摘 要:隨著信息技術(shù)應(yīng)用的日益普及，它已對我們的生活、學(xué)習(xí)及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。農(nóng)村高中的信息技術(shù)課承載著培養(yǎng)農(nóng)村一代新人掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能的任務(wù)。如何提高課堂整體教學(xué)效率是中學(xué)信息技術(shù)課程所面臨的一個迫切而又艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教法;信息素養(yǎng);教學(xué)效果

中圖分類號: G434 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)08-0035-03

信息技術(shù)課到底教什么?高中信息技術(shù)到底應(yīng)該達到什么樣的教學(xué)效果，是不是類似于大學(xué)或中專計算機專業(yè)那樣，最主要的目標在于讓學(xué)生在課堂上掌握更多相關(guān)的操作以及程序設(shè)計?高中信息課的教學(xué)應(yīng)以什么為目標呢?又如何開展教學(xué)工作呢?經(jīng)過幾年的探究，結(jié)合農(nóng)村高中信息技術(shù)課的實際，筆者總結(jié)出一些教學(xué)心得。

一、明確教學(xué)目標

教育部制定的《普通高中技術(shù)課程標準》清楚地告訴我們高中信息技術(shù)課以進一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。高一信息技術(shù)基本任務(wù)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生全面而又富有個性地發(fā)展，著力發(fā)展學(xué)生以信息的獲取、交流、加工與處理為基礎(chǔ)的信息技術(shù)實踐能力。也就是說，通過信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在感受、認識和理解信息文化內(nèi)涵，感受信息技術(shù)對社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進步和日常生活學(xué)習(xí)的巨大影響。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)實踐條件，讓學(xué)生自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄艿膫魇谡?、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)程序的設(shè)計者。同時要給予學(xué)生發(fā)表自己意見和成果的機會，讓其充分地展示自己，并引導(dǎo)他們獲得在日常生活中應(yīng)用信息的能力，將這些能力內(nèi)化為自身的思維方式和行為習(xí)慣，從而形成影響人一生的信息素養(yǎng)品質(zhì)。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標的具體化，盡管教材是具體的教學(xué)內(nèi)容，但在實際教學(xué)中對教材內(nèi)容進行調(diào)整不是隨意進行的，要根據(jù)學(xué)科的特點、教學(xué)需要、學(xué)生實際等方面去考慮教學(xué)內(nèi)容的詳略，不能一概擴展內(nèi)容，也不宜把教學(xué)內(nèi)容完全局限于教材。由于本校有三分之二以上學(xué)生都來自農(nóng)村，特別是農(nóng)村的初中，學(xué)生很少接觸計算機，即使開信息技術(shù)課，上課的內(nèi)容也很少，學(xué)生上機操作就更少，有些學(xué)生不會打字，更不要說操作軟件，而我們這幾年的《高中信息技術(shù)》教材內(nèi)容都是建立在學(xué)過《初中信息技術(shù)》教材基礎(chǔ)之上的。所以在相應(yīng)的內(nèi)容中都不得不用一節(jié)課來介紹相關(guān)的操作。例如:在文件操作時要說Windows的相關(guān)操作;在表格信息加工與表達中要講Excel電子表格的使用;在多媒體信息加工與表達中要講PowerPoint的相關(guān)操作，以便學(xué)生能利用這些應(yīng)用軟件進行相應(yīng)的操作。

