摘 要:教育信息化已成為一個教育關(guān)鍵詞，同時，教師專業(yè)化也成為教育學(xué)界的一個重要字眼。教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展充滿了多學(xué)科、多領(lǐng)域、多歧義的特點，尤其在新課程背景下，教育信息化的發(fā)展使得教師專業(yè)發(fā)展須重新定位。所以，教育信息化是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，也是促進學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革的必立基石。教育信息化將對教師專業(yè)化發(fā)展、教師信息素養(yǎng)的提升以及學(xué)校整體發(fā)展等多個方面帶來巨大的變革。

關(guān)鍵詞:教育信息化;信息素養(yǎng);教育教學(xué);教師專業(yè)化發(fā)展

中圖分類號:G451.2 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)08-0081-04

教育信息化已成為一個教育關(guān)鍵詞，不時地在網(wǎng)絡(luò)和報刊上出現(xiàn)，同時，教師專業(yè)化也是教育學(xué)界的一個重要字眼，不斷吸引著人們的眼球?！敖逃男畔⒒焙汀敖處煹膶I(yè)化”，在社會的認可度上仍然不高，讓教學(xué)一線的同仁都一直處于困惑之中。似乎誰都有權(quán)對教育指指點點，誰都可以對教育說三道四。這也許是因為教師這個職業(yè)，不具備如醫(yī)生、律師、工程師等高度專業(yè)化、高度實證化、高度技術(shù)化的職業(yè)特點，也可能在于社會上甚至教學(xué)一線的同仁，還沒有認識到教師職業(yè)的特點。

依筆者看來，教師職業(yè)最主要而又與眾不同的則是“自己懂的東西，讓別人也懂”，以及“自己不懂的東西，將來讓別人懂;自己沒有想到的東西，將來讓別人想到;自己沒有發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的東西，將來讓別人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”。前者系“傳道、授業(yè)、解惑”，后者系“創(chuàng)造、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”;前者為繼承文化，后者為創(chuàng)新文化，當然前與后之間，包含了做事和做人的整體性。這種“人”的內(nèi)涵，也使教師職業(yè)成為世界上最復(fù)雜、最艱難、最不完美、最長效、最富挑戰(zhàn)性、最富綜合性的職業(yè)，既是技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的職業(yè)，又是感性和理性高度統(tǒng)一的職業(yè)。這種艱巨性，令教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展充滿了多學(xué)科、多領(lǐng)域、多歧義的特點。尤其在新課程背景下，教育信息化的發(fā)展使得教師專業(yè)發(fā)展須重新定位，從最根本的教育目標到最基本的教學(xué)手段，都或多或少打上信息化的印記。所以，教育信息化是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，也是促進學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和教學(xué)改革的必立基石。

2002年3月，教育部提出《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》，明確了建設(shè)目標和措施，先后成立了全國教師教育信息化專家委員會，建立了全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準(試行)》，啟動了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)工程;2004年以來，“中歐”和“中英”以及“國家農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育”項目的先后實施，為貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展提供了硬件上的保障支撐和辦學(xué)條件上的極大改善，許多師范院校和學(xué)術(shù)界也日益關(guān)注和介入教師教育信息化的研究，但是，貧困地區(qū)中小學(xué)對教師教育信息化的研究和實踐還不盡如人意，關(guān)注貧困地區(qū)教育信息化，促進中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展亟需新的理念和策略。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提升教師信息素養(yǎng)

