摘 要:數(shù)學(xué)來源于生活，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與人們的生活實(shí)際之間建立了密切的聯(lián)系。它以其資源豐富、貼近生活、獲取不受時(shí)空限制為特點(diǎn)，易于在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)它在提高教師知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力方面也發(fā)揮著重大的作用。

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育資源;優(yōu)化;數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8454(2010)08-0057-03

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本理念中指出:課程內(nèi)容既要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維。[1]

這給我們的數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更新、更高的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。可喜的是，伴隨信息技術(shù)而生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，特別是由中央電化教育館推出的農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，為我們實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)理念起到很大的促進(jìn)作用。究竟如何將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其作用又是什么呢?筆者在參加了數(shù)學(xué)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)以后，結(jié)合培訓(xùn)所學(xué)知識(shí)，在將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面做了一些有益的嘗試，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教師教學(xué)能力方面都取得了很好的效果。

一、遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯的教育思想認(rèn)為:一切知識(shí)都是從感官的感知開始的，他主張教學(xué)過程應(yīng)先從事物的感知入手。學(xué)生感知問題一般從教材的感知開始，對(duì)教材感知的程度，直接影響其對(duì)教材的理解程度。在這種情況下，讓學(xué)生深入生活去感知、去體會(huì)是最好的方法。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中由于種種條件的制約，教師不可能向?qū)W生提供貼切、生動(dòng)、直觀的生活場景和教學(xué)情境，因此在教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)可以適時(shí)地、輕易地向師生展示豐富多彩的生活情境資源。各種生活場景、空間結(jié)構(gòu)通過圖形、音頻、視頻、三維動(dòng)畫等給學(xué)生以新異的刺激，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材、生活與信息技術(shù)的合理整合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中和愉悅的氣氛中獲取知識(shí)，發(fā)展了智力，提高了能力，也提高了課堂教學(xué)的綜合程度，使有限的課堂充滿活力。

首先，將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于日常教學(xué)，使得課堂變得鮮活、多彩、形式多樣，教學(xué)過程更加富有表現(xiàn)力和感染力。比如說，我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)，可以從遠(yuǎn)程教育資源中找到一段相關(guān)的Flash動(dòng)畫，找一段貼切的故事，創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇的情境，這些都能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的探索欲望。如人教課標(biāo)版五年級(jí)數(shù)學(xué)中，有一個(gè)“小精靈”，在學(xué)習(xí)過程中有很多問題是由它提出來的，也有很多值得注意的地方也是由它指出的，但是在教材中它僅僅是一個(gè)不會(huì)動(dòng)也不能說的小卡通人物，往往不能引起學(xué)生對(duì)它的注意。但是在遠(yuǎn)程教育資源中，它真的變成了一個(gè)能說會(huì)道的小精靈，如果把它插入到我們的教學(xué)課件中，由這位活潑可愛的小精靈親自向同學(xué)們提問，親自指點(diǎn)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)注意的問題，效果一定是不錯(cuò)的。再如，在教學(xué)中很多內(nèi)容的情境導(dǎo)入，都是用教材中提供的一張或幾張生硬的圖片來完成的，教師或?qū)W生只有通過認(rèn)真反復(fù)地閱讀才能了解圖中的意思，像這樣的圖，很多學(xué)生是不會(huì)多看的，更談不上用它來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在遠(yuǎn)程教育資源中，這些生硬的圖片卻變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫小故事，動(dòng)畫中的人物、語言、音樂都能深深地吸引學(xué)生，由這樣的動(dòng)畫情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，效果是可想而知的。

其次，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為我們提供了豐富的、符合實(shí)際的模擬生活情境，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與喜愛。教材中很多內(nèi)容，在遠(yuǎn)程教育資源中幾乎都能找到和它相關(guān)的動(dòng)畫或視頻，使得抽象的數(shù)學(xué)問題變成了直觀、形象的生活場景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，以這樣的方法再配合教材中的文字說明，就更能貼近生活，更易于讓學(xué)生理解，同時(shí)也有利于學(xué)生由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。

