高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。作為擔(dān)負(fù)教書育人重任的高校教師必須具備崇高的道德品質(zhì)和高尚的道德行為。日前，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(征求意見稿)(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃綱要》)再次面向社會(huì)廣泛征求意見，明確提出要加強(qiáng)師德建設(shè)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容，為新時(shí)期加強(qiáng)師德建設(shè)提出了新要求。

加強(qiáng)師德建設(shè)的時(shí)代意義

師德建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、永恒的課題。在經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育大眾化的時(shí)代背景下，特別是當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展給高校帶來(lái)深刻而廣泛的影響，這既豐富了師德的時(shí)代內(nèi)涵，同時(shí)也使師德建設(shè)面臨新的挑戰(zhàn)?！兑?guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào):“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。”對(duì)廣大教師提出了更高的道德要求，既要言教又要身教，既要立己又要立人，從而為進(jìn)一步加強(qiáng)新時(shí)期師德建設(shè)指明了方向。

師德建設(shè)是提高教育質(zhì)量的根本要求。德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特指出: 沒有離開教育的教學(xué)， 也沒有離開教學(xué)的教育。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)本身具有教育性，教師的職業(yè)道德與教學(xué)效果、人才培養(yǎng)有著直接的聯(lián)系。當(dāng)前，我們要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人力資源強(qiáng)國(guó)，對(duì)高等教育提出了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的戰(zhàn)略要求。而人才的培養(yǎng)從本質(zhì)上來(lái)說取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和發(fā)展， 經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了改變，受各種價(jià)值觀念沖擊，高校教師中也存在著放松育人工作要求、教學(xué)效果不盡如人意等問題。相關(guān)調(diào)查顯示，對(duì)幾年同一門課的講稿有近30%的教師表示不會(huì)部分更新;有52.12%的教師認(rèn)為上課無(wú)重大緣故遲到不是重大的教學(xué)事故。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)要站在高等教育科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，以提高質(zhì)量為核心，把教書育人作為教師的首要職責(zé)和中心任務(wù)，深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)生的博大愛心、對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，追求淵博的學(xué)識(shí)和高超的教書育人能力，不斷創(chuàng)新教書育人的內(nèi)容和方法，提高教學(xué)能力，使教師成為教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。

師德建設(shè)是高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的有機(jī)組成部分。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的靈魂和基礎(chǔ)。教師承擔(dān)著傳光明之道、授立身之業(yè)、解人生之惑的神圣使命。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)。當(dāng)前，高校受評(píng)估、升格、排名等影響，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，出現(xiàn)了“一手硬、一手軟”現(xiàn)象。有的學(xué)校在人才引進(jìn)、教師職稱晉升中，過于關(guān)注教師的學(xué)歷層次、發(fā)表論文數(shù)量等硬件指標(biāo)，淡化了對(duì)教師的人格品質(zhì)、教書育人等軟件指標(biāo)的要求。調(diào)查顯示，教師工作上面臨的主要困難是工作負(fù)擔(dān)太重、專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難和考核機(jī)制不合理，過于注重量化的考核和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。同時(shí)受社會(huì)上一些不良思潮的影響，高校的師德受到了時(shí)代的巨大挑戰(zhàn)，部分教師職業(yè)理想和信念動(dòng)搖、職業(yè)情感冷漠、職業(yè)行為失范，出現(xiàn)了所謂“人生理想趨向?qū)嶋H、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用、個(gè)人幸福追求實(shí)在，行為選擇偏重實(shí)惠”的傾向，引起了社會(huì)的關(guān)注，也損害了教師和學(xué)校的形象。因此，要著眼于新時(shí)期建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的根本要求，切實(shí)改進(jìn)和加強(qiáng)師德建設(shè)，努力建設(shè)一支富有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力、德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。

師德建設(shè)是推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)的客觀需要。一個(gè)時(shí)代的師德，從本質(zhì)上反映出一個(gè)時(shí)代的文化精神，而大學(xué)作為學(xué)術(shù)的高地，引領(lǐng)著時(shí)代精神的發(fā)展方向，師德的精神內(nèi)涵代表的就是大學(xué)的精神追求、大學(xué)的文化本質(zhì)。國(guó)內(nèi)外許多著名大學(xué)在其發(fā)展歷史過程中，逐漸積淀出特色鮮明的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，逐步錘煉出具有獨(dú)特品格的大學(xué)精神。師德所倡導(dǎo)的是教職員工的道德觀念、道德情感、道德行為，其傳承和養(yǎng)成源于學(xué)校深厚的文化底蘊(yùn)和鮮明的文化品格。同時(shí)，教師也是大學(xué)文化和大學(xué)精神最直接的創(chuàng)造者和守護(hù)者。優(yōu)秀的大學(xué)需要優(yōu)秀的大學(xué)文化，而這種大學(xué)文化的決定因素就是大學(xué)教師的師德，教師的品格既能體現(xiàn)大學(xué)精神，又能影響大學(xué)文化。因此，只有不斷加強(qiáng)師德建設(shè)，才能使大學(xué)文化建設(shè)始終沿著社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)的方向健康發(fā)展，使大學(xué)日益成為繼承民族優(yōu)秀文化、孕育時(shí)代先進(jìn)文化的搖籃和基地，為發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