教育部《關(guān)于推進教師教育信息化建設(shè)的意見》中，將提高教師的信息素養(yǎng)放到了很重要的位置上，明確指出:“要實現(xiàn)信息技術(shù)在中小學(xué)逐步普及和應(yīng)用，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的中小學(xué)師資隊伍是關(guān)鍵?！苯陙?，人們對教師信息素養(yǎng)的提升進行過不少研究，普遍認為提高教師信息素養(yǎng)是為了更好地將現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)和管理，但是該認識僅僅停留在上述層面是遠遠不夠的，在應(yīng)用實踐中也容易引起偏差。筆者認為，教師信息素養(yǎng)的價值，不僅體現(xiàn)在將信息技術(shù)有效運用于教學(xué)和管理，更是要反映全面實現(xiàn)教育目標的基本要求。很難想象，一個缺乏信息素養(yǎng)的教師如何能夠培養(yǎng)出具備良好信息素養(yǎng)的學(xué)生。目前，一些教師不敢鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，視網(wǎng)絡(luò)為洪水猛獸的觀念也隱含著中小學(xué)教師自身信息素養(yǎng)與教育技術(shù)能力的缺失，從而也不可能使網(wǎng)絡(luò)成為教師輔助教學(xué)、專業(yè)發(fā)展的有效手段。

信息化幾乎已經(jīng)滲入到個人和社會生活的所有領(lǐng)域，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵已經(jīng)從最初的技術(shù)層面拓展到了人文的層面:信息素養(yǎng)不僅反映了利用信息技術(shù)進行信息的搜索、鑒別、篩選和利用的能力，還涉及人們對信息與技術(shù)的情感、態(tài)度和價值觀;信息素養(yǎng)不僅支持教學(xué)、學(xué)習(xí)與工作，還提供娛樂、生活服務(wù)等功能，具有強化個人的社會責任感等多方面的作用。因此，筆者認為，教師信息素養(yǎng)的價值不會只止于對教師自身工作的影響，還會影響學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活方式，會進一步影響學(xué)生的健康發(fā)展。轉(zhuǎn)變貧困地區(qū)中小學(xué)教師的觀念，對于提升教師的信息素養(yǎng)、促進教師專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。

二、明確關(guān)系，促進教師專業(yè)化發(fā)展

1.教育信息化為教師專業(yè)化發(fā)展提供信息資源支持

教育信息化是指在教育教學(xué)的各個領(lǐng)域中，積極開發(fā)并且充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進教育教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，是培養(yǎng)滿足社會需要人才的過程。教育信息化包括以下六個方面:信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源的利用與信息技術(shù)的應(yīng)用、信息化人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育信息資源建設(shè)。在這六個方面中，信息化人才建設(shè)是教育信息化的重要保障，沒有信息化的教師人才，教師專業(yè)化就是一座空中樓閣，學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展也受之阻隔，教學(xué)質(zhì)量的提高也會受之影響。

在當今時代，教育信息化必然會致命性地影響著教育教學(xué)的發(fā)展，教育信息化的關(guān)鍵在于教師的信息化，在于掌握一定的信息技術(shù)和信息資源的教師，所以要實現(xiàn)教育教學(xué)時代的高速發(fā)展，就要實現(xiàn)教師的專業(yè)化，這一切必須“教育信息化先行”。在這個背景下，無論你走進課堂還是走進科室辦公室，都不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)已經(jīng)越來越成為教師教育生活中不可分割的一部分。尋找資料，網(wǎng)上教研已經(jīng)成為教師工作的一部分。在校園網(wǎng)的論壇上，教師表達自己的觀點，發(fā)表自己的作品，以文會友，創(chuàng)建個性化的教育天地，還可建立教師“博客”。信息化改變了我們的教育生活，帶給我們許多工作和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，也帶來了教師成長的快樂。

2.教育信息化為教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展提供技術(shù)支持

教師在具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，不斷采用新的思路進行教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)、教學(xué)資源管理、學(xué)生管理，并利用信息網(wǎng)絡(luò)開發(fā)信息資源，實現(xiàn)信息資源的利用與信息技術(shù)在教育上的應(yīng)用。我們需要借助信息技術(shù)為教育教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展、實現(xiàn)，提供有力的技術(shù)支持。如果教師利用個人網(wǎng)站進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有效地拓寬教學(xué)的界限，那必然會為實現(xiàn)教育教學(xué)發(fā)展、教師成長培養(yǎng)和培訓(xùn)提供信息技術(shù)方面的示范。運用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源進行備課，研發(fā)課件，豐富學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，重組教材，已經(jīng)不是可望而不可及的事了。