如人教課標(biāo)版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第八單元《統(tǒng)計(jì)》第一部分的例2，要求學(xué)生觀察并統(tǒng)計(jì)某一段公路上20分鐘內(nèi)小轎車、面包車、農(nóng)用車、大客車各自過往的數(shù)量，然后制成條形統(tǒng)計(jì)圖。但在實(shí)際教學(xué)中，由于很多農(nóng)村地區(qū)受條件的制約，是沒有這樣的觀察條件的，更談不上讓學(xué)生親自到現(xiàn)場觀察和統(tǒng)計(jì)。我們從中央電教館推出的遠(yuǎn)程教育資源中可以發(fā)現(xiàn)，有一段這樣的三維動(dòng)畫資源，模擬演示的就是一段公路在一定時(shí)間內(nèi)四種車輛來往的情況，如果我們?cè)谡n程教學(xué)中播放這段三維動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)，其效果是和實(shí)地觀察沒有多大區(qū)別的。這些資源使學(xué)生們?cè)谡n堂上就能親身體驗(yàn)戶外才能體驗(yàn)的東西，也極大地彌補(bǔ)了我們平時(shí)教學(xué)中無情境資源或資源不足的缺憾。學(xué)生因此明白了生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，以及數(shù)學(xué)對(duì)平時(shí)生活的影響，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，易于突破教學(xué)難點(diǎn)

一節(jié)數(shù)學(xué)課是否突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，這是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)課成敗的重要指標(biāo)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)的突出、教學(xué)難點(diǎn)的突破一直是很多教師大傷腦筋的事情。由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師很難為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，僅憑著“一支粉筆、一快黑板、一本書、一張嘴”向?qū)W生進(jìn)行單調(diào)的知識(shí)傳授和生硬灌輸。這種情況下，小學(xué)生因生活經(jīng)驗(yàn)和抽象思維的缺乏，再加上自制力差，注意力易分散，他們?cè)趯W(xué)習(xí)抽象性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)時(shí)就感到力不從心，枯燥乏味，教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)。但如果我們適時(shí)、合理地引入遠(yuǎn)程教育資源中提供的一些教學(xué)情境，教學(xué)效果將會(huì)大大改觀。

如教學(xué)人教課標(biāo)版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《簡易方程》中“解方程”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者并沒有沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用小小的實(shí)物天平來演示等式的基本性質(zhì)和方程的意義，而是從遠(yuǎn)程教育資源中找到了一段用天平演示等式的基本性質(zhì)和方程的意義的動(dòng)畫。稍加改動(dòng)后，在多媒體大屏幕上向?qū)W生演示、操作，這樣，學(xué)生覺著新鮮，看得真切，學(xué)得輕松，理解得到位，掌握得扎實(shí)，更利于重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。

3.知識(shí)密度增大，教學(xué)效率提高

第一，知識(shí)的傳授更加精準(zhǔn)，課堂效率更加高效。

利用遠(yuǎn)程教育資源可以將不易表述、學(xué)生難理解的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，大大提高了課堂教學(xué)效率和優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表的教學(xué)，如果光憑教師口述很難完成，而如果在黑板上板書演示卻又很浪費(fèi)時(shí)間，如果用上遠(yuǎn)程教育資源中提供的制作100以內(nèi)質(zhì)數(shù)表的課件來和學(xué)生共同完成將會(huì)容易得多，既省時(shí)，又省力，學(xué)生看得明白，理解得透徹，也記憶得牢固。

第二，課后鞏固練習(xí)的密度增大，形式增多，層次提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后，要及時(shí)練習(xí)和操作，鞏固練習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握知識(shí)的重要途徑，也是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教育資源中為我們提供了“習(xí)題精選”、“典型例題”、“課后提高”等多方面的練習(xí)內(nèi)容。這些用于練習(xí)的資源形式多樣、內(nèi)容豐富，既有針對(duì)性又有趣味性，有圖文、有聲像，從多方面刺激學(xué)生的感官，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，加之一些拓展思維的練習(xí)，更是有益于思維訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)都很有益處。

第三，課外知識(shí)豐富多彩，學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大了視野，增長了見識(shí)。

農(nóng)村學(xué)生由于受條件制約，生活圈子小、見識(shí)少，知識(shí)積累也非常少。而在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中，特別是中央電教館推出的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中《擴(kuò)展資料》、《少年文化》等欄目的資源，學(xué)生從中可以了解和學(xué)到包括古今中外非常豐富的數(shù)學(xué)課外知識(shí)，學(xué)生掌握積累的知識(shí)多了，他們的知識(shí)面就寬了，再去學(xué)習(xí)和掌握其它的知識(shí)就會(huì)變得容易許多。

由此可見，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，把學(xué)生融入到了生動(dòng)形象的生活演示情境之中，學(xué)生在鮮活、多彩的課堂中，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來了。雖然教學(xué)容量增大了，但并不會(huì)感覺枯燥乏味，而是由于在直觀形象的引領(lǐng)下，學(xué)生思維轉(zhuǎn)變得更加容易，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，課堂效率也將大大提高。

二、遠(yuǎn)程教育資源在師資隊(duì)伍建設(shè)方面的作用

1.改變和豐富了教師的教學(xué)理念

遠(yuǎn)程教育資源的使用，不但能使教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段靈活而精彩，也進(jìn)一步豐富了教師的教育理念。