社會(huì)主義核心價(jià)值體系賦予師德建設(shè)新內(nèi)涵

黨的十七大報(bào)告把建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為當(dāng)代中國(guó)推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮的重要內(nèi)容，提出要建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重大戰(zhàn)略任務(wù)。建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的感召力和中華民族的凝聚力與向心力的必然要求，是提升國(guó)民的精神風(fēng)貌和社會(huì)道德水平以及我國(guó)文化軟實(shí)力的客觀需要，也賦予大學(xué)文化創(chuàng)新和師德建設(shè)新的內(nèi)涵和時(shí)代要求?！兑?guī)劃綱要》在戰(zhàn)略主題中提出:“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過程……把德育滲透于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的各個(gè)方面?！臂`行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，高校教師要走在前列，發(fā)揮示范帶頭作用。

廣大教師要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代深刻改變著人們的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。教師是人類文明和知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，在新時(shí)期，教師首先要成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段，更新知識(shí)儲(chǔ)備，拓展知識(shí)面，具備精深的專業(yè)知識(shí)，努力成為具有學(xué)識(shí)魅力的人。更重要的是教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括信息處理能力、科學(xué)研究能力、分析解決問題能力、社會(huì)交往能力等，使學(xué)生具備可持續(xù)發(fā)展的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

廣大教師要堅(jiān)定職業(yè)理想，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)師德建設(shè)，我們應(yīng)該注重師德對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響?！皼]有愛就沒有教育”。魯迅認(rèn)為，教育者必須有獻(xiàn)身教育事業(yè)的“泥土”精神，只有這種熱愛教育的自我犧牲精神，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。熱愛學(xué)生是師德之魂，教師從事的是教書育人工作，教師的言行會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。要通過理想信念教育，進(jìn)一步明確培養(yǎng)具有共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的高素質(zhì)人才的目標(biāo);要幫助教師樹立正確的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立人人成才觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

廣大教師要堅(jiān)持改革創(chuàng)新精神，努力探索教育教學(xué)規(guī)律。以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神賦予社會(huì)主義核心價(jià)值體系豐富的時(shí)代內(nèi)容和不斷發(fā)展的品質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深刻變革，高等教育國(guó)際化不斷推進(jìn)，給師德建設(shè)提出了新的時(shí)代課題。師德教育要鼓勵(lì)教師以先進(jìn)的教育理念來(lái)教書育人，堅(jiān)持以學(xué)生為本，著眼于每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步;要教育教師崇尚科學(xué)精神，自覺遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng);要鼓勵(lì)教師踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、主動(dòng)探索精神和創(chuàng)造性思維，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)人才。

廣大教師要堅(jiān)持育人為本的理念，把立德樹人作為根本任務(wù)。教書育人是黨和人民對(duì)廣大教師的基本要求，是每位教師應(yīng)該遵守的師德準(zhǔn)則，也是全體教師的共同責(zé)任。堅(jiān)持育人為本，教師首先要把教書育人的責(zé)任轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)心要求和自覺行為，懷著熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心、熱愛崗位的敬業(yè)精神、熱愛事業(yè)的博大胸懷，把教學(xué)生當(dāng)作自己的責(zé)任，真正花功夫去教學(xué)生，以身立教。堅(jiān)持育人為本，要著眼于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如，北京師范大學(xué)對(duì)學(xué)生的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示:學(xué)生希望教師給予的能力培養(yǎng)，首先是實(shí)踐能力，其次是創(chuàng)新精神;除了希望專業(yè)教師講授專業(yè)知識(shí)外，有65.4%的學(xué)生希望教師能對(duì)社會(huì)實(shí)踐給予指導(dǎo)，57.7%的學(xué)生希望教師提供專業(yè)指導(dǎo)。要引導(dǎo)教師以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道和教師的言傳身教作用，把德育工作滲透到教育教學(xué)的全過程。

高校加強(qiáng)師德建設(shè)的基本思路與途徑

加強(qiáng)師德建設(shè)，是當(dāng)前高等教育發(fā)展的重要任務(wù)?！兑?guī)劃綱要》要求采取綜合措施，建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。新時(shí)期，高校要全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，進(jìn)一步弘揚(yáng)大學(xué)文化和師德傳統(tǒng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，以師德建設(shè)打造和匯聚一流學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，以師德建設(shè)培育良好的學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)風(fēng)氣，以師德建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

