的運(yùn)動需要靠外力來維持。牛頓和亞里士多德都是千古流芳的人物，但在此問題上卻有著截然不同的觀點(diǎn)，孰是孰非，爭論也許并不能夠令人信服，只有通過實(shí)驗(yàn)才能得出肯定的回答。

二、探究式教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用的意義

１．利用理想實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在物理學(xué)中，為了便于進(jìn)行理論研究，除了建立“理想模型”外，還常常設(shè)計(jì)“理想實(shí)驗(yàn)”?！袄硐雽?shí)驗(yàn)”不使用任何儀器、設(shè)備，而是在真實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，突出主要因素，忽略次要因素而進(jìn)行的一種邏輯推理的思維過程?！袄硐雽?shí)驗(yàn)”可以鍛煉學(xué)生的思維，其“操作”對象大多是真實(shí)存在的延伸，延伸的部分要靠科學(xué)的想象來完成，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)物理知識的興趣，而且能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，對開拓和發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維也有重要作用。

２．利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理教師動手制作和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，具有如下的意義：它是完善物理實(shí)驗(yàn)手段的需要；有助于培養(yǎng)物理教師的創(chuàng)新意識和實(shí)現(xiàn)自我提高；新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)率先垂范，因此是新時期完成物理教學(xué)任務(wù)的迫切要求。

要達(dá)到理想的效果，必須對教材中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并在課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時，可以先推導(dǎo)出即將演示的實(shí)驗(yàn)的原理，進(jìn)而介紹實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)操作，教師的提問或是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，都要能刺激學(xué)生心理上的不平衡，進(jìn)而激發(fā)探究的欲望。學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用知識解決一些問題，他們就會在探究過程中積極應(yīng)用分析與綜合、演繹與歸納、分類與比較等各種思維方法進(jìn)行思考，經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅掌握了知識，提高了邏輯推理能力，同時也激勵了他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新意識。

三、結(jié)束語

新一輪課程改革的實(shí)施，相應(yīng)提出了許多全新的教育理念。新課標(biāo)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也將改變教師的教學(xué)方式，筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，對探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用積累了一些經(jīng)驗(yàn)，也做了一些新的教學(xué)活動的嘗試，在實(shí)踐過程中，的確感覺到探究式教學(xué)方式給物理教學(xué)帶來的新的變化，學(xué)生通過自己的科學(xué)探究活動，加深了對物理規(guī)律的理解和掌握，提高了對物理問題的分析和解決，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)了成績和能力雙贏的局面。

【參考文獻(xiàn)】

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