三、教學(xué)模式設(shè)計切合實際

1.聯(lián)系生活，促進理解

把計算機教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，講用途，使學(xué)生感到生活中處處可以用計算機，學(xué)起來自然親切、真實。比如教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用中的CAD(計算機輔助設(shè)計)，說到對建筑進行設(shè)計時，提示學(xué)生觀察校園內(nèi)有沒有具體的事例，最后有些學(xué)生提到新學(xué)校設(shè)計圖(當時本校櫥窗正貼有新校設(shè)計圖)，筆者就指引學(xué)生針對這張圖，對比用計算機設(shè)計與用筆繪制設(shè)計兩種方法，學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)了信息技術(shù)的優(yōu)點，自然而然地就明白了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。再如，在教學(xué)信息技術(shù)傳感技術(shù)的作用時，筆者提示學(xué)生:你們買飯票時，總務(wù)處的工作人員一般會如何做?于是學(xué)生想到了驗鈔機，并且明白原來驗鈔機是應(yīng)用傳感技術(shù)的原理來判斷錢的真假性?；腥淮笪蛑螅瑢W(xué)生開始細想信息技術(shù)給生活所帶來的影響，進而更加留意身邊的生活，以此對學(xué)習(xí)起到促進作用。

2.巧借時機，適當引導(dǎo)

信息技術(shù)課上創(chuàng)造性動機的產(chǎn)生是由外部刺激和內(nèi)部心理調(diào)節(jié)共同作用產(chǎn)生的，教師應(yīng)巧借時機，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。新學(xué)年剛開始的幾節(jié)課，一些女同學(xué)回答問題時總是小心翼翼，不敢大膽發(fā)表自己的見解。教師可以及時鼓勵她們說:“屬于自己的見解，有時它比一個正確的答案還好，以后有什么見解，大膽說出來，與大家一起分享。即使不正確，也要明白為什么不正確，為什么開始自己沒想到。經(jīng)過這些思考你才能真正理解正確的答案，印象也特別深刻，這比你直接知道答案好得多……”慢慢地，學(xué)生們都能踴躍發(fā)言。于是我總結(jié)了:課堂上除了要正確引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實進行想象、創(chuàng)新，還要盡量多一些指導(dǎo)，少一些指責，多一些鼓勵，少一些打擊。曾記得有一次在高一(3)班上課，當講到加工信息時，筆者提問:除了用Word應(yīng)用軟件來加工信息外，有沒有同學(xué)用到金山WPS應(yīng)用軟件?金山公司在國內(nèi)哪個城市?一個學(xué)生不假思索地回答道:“我知道，在我們文樓(村名)?！比鄬W(xué)生哄然大笑，此時，筆者不是指責那個學(xué)生故意取鬧，而是示意同學(xué)們安靜下來，反而借題表揚他說:“同學(xué)們，你看人家某某同學(xué)，希望將來能夠把金山WPS公司從珠海移到文樓，多么宏大的理想目標!我們就應(yīng)有遠大的理想目標，希望某某同學(xué)記得你的理想，努力學(xué)習(xí)，老師支持你?！北緛硎菒鹤鲃。處熃铏C以表揚的方式來教育學(xué)生，最終改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生進步也很快。

3.鼓勵求異，創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一個復(fù)雜的過程，它常常需要多種相近、相反的思維統(tǒng)一于創(chuàng)造思維過程中，相互作用。學(xué)生一般都是習(xí)慣于相同的思維，求異思維卻是所有創(chuàng)新思維之中最重要的。例如:在VB編程中有個猴子吃桃子的問題，一個猴子摘回一堆桃子，第一天吃了一半，再多吃一個;第二天再吃剩下的一半，又多吃一個;這樣吃下去，到第七天吃時只有一個桃子，問猴子一共摘了多少個桃子?很多學(xué)生開始都是從第一天想起，可是這樣解決不了問題，這里只能求異，采用逆向思維從第七天思考才能解決問題。又如在求1到100的累加數(shù)，很多學(xué)生采取“1+2+…+100”的方式，但教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用逆向思維，看學(xué)生能否采用“100+99+…+1”的方式，或者橫向思維以“(1+100)×50”的方式求解。最后再鼓勵學(xué)生擴展思維，能否求出N到M之間的累加數(shù)、N到M之間的偶數(shù)的累加和等等問題。久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新思維、一題多解的能力便能得以發(fā)展。