3.教育信息化可以進一步促進教育教學(xué)服務(wù)的理念形成

教師是一門職業(yè)，更是一門事業(yè)，教師是教育的主要承擔者，學(xué)生是教師的服務(wù)對象。教師通過信息技術(shù)與學(xué)生進行平等對話與交流，共同成長，即所謂“教學(xué)相長”，教師應(yīng)是教學(xué)中平等的“首席”，而不是“權(quán)威”。教師通過互聯(lián)網(wǎng)信息化的過程來培養(yǎng)教育服務(wù)的理念，強化平等的師生關(guān)系，從而促進教育教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，教育信息化的落腳點是對傳統(tǒng)教學(xué)的改造，盡管這條道路還很漫長，但是我們已經(jīng)邁出了可喜的一步。教師在課堂上要盡可能地嘗試著改變自己的教學(xué)行為，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主線，進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)建專題網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供專項服務(wù)，將信息化教學(xué)作為教師的追求和實踐。教育信息化的影響，使得現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛運用必將變成廣大教師自覺的行動。

三、促進教育信息化，實現(xiàn)教師專業(yè)化走向

1.教育信息化要求教師在認識觀念上進行更新

首先，教師的角色定位發(fā)生改變。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師權(quán)威角色，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，與學(xué)生進行平等對話與交流，打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的束縛，從自我封閉狀態(tài)走向自由、開放的交互狀態(tài)。教師作為教學(xué)系統(tǒng)的一個重要組成部分，應(yīng)該在一個自由、開放的系統(tǒng)中與學(xué)生進行“視界的融合”。教師與學(xué)生之間的關(guān)系與角色將會發(fā)生變化，教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶來的改變，重新認識教師的角色。

其次，教師要重新定位教學(xué)活動中的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是知識與學(xué)術(shù)的權(quán)威，教師對學(xué)生進行“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生只是被動的、接受式的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自主權(quán)。在這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性。在如今的互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)搜索資料進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性將會得到充分的發(fā)揮，學(xué)生不再是“井底之蛙”，在某些方面，可能“弟子不必不如師”。所以，在網(wǎng)絡(luò)的支持下，教師要重新審視自己的教學(xué)對象。

再次，教師要對教育中介進行再認識。教育中介是指那些在受教育者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)與意識的東西。教育中介包括物質(zhì)中介與精神中介。教育物質(zhì)中介主要指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中教師有一支粉筆、一本教材、一張黑板就能進行教學(xué)。如今的教學(xué)活動中，教室已經(jīng)成為多媒體教室了，投影儀、電腦、音響、麥克風等信息技術(shù)設(shè)備遠遠優(yōu)越于粉筆的功能。教師沒有駕馭信息技術(shù)的素質(zhì)，怎么能進行教學(xué)活動?教學(xué)的工具也發(fā)生了變化，教師需要再認識教學(xué)工具。教學(xué)內(nèi)容當然也不再是孔子時代的“六藝”，也不再是“四書”、“五經(jīng)”和“一本一綱”，而是包括教材在內(nèi)的多方面、多元化的知識內(nèi)容。獲得知識的手段不只是通過教師上課獲得，還可以從生活中、從互聯(lián)網(wǎng)上獲得，知識不僅出現(xiàn)在書本上，還出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中、電視媒體中。所以，教師要重新認識教學(xué)內(nèi)容。

2.教育信息化要求教師在教育教學(xué)能力方面不斷的提高

首先，教師要掌握基本的知識與技能。教師應(yīng)掌握的基本知識包括:了解教育技術(shù)的基本概念;理解教育技術(shù)的一些主要理論基礎(chǔ);掌握教育理論的一些基本內(nèi)容;了解基本的教育技術(shù)研究方法?；镜募寄馨?掌握Windows 的一些基本操作方法，能夠進行Word文檔編輯處理;掌握信息檢索、加工與利用的方法，如利用Google、Baidu等網(wǎng)站進行搜索下載;掌握教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法;掌握教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的一般方法，如制作電子教案、采用PowerPoint等制作教學(xué)課件。

