崔 嚴(yán)

剛從初中升上高中的學(xué)生普遍覺(jué)得高一物理難學(xué)，如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。因此高中物理教師必須認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，這樣才能讓學(xué)生完成由初中到高中的自然過(guò)渡，進(jìn)入高中的物理學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)了解初、高中物理教材的顯著差別

1．從直觀到抽象：物體——質(zhì)點(diǎn)

2．從單一到復(fù)雜：二力平衡——多力平衡；直線運(yùn)動(dòng)——曲線運(yùn)動(dòng)等

3．從標(biāo)量到矢量：算術(shù)運(yùn)算——幾何運(yùn)算

4．從淺顯到嚴(yán)謹(jǐn)，從定性到定量

二、應(yīng)知道高中與初中物理教學(xué)方式與內(nèi)容不同

1．初中物理教學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解物理學(xué)的初步知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用；高中物理教學(xué)則是采用觀察實(shí)驗(yàn)、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過(guò)抽象概括、想象假說(shuō)、邏輯推理來(lái)揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

2．初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識(shí)的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上；而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括，在學(xué)生的思維活動(dòng)中呈現(xiàn)的是經(jīng)過(guò)抽象概括的物理模型。

3．初中物理內(nèi)容少，問(wèn)題簡(jiǎn)單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識(shí)又相互聯(lián)系。

4．高中物理對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)分析解決物理問(wèn)題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深。

三、搞好初、高中物理教學(xué)銜接的途徑

1．重視教材與教法研究

高中物理教師不但要研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取這些知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況，分析、研究高中教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好物理的信心。

2．堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則

高中物理教學(xué)大綱指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識(shí)要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高。高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)逐步擴(kuò)展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，要根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍和增加難度。

3．透析物理概念和規(guī)律

使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，讓學(xué)生知道它們的由來(lái)；其次弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延及來(lái)龍去脈，要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式的同時(shí)，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。

4．物理模型的建立

高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，也就是物理習(xí)題講解，習(xí)題講解要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。做示意圖是將抽象變具體、建立物理模型的重要手段，解題過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力，學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過(guò)這一難關(guān)。

5．學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來(lái)如此，培養(yǎng)能力，養(yǎng)成習(xí)慣”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個(gè)重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，獨(dú)立思考是學(xué)好知識(shí)的前提，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，從而更好地掌握它。其次培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題能夠獨(dú)立思考以及通過(guò)閱讀教材、查閱有關(guān)書(shū)籍和資料的習(xí)慣。

總之，高中一年級(jí)的物理課程教學(xué)，要重視初、高中的銜接，適當(dāng)控制教學(xué)進(jìn)度，切莫急于求成。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，營(yíng)造一種讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力，去發(fā)現(xiàn)他以前不知道的事物，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的思考，得出一個(gè)結(jié)論；或給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，自己去判斷、去討論、去交流、去獲得信息的學(xué)習(xí)氛圍。物理教師應(yīng)該熟練駕馭教材，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，建立正確的物理模型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)高中物理教學(xué)的要求，進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)。