摘 要:信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，需要重視與各門學(xué)科的聯(lián)系，在信息技術(shù)教學(xué)中如果忽視了與其他學(xué)科的融合，忽視了與實際生活的融合，就會產(chǎn)生“學(xué)而不用”的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生更好地利用信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)習(xí)、服務(wù)于生活呢?我們可以通過主題化教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)解決問題，真正培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);主題化;課堂教學(xué)

中圖分類號: G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)08-0030-03

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)科新課程教育的核心，它要求信息技術(shù)課不僅僅要使學(xué)生學(xué)會使用技術(shù)，還要使學(xué)生掌握使用技術(shù)學(xué)習(xí)以及應(yīng)用技術(shù)的策略和方法。然而許多信息技術(shù)教師都發(fā)現(xiàn)這一奇怪現(xiàn)象:信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，單一技術(shù)學(xué)生學(xué)得不錯，但是綜合運用欠佳，甚至不懂得運用。例如:懂得Word的各項功能的使用，但不能運用到作品制作中去;學(xué)了網(wǎng)上信息搜索，卻不懂得用它去幫助解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)上遇到的問題。信息技術(shù)學(xué)科教育出現(xiàn)了“課堂上學(xué)得好，課堂外用不好;課堂上學(xué)得歡，課堂外用不歡” 的不良現(xiàn)象，原因何在?信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，需要重視與各門學(xué)科的聯(lián)系，而在信息技術(shù)教學(xué)中忽視了與其他學(xué)科的融合，忽視了與實際生活的融合，就會產(chǎn)生“學(xué)而不用”的現(xiàn)象。美國學(xué)者比爾認(rèn)為，體現(xiàn)當(dāng)前科學(xué)新動向的教學(xué)法應(yīng)包括三個步驟:第一，講完一般的背景后，接著進(jìn)行本門學(xué)科的訓(xùn)練;第二，運用本門學(xué)科的知識，解決這一領(lǐng)域的大部分問題;第三，各門學(xué)科通過共同的問題互相聯(lián)系起來，比爾將這三個步驟稱為“三層塔”。建構(gòu)主義下的主題化教學(xué)正符合“三層塔”的思想。

一、主題化教學(xué)的思想

信息技術(shù)課程中的主題化教學(xué)，是指學(xué)生在一定的知識主題下，以多媒體計算機和互聯(lián)網(wǎng)作為重要的信息來源，以教師指導(dǎo)為輔助，在主題任務(wù)的驅(qū)動和完成過程中，通過自主、互助等方式學(xué)習(xí)、研究和掌握信息技術(shù)知識的教學(xué)模式。其實它是建構(gòu)主義在信息技術(shù)課教學(xué)中的一種具體體現(xiàn)。它打破教材的框架，把學(xué)習(xí)變?yōu)橹黝}活動，強調(diào)實操能力的鍛煉和學(xué)生信息獲取、分析、整理、運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。這是計算機學(xué)科提供的工具性與其他學(xué)科的知識性相結(jié)合的一種模式;是使學(xué)生掌握整個學(xué)習(xí)過程的一種模式;也是培養(yǎng)學(xué)生使用合適的工具、利用合適的學(xué)習(xí)方法得到知識的一種模式。“主題化教學(xué)”的目的是營造一個愉快的信息技術(shù)應(yīng)用氛圍，讓學(xué)生通過親身實踐活動，體會各種技術(shù)的作用與適用范圍，掌握運用技術(shù)的方法與策略，培養(yǎng)學(xué)生積極主動應(yīng)用信息技術(shù)的意識。

二、主題化教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動的異同

主題化教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)相類似，主題化教學(xué)以完成某一主題為途徑，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)以完成某一任務(wù)為途徑，但兩者存在著一定的差別。主題化教學(xué)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，它要求學(xué)生在自主及互助學(xué)習(xí)的過程中不斷探索新的知識與技能，不斷嘗試新方法，利用新工具，其核心不僅僅是令學(xué)生掌握信息技術(shù)知識與技能，更重要的是讓學(xué)生從中掌握學(xué)習(xí)與研究的方法、學(xué)會利用工具為學(xué)習(xí)服務(wù)。而任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)主要應(yīng)用于部分范圍的教學(xué)，它主要通過完成任務(wù)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識與技能，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究方法的建立。主題化教學(xué)比任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)更注重營造學(xué)生之間及師生之間的交流、討論與研究的機會，而且方式更為廣泛，既可以是面對面的交流、討論與研究，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程的交流、討論與研究。

