摘 要:現(xiàn)代信息技術(shù)能生動逼真地創(chuàng)設(shè)生物模型和情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，給生物教學(xué)提供了豐富的素材，有助于教師講清抽象的知識，有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù);生物教學(xué);整合;優(yōu)勢

中圖分類號:G434文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)08-0046-02

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能生動逼真地創(chuàng)設(shè)生物模型和情境

1.從微觀拓展到宏觀

生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，其研究方向兼顧微觀和宏觀兩個方面。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而運用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。如教學(xué)《細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)課時，可用動畫模擬蛋白質(zhì)和磷脂分子的運動，從而生動地說明細胞膜的特性具有一定的流動性。

2.從延遲拓展到快速

生物學(xué)的研究內(nèi)容包括生命的起源和生物的進化，二者時間跨度都很大，且原始生命起源過程不可能重演，環(huán)境條件不可能改變。這樣，完成教學(xué)時，一方面留給學(xué)生以廣闊的想象空間，另一方面也給學(xué)生理解進化論學(xué)說帶來很大困難。這就給信息技術(shù)以用武之地:充分運用多媒體展示可把一個自然界中無法變動的生物進化過程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進化過程的時間縮短，幫助學(xué)生對生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進化規(guī)律的理解，使他們更好地形成感性認(rèn)識。

3.從靜態(tài)拓展到動態(tài)

在課堂教學(xué)中，運用計算機多媒體集成展示信息的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，選用文字、圖片、聲音、動畫、視頻等不同形態(tài)的信息對課文的內(nèi)容、情境、模型、狀態(tài)、生理過程等進行生動呈現(xiàn)，就能使學(xué)生容易地理解復(fù)雜抽象的生理過程。比如:《排泄》這一章知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容較豐富，知識點較為抽象。傳統(tǒng)教學(xué)運用的掛圖、模型及板書等都是靜態(tài)過程，不便學(xué)生理解。而且，完成此教學(xué)需要大量時間，較難突破教學(xué)難點。在教學(xué)中引入信息技術(shù)，可運用多媒體技術(shù)，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)圖片，尿液的形成及排出過程的動畫，從而形象、直觀、生動地表達出復(fù)雜抽象的生理過程，這樣，教學(xué)重點、難點也就迎刃而解。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體1.能體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和教學(xué)的互動性

在教師組織和引導(dǎo)下，師生一起學(xué)習(xí)、討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的能力自主學(xué)習(xí)或討論，對于所學(xué)內(nèi)容不明確的或不易弄懂的，可以反復(fù)調(diào)看。學(xué)生還可以帶著問題，通過計算機與網(wǎng)絡(luò)中心的服務(wù)器連接，上網(wǎng)到虛擬科學(xué)館、生物園、圖書館查找有關(guān)資料，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主體性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以輕易地進行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。例如:在學(xué)習(xí)生殖系統(tǒng)這一節(jié)時，男女學(xué)生根據(jù)教師的要求，在計算機網(wǎng)絡(luò)中搜尋出自己需要的信息及自身性發(fā)育中的疑惑問題，同時還可以就某些問題單獨與教師、學(xué)生進行交流，可達到很好的教學(xué)效果。這節(jié)課不僅解決了多年來生物學(xué)教師難以解決的教學(xué)實際問題，同時也充分證明了運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)生物教學(xué)中的分層教學(xué)和真正實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的平等互動。

2.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和促進學(xué)習(xí)動機的形成

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)生對學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用詩歌故事、實物展示、幻燈輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而以計算機為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。如:在教學(xué)《鳥類的多樣性》階段，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示10種我國特有的珍稀鳥類的圖片，能更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進其信息能力的發(fā)展

傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式和以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式一般都采用 “傳遞”的方式進行教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學(xué)生營造了一個探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)也必將從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動的，可以利用多種信息源(教師作為一種信息源之一)，通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認(rèn)知方式。這種新型的、比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于創(chuàng)造和諧、高效的課堂氣氛

現(xiàn)代信息技術(shù)的 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點能創(chuàng)造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分利用了各種信息的載體(比如文字、聲音、圖像以及各種表現(xiàn)手法)，極大地吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、耳、腦、口、手等器官對教學(xué)信息的反應(yīng)，使學(xué)生在不知不覺的歡快氣氛中發(fā)揮出自己潛在的主動性，從而使他們的整個身心都投入到學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)活動中，積極參與、積極思維，大腦思維高度活躍，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡潔的方法得以解決。

信息技術(shù)與生物課的整合，使學(xué)生不僅能學(xué)到現(xiàn)階段生物學(xué)科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學(xué)知識，跟上生物科學(xué)發(fā)展的時代步伐;教學(xué)時間不再受 45分鐘的限制，學(xué)生可在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí);課堂教學(xué)組織形式也由單一性、單調(diào)性走向多樣化和趣味性。

(編輯:劉軒)