首先，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源站在教改最前沿，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，更具時(shí)代氣息，更貼近生活，使數(shù)學(xué)從生活中來和數(shù)學(xué)到生活中去的教學(xué)理念進(jìn)一步得到體現(xiàn)。

其次，大量的遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是中央電教館推出的農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，是“由百余名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家與一線教師在認(rèn)真研究教改精神和新時(shí)期教師的學(xué)習(xí)、教學(xué)需求，總結(jié)相關(guān)資源產(chǎn)品特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)新人教版和多種課標(biāo)版教材開發(fā)的一套教學(xué)資源服務(wù)系統(tǒng)，資源內(nèi)容涵蓋廣，尤以視頻、動(dòng)畫等多媒體素材資源為主，并結(jié)合所含資源提供了全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、案例和課件，滿足各教學(xué)環(huán)節(jié)的資源需求”，[2] 蘊(yùn)含著先進(jìn)的教育理念，我們的教師在大量使用這些教育資源的同時(shí)，也是對(duì)自身教育理念的一次洗禮。

2.提高了教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量

以往我們的教師只憑著一本教科書和一本參考書，在自身知識(shí)業(yè)務(wù)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大部分也都是文字搬家式的教學(xué)設(shè)計(jì)，就算有一點(diǎn)新奇的想法，如弄點(diǎn)形聲兼?zhèn)涞膭?dòng)畫，那也只是想想而已，有限的資源只能使教師在自身業(yè)務(wù)能力的基礎(chǔ)上原地踏步，很難達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)效果。而互聯(lián)網(wǎng)中有著大量數(shù)學(xué)界名家高手的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)質(zhì)課件等各種優(yōu)質(zhì)資源，在資源庫中，我們?cè)跀?shù)學(xué)教育教學(xué)中遇到的各種問題幾乎都能在遠(yuǎn)程教育資源中解決，而且解決問題的方法多種多樣，給人一種為之一振的感覺。這些資源經(jīng)過分析、整理、改動(dòng)，變成適合自己學(xué)校學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容，最后運(yùn)用于教學(xué)，大幅度減輕了教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的勞動(dòng)強(qiáng)度，縮短了教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間，也大幅度地提高了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。而節(jié)省下來的備課時(shí)間，也可使教師們能夠抽出更多時(shí)間去學(xué)習(xí)提高自己或輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

3.促進(jìn)了教師自身知識(shí)水平和業(yè)務(wù)能力的提高

新課程改革對(duì)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村教師來說，壓力是巨大的，有很多教師都不知道現(xiàn)在的課該怎么上。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的推出，對(duì)于那些正在苦苦尋求“現(xiàn)在的課該怎么上”的教師來說，無疑是一場及時(shí)雨。資源中教學(xué)理念的滲透，新教學(xué)方法的運(yùn)用，特別是一些名家高手的課堂教學(xué)實(shí)錄與課后點(diǎn)評(píng)，對(duì)我們建構(gòu)新型數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)具有極大的指導(dǎo)意義，使教師本人在知識(shí)和業(yè)務(wù)能力方面有很大的促進(jìn)作用。遠(yuǎn)程教育資源的使用，也使教師的教學(xué)思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

另外值得一提的是中央電教館推出的小班課堂教學(xué)，是一種很有實(shí)用價(jià)值的教學(xué)資源，它包括了小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)各冊(cè)教材所有教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)。這種課堂教學(xué)資源不同于一般的課堂教學(xué)實(shí)錄，它把一節(jié)課限時(shí)在20—30分鐘之內(nèi)，教師在教學(xué)過程中適時(shí)地與學(xué)生互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)與時(shí)間。全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段在這里發(fā)揮得淋漓盡致。這種資源在教師的組織下，可以直接拿來用于課堂教學(xué)，也可以通過我們的教師從中截取部分資源或某一教學(xué)過程，將其充實(shí)到自己的課堂教學(xué)之中，能取得非常好的效果。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源也日趨顯現(xiàn)出它在當(dāng)今教育教學(xué)中的巨大作用。它可以使全國各地的學(xué)生都能接受一流水平教師的教導(dǎo)，接受最先進(jìn)的教育方法。它不僅可以加快經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教育信息化進(jìn)程，也能切實(shí)推進(jìn)貧困地區(qū)教育的進(jìn)步，使其改善辦學(xué)條件，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。它也必將促進(jìn)教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，也對(duì)新一輪教育改革產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn):

[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改稿)[Z].2007，4:3.

[2]中央電化教育館資源庫[DB/OL].http://www.cdedu.com/res/.(編輯:劉軒)