4.實踐檢驗，主動探索

實踐可以檢驗思維的正確性，可以促進思維的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)可以使教學(xué)活動實現(xiàn)開放性和實時性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不只是單純的學(xué)習(xí)過程，同時也是進行實踐的過程。在教學(xué)實踐中，教師要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以主動探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題的方式去突破和創(chuàng)新。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，利用內(nèi)容豐富、交互強大的學(xué)習(xí)資源，動腦思考、動手操作，探索未知領(lǐng)域。例如在VB編程中求圓的面積。當學(xué)生都能實現(xiàn)功能時，比較哪個學(xué)生的界面功能做得最容易操作，可以讓一個不了解計算機的人也能操作，很多學(xué)生都會用label來加以說明:輸入圓的半徑，然后用textbox 來設(shè)置輸入框，用command來編程求面積。但在討論后，有學(xué)生提出可以再設(shè)計一個按鈕來清除并重輸入框中半徑求其他圓的面積，最后有一個學(xué)生問是否能把說明文字放在輸入框中，也就是開始時處于選擇狀態(tài)，可否直接輸入半徑?這是學(xué)生提出的很有創(chuàng)意的一個想法，筆者表揚了他。這是一個關(guān)于焦點的問題，最后在筆者的技術(shù)提示幫助下他實現(xiàn)了這個功能，學(xué)生感到很有成就感。全班學(xué)生也得到了啟示，這就是在實踐過程中培養(yǎng)出來的創(chuàng)新思維能力。

5.寓教于玩，提高效果

魯迅先生說過:“游戲是青少年最正當?shù)男袨??！庇螒蚴降娜蝿?wù)更能引起學(xué)生的興趣。對于信息技術(shù)課，教師備課的重點應(yīng)放在設(shè)計課堂任務(wù)上。一節(jié)課中的課堂任務(wù)設(shè)計的好壞很大程度上決定了這堂課的效果。把游戲融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，他們不會感到學(xué)習(xí)有負擔，而是始終沉浸在歡樂的情趣之中，不知不覺地便學(xué)到了知識，獲得了技能。如說到窗口的組成和操作時，筆者在自制的課件中設(shè)計了一個小游戲:通過鼠標把對應(yīng)的窗口名稱移到窗口對應(yīng)的位置上，看誰用的時間最少，學(xué)生興趣非常濃，很快就認識到了窗口的組成，教學(xué)效果尤為顯著。

6.培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高生存能力

在信息技術(shù)課上，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)課的基本知識，還要滲透思想教育。例如在說到信息技術(shù)影響時，要求學(xué)生充分利用信息技術(shù)的積極影響，同時也要意識到信息會帶來消極的影響!要求學(xué)生要有健康的心態(tài)，學(xué)會自覺抵制網(wǎng)上一些不良信息的誘惑，不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，要學(xué)會健康上網(wǎng)。不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。在第一次上機時，筆者就開始教育學(xué)生要學(xué)會愛護公物，敲鍵盤時要輕，不能過于用力;講究衛(wèi)生，注意計算機的清潔，不能帶飲料到機房;教育學(xué)生愛護他人，關(guān)心他人，主動地幫助他人學(xué)習(xí)，不能只顧自己，與周圍的同學(xué)互相探究，一起進步。

以上是筆者從不同的方面對本校高一信息技術(shù)課教學(xué)總結(jié)的幾點心得。“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)并不是固定不變的。當然，對于信息技術(shù)教學(xué)，除了上述幾個方面，教學(xué)基本功仍是至關(guān)重要的。教師要注意練就語言、教態(tài)、板書等方面過硬的基本功，對課堂的每一個環(huán)節(jié)、每一項內(nèi)容都不能忽視，細節(jié)決定成敗，一堂課的成功，正是由點點滴滴的成功匯聚而成的。教師要充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備資源，不斷嘗試，堅持創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)的興趣，從而大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(編輯:王天鵬)