三、主題化教學(xué)的實施

主題化教學(xué)一般有以下幾個環(huán)節(jié):設(shè)置情境、確定主題、完成主題并形成成果、成果展示與總結(jié)評價。我們以必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》為例，談?wù)剬Α爸黝}化教學(xué)”的實施?！缎畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)》理論性的東西較多，技術(shù)零碎，一個概念要涉及幾種軟件，如果采用單一的“教——學(xué)——練”方法，不但無法讓學(xué)生建立完整的知識體系，掌握相應(yīng)技能，使學(xué)生對知識與技術(shù)的駕馭能力顯得捉襟見肘，還會打擊學(xué)生對該門課程的興趣。為此，我們可嘗試采用“主題化教學(xué)”方法展開教學(xué)活動。

1.設(shè)置情境

設(shè)置情境的主要作用是使學(xué)生了解知識主題的必要性，激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生完成主題的動機。我們可以結(jié)合第一章的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)、生活中學(xué)生們最熟悉、最感興趣的例子，讓學(xué)生感受信息及信息技術(shù)給人們帶來的好處及影響;通過作品展示，并與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究動機，使學(xué)生產(chǎn)生完成研究性學(xué)習(xí)主題的需求。

2.確定主題

確定研究主題的作用是使學(xué)生能夠明確自己將要在一個什么樣的主題范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者研究。確定主題后還需對主題進(jìn)行一定的說明，對于一些較大型的主題，可將其分解成幾個小主題，讓學(xué)生分別進(jìn)行研究。此外，還需要構(gòu)思完成主題的方法與手段，確定完成主題的研究方案。

3.完成主題并形成成果

這是主題化教學(xué)中最重要的一個環(huán)節(jié)。我們可將第二至第六章的內(nèi)容滲透在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中?？煞殖蓭讉€小環(huán)節(jié):①從資料的搜集引導(dǎo)學(xué)生思考信息檢索、信息鑒別與信息道德問題，讓學(xué)生通過自身實踐、相互討論掌握相應(yīng)知識，再由教師點評、小結(jié)。②針對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的問卷調(diào)查及資料打印問題，引入信息技術(shù)中的文本信息加工處理問題。由于大部分學(xué)生在初中階段已掌握Word的基本操作技能，因而在文本信息加工處理問題上主要引導(dǎo)學(xué)生思考如何合理排版及提高學(xué)生的排版技能。③部分學(xué)生的資料搜集中可能會遇到圖片資料轉(zhuǎn)換為文字的問題，為此，我們可以引入人工智能問題，向?qū)W生介紹相關(guān)的軟件及內(nèi)容，進(jìn)而介紹人工智能在學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)、科研等其他方面的應(yīng)用，并讓學(xué)生到網(wǎng)上了解最新信息，讓學(xué)生對人工智能問題有全面的了解。④從資料的整理中引入信息資源管理問題，讓學(xué)生通過管理好搜集所得資料找到問題的答案，教師再加以引入數(shù)據(jù)庫管理的知識，讓學(xué)生對信息資源管理有更全面的了解、掌握。⑤針對學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)整理，可以引入表格信息的加工處理問題。⑥教師可通過優(yōu)秀作品展示等方式，引導(dǎo)學(xué)生用Word及PowerPoint來進(jìn)行成果制作，并在制作過程中讓學(xué)生通過合作交流，共同研究討論來加深對Word及PowerPoint的掌握。

在教學(xué)活動過程中，以上幾個小環(huán)節(jié)將會不斷重復(fù)，學(xué)生將會不斷地獲取新信息，不斷地進(jìn)行研討，逐步完善其主題及主題成果。同時學(xué)生之間及師生之間的交流，不僅在課堂上進(jìn)行，還將會利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)延伸至課堂外，充分?jǐn)U展了信息技術(shù)課程的活動空間。

4.成果展示與總結(jié)評價

完成階段性的成果之后，學(xué)生還要學(xué)會利用各種形式對完成的主題進(jìn)行展示與交流。教師可以結(jié)合第四章的相關(guān)內(nèi)容，指導(dǎo)和組織學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，通過E-mail、網(wǎng)上發(fā)布等形式向他人展示自己的成果，還可以在課堂中與同學(xué)交流。在教學(xué)中，我們可以把部分優(yōu)秀的學(xué)生作品鏈接到校園網(wǎng)的主頁中去，讓學(xué)生通過訪問學(xué)校主頁，對作品進(jìn)行交流、討論及評價。缺乏條件的學(xué)校，也可通過共享方式展示部分優(yōu)秀學(xué)生作品。通過對學(xué)生成果的展示，使學(xué)生在展示和交流的過程中獲得愉悅感和成就感。

四、主題化教學(xué)的優(yōu)點

1.變革傳統(tǒng)教學(xué)模式

21世紀(jì)的