加強(qiáng)思想教育是師德建設(shè)的重要基礎(chǔ)。師德建設(shè)首先是教師的思想理論教育。在思想教育中，高校要注重將理論武裝與文化養(yǎng)成相結(jié)合，以科學(xué)的理論武裝教師，使其成為中國(guó)特色社會(huì)主義理論的堅(jiān)定信仰者，能夠用科學(xué)理論教育和影響大學(xué)生，同時(shí)，要通過大學(xué)精神和大學(xué)文化建設(shè)，潛移默化地影響和感染教師。例如，北京師范大學(xué)近年來(lái)大力弘揚(yáng)“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)精神，開展校訓(xùn)精神大討論，將傳承大學(xué)文化傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神有機(jī)結(jié)合，融入師德教育和師德建設(shè)全過程中?！皩W(xué)為人師，行為世范”校訓(xùn)概括了學(xué)校對(duì)全體師生的期望和要求，集中反映了學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和理想。更重要是由于它恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了為人師表、教書育人、薪火相傳的教育傳統(tǒng)，因此也成為新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的共同理念。通過校訓(xùn)精神的宣傳教育，教師不斷深化對(duì)校訓(xùn)精神和大學(xué)文化的認(rèn)同，進(jìn)而在教書育人的實(shí)際工作中自覺踐行校訓(xùn)精神。

建立健全長(zhǎng)效機(jī)制是師德建設(shè)的重要保障。確保師德建設(shè)有實(shí)效，建立健全長(zhǎng)效機(jī)制是關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前師德建設(shè)中存在的突出問題，高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到要大力推進(jìn)機(jī)制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，建立適應(yīng)高等教育改革發(fā)展需要的師德建設(shè)體制與機(jī)制。緊緊抓住師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、教育機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等環(huán)節(jié)，建立健全相關(guān)制度，使師德建設(shè)不斷向制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的方向邁進(jìn)。例如，北京師范大學(xué)專門成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，宣傳部、校工會(huì)、人事處、教代會(huì)等組織根據(jù)各自的職能，廣泛開展師德師風(fēng)教育和宣傳活動(dòng)，努力形成統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)一致、齊抓共管的工作格局。學(xué)校制定了《教師道德規(guī)范》《教師行為準(zhǔn)則》《教師學(xué)術(shù)行為規(guī)范》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的若干意見》等一系列制度文件，把師德納入教師培訓(xùn)和考核體系。目前，學(xué)校正在研究制定《北京師范大學(xué)教職工行政紀(jì)律處分辦法(試行)》，進(jìn)一步明確教師的權(quán)利與責(zé)任。學(xué)校堅(jiān)持將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘用和評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，實(shí)行“師德一票否決制”，促進(jìn)了良好師德師風(fēng)的形成。

搭建實(shí)踐平臺(tái)是師德建設(shè)的有效途徑。加強(qiáng)師德建設(shè)，體現(xiàn)在教師的學(xué)識(shí)、人格修養(yǎng)和行為舉止上，更體現(xiàn)在教師教育教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)水平上。高校要堅(jiān)持師德養(yǎng)成在實(shí)踐中提高。例如，北京師范大學(xué)在為教師搭建實(shí)踐平臺(tái)上進(jìn)行了探索，舉辦全校性的青年教師教學(xué)基本功比賽、“十佳教師”評(píng)選等具有廣泛參與性的活動(dòng)，營(yíng)造了教師鉆研業(yè)務(wù)、提高技能的良好氛圍。開辦勵(lì)耘文化茶座，圍繞學(xué)校改革發(fā)展的主題和社會(huì)熱點(diǎn)問題，定期舉辦活動(dòng)，邀請(qǐng)老教師和青年師生共同交流思想，活躍大學(xué)文化。學(xué)校堅(jiān)持舉辦“國(guó)情考察、理想教育、智力支教”三位一體的青年教師社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各院系也結(jié)合黨建活動(dòng)開展多種形式的社會(huì)考察和智力支教，使教師深刻了解國(guó)情，心靈得到陶冶、情感得到升華。

堅(jiān)持以人為本，營(yíng)造良好的文化氛圍是師德建設(shè)的有力支撐。高校加強(qiáng)師德建設(shè)要堅(jiān)持以教職工為本， 強(qiáng)調(diào)管理部門要增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，在資源配置、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、職務(wù)晉升等方面堅(jiān)持公平、公正、公開，在學(xué)校重要決策過程中要廣泛征求師生意見和建議，努力形成尊師重教、服務(wù)教師的良好風(fēng)尚。例如，北京師范大學(xué)把加強(qiáng)高層次教師隊(duì)伍建設(shè)作為重大基礎(chǔ)性工程和戰(zhàn)略任務(wù)，創(chuàng)新體制機(jī)制建設(shè)，推進(jìn)管理重心下移，逐步將教師考核、經(jīng)費(fèi)分配使用、研究生招生等自主權(quán)下放到院系，為教師發(fā)展創(chuàng)造了寬松的工作環(huán)境。學(xué)校通過大力宣傳高尚師德的楷模和優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，在全校教師中廣泛開展學(xué)習(xí)“十佳黨員”，使廣大教師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，進(jìn)一步明確今后努力的方向和目標(biāo)。通過宣傳和輿論引導(dǎo)，形成人人遵守師德的良好氛圍。經(jīng)過不斷探索和努力，學(xué)校師德建設(shè)取得了一定成效，涌現(xiàn)出一批有學(xué)識(shí)魅力和人格魅力的師德先進(jìn)個(gè)人。

(作者系北京師范大學(xué)黨委書記)

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