酈亞旦

音樂,是一種聲音的藝術(shù)。是通過音響、旋律塑造形象，表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)！馬克思說：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”因此，作為音樂教師，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受美、追求美。

事實(shí)上，音樂教學(xué)同其他學(xué)科教學(xué)有著相同的科學(xué)性，但與其他學(xué)科又有區(qū)別。這是因?yàn)橐魳穼W(xué)科除了它的科學(xué)性之外，還有一個(gè)其他學(xué)科很難具備的藝術(shù)性特點(diǎn)。因此說，音樂教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的音樂課堂教學(xué)中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是音樂教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。因而從某種意義上說，音樂課堂教學(xué)藝術(shù)首先是音樂語言藝術(shù)。

我國古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！泵鞔_提出了語言在教學(xué)中的作用及要求。以下是本人在音樂課堂教學(xué)的語言藝術(shù)的一點(diǎn)體會(huì):

一、語言的準(zhǔn)確性，要做到“言之有物，論之有實(shí)”

音樂教師的課堂語言要做到普通話規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利，所表達(dá)的內(nèi)容清晰、準(zhǔn)確，唱歌時(shí)字正腔圓。如果一個(gè)音樂教師只注重自己彈奏、演唱，而不在語言表達(dá)上下功夫，自己口頭表達(dá)出來的與心中想要表達(dá)的不相一致，或?qū)⒂嘘P(guān)知識(shí)的概念及特征講得不夠明確，會(huì)導(dǎo)致本來就枯燥的樂理知識(shí)更難以讓學(xué)生接受，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。這是教師的失職。教師應(yīng)將所要教授的內(nèi)容說得透徹、明了，并將新知識(shí)和已掌握的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來，清晰表達(dá)，清楚提示。

如在欣賞民族管弦樂《春江花月夜》一課中，為了讓學(xué)生明白“魚咬尾”和“換頭合尾”這兩個(gè)概念，老師必須用形象的語言讓學(xué)生自己明白理解然后再結(jié)合音樂，并且用另一首《二泉映月》再次鞏固概念，老師講的明白，學(xué)生聽的明白！

二、語言的情感性，要做到“言之有韻，抑揚(yáng)頓挫”

教學(xué)過程不只是傳授知識(shí)的過程，也是師生之間情感交流、引起共鳴的過程。要盡量做到聲發(fā)于情、意寓于情、理融于情，以增強(qiáng)語言的吸引力和感染力。因此，音樂教師的課堂語言必須富有情感性。教師要以語言美充分展示音樂學(xué)科內(nèi)容美，激發(fā)師生對美的共同感受并賦以鮮明的情感色彩，以此來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)部情感動(dòng)力。

如在教學(xué)《在銀色的月光下》時(shí)，教師可以通過沙灘，幻夢，憧憬這些美麗的意境語言讓學(xué)生想象畫面，感受一個(gè)迷茫的對愛情執(zhí)著的少年的心。讓學(xué)生聽原唱，體驗(yàn)其美妙的音樂語言。教師富有激情的語言及優(yōu)美的音樂，將把學(xué)生帶入到美好遐想中，讓學(xué)生深切感受到音樂的旋律美、歌詞美、意境美。

三、語言的教育性，要做到“言之有趣，妙趣橫生

形象生動(dòng)的語言，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力心理因素和非智力心理因素，從而大大提高教育教學(xué)的效率。因?yàn)樯鷦?dòng)的教學(xué)語言能加強(qiáng)學(xué)生的無意注意并延長注意力集中的時(shí)間，也能使學(xué)生加深對知識(shí)的理解。時(shí)重時(shí)輕，時(shí)急時(shí)緩，抑揚(yáng)頓挫，有板有眼，使學(xué)生的優(yōu)勢興奮中心及時(shí)隨語言強(qiáng)化而實(shí)現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，使教師的講授和學(xué)生的思維活動(dòng)協(xié)調(diào)同步。

如在自編教材《快樂的大課間》一課中，為了讓學(xué)生能自然而然地了解簡單地合唱和聲，我就在每項(xiàng)活動(dòng)中加了一個(gè)像聲字，如籃球加“蹦蹦”，乒乓球加“個(gè)噶”，踢毽子用“沙沙”，然后再合作的基礎(chǔ)上再加上一個(gè)大三和弦，讓學(xué)生邊玩邊唱邊感受。教師播放背景音樂兔子舞，學(xué)生在教師營造的一個(gè)輕松有趣的氛圍中投入地聽音樂感受合作合唱的和聲效果，并展開豐富的想象。自然而然地完成了我們的教學(xué)任務(wù)。

四、語言的啟發(fā)性，要做到“言之有啟，循循善誘”

在音樂教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)通過啟發(fā)性的教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，拓展思維境界，有益于學(xué)生的智力開發(fā)，同時(shí)提高教學(xué)效率。啟發(fā)性的講課就是通過教師的不斷引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。

例如在教學(xué)頓音符號(hào)時(shí)，教師彈旋律《四小天鵝舞曲》，讓學(xué)生比較樂句有什么異同。學(xué)生邊聽邊想，通過思考，得出音符中增加頓音符號(hào)給人跳躍、活潑的感受。在教師不斷的啟發(fā)下，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了頓音符號(hào)，也懂得了它的用處，深刻體會(huì)到通過自己思考、發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論的快樂，輕松學(xué)會(huì)新知識(shí)。

教學(xué)語言是用以傳道、授業(yè)、解惑的工作用語，是教書育人的重要工具。所以，好的教學(xué)語言,應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動(dòng)的、具體的、有生命力的。這正如著名特級教師于漪先生所說的：“教師的教學(xué)語言雖屬日?？谡Z，但又不同于‘大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談?dòng)袇^(qū)別。教學(xué)用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴(yán)密的書面語言，教課是讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。”因此，要成功地上好每一課，教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。音樂教師更因此重視語言的藝術(shù)性，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，去感染學(xué)生。

上好一節(jié)音樂課需要教師認(rèn)真地去鉆研、創(chuàng)新。既要遵循一般教育的規(guī)律，向各學(xué)科學(xué)習(xí)，又要發(fā)掘音樂教學(xué)的規(guī)律和新意。正如人們常說的那樣，音樂課既是研究藝術(shù)的教育，又是研究教育的藝術(shù)，這是音樂與教育兩大門類的結(jié)合點(diǎn)，也是音樂教育工作者永無止境的研究課題。