其次，教師要具備一定的教學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力。教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)查找資料，如查找電子教案、學(xué)術(shù)論文;教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)表教學(xué)論文，如申請自己的郵箱來進行論文投稿;教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生進行交流與聯(lián)系;教師能申請教育博客進行思想交流;教師能夠利用信息技術(shù)進行教育教學(xué)管理、學(xué)生管理，能夠利用加密技術(shù)對學(xué)生的成績、學(xué)生的評價、考核進行檔案管理。

再次，教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)先進的技術(shù)、豐富的信息資源上課:課前教師根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作相關(guān)課件;課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法，然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。這種方式使得學(xué)生由知識的被動接收者向知識的探索者轉(zhuǎn)變，避免以往課堂上已經(jīng)掌握了知識的學(xué)生無事可干或者尚未掌握前一部分知識的學(xué)生又無所適從的被動局面。這種模式非常有助于解決班級授課制之中的分層次、個性化教學(xué)問題，使因材施教成為可能，教學(xué)效率也必將得到大幅度提高。

四、整合學(xué)科，促進教師專業(yè)化發(fā)展

將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合，服務(wù)于新課程改革，服務(wù)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，是提高教師運用信息技術(shù)手段、變革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)水平的重要途徑。學(xué)校應(yīng)考慮重點研究的問題是:如何運用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重點、難點?如何運用信息技術(shù)增大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率?如何運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?例如，數(shù)學(xué)課《圓的認識》比較抽象，教師可利用課件突破教學(xué)重點、難點，使學(xué)生輕松地學(xué)到知識;科學(xué)課《地震》一課中，教師可用多媒體再現(xiàn)地震的過程，使學(xué)生非常直觀地了解地震的科學(xué)知識。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合，突破教學(xué)重點、難點，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的能力。要知道多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息功能可同步進行的優(yōu)點，可極大地調(diào)動學(xué)生的視聽感觀，使他們主動參與到學(xué)習(xí)活動中。多媒體課件能在大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、分解與合作等方面進行互相轉(zhuǎn)化，可超越歷史，跨越時空，生動地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展過程。

此外，教師還可以開展網(wǎng)上教學(xué)反思。教師專業(yè)化的標志之一就是學(xué)會反思。教學(xué)反思是對自己的教育教學(xué)行為進行深刻反省的過程，是批判地考察自己的教育教學(xué)行為的能力，是對教學(xué)行為、現(xiàn)象和問題進行審視、分析、探討、研究，尋求有效解決問題的辦法，并促進自身專業(yè)化發(fā)展的過程。教師要通過自我反思，諸如德育反思、教學(xué)反思、課程資源開發(fā)的反思、生活反思等，極大地提高自身的研究能力，促進自身專業(yè)化發(fā)展。

總之，利用信息技術(shù)促進教師專業(yè)化發(fā)展的核心是要讓教師運用信息技術(shù)促進日常工作，幫助教師進行日常的教學(xué)、學(xué)習(xí)和反思，而不是以簡單的遠程培訓(xùn)作為主要的手段。教師掌握教育信息化的程度是一個極具魅力的話題，這將對于長期習(xí)慣“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的工作方式的貧困地區(qū)中小學(xué)教師來說是相當困難的。但無論如何，教育信息化將對教師專業(yè)化發(fā)展、教師信息素養(yǎng)的提升以及學(xué)校整體發(fā)展等多個方面帶來巨大的變革。我們相信:教育信息化會使得教師的信息技術(shù)能力與專業(yè)化素養(yǎng)明顯提高;教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式會得到進一步改變;學(xué)校課程資源開發(fā)與利用的空間會得到拓展;校本培訓(xùn)方式、教研方式和科研方式也會得到改變;貧困地區(qū)的教育信息化必將促進中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。

(編輯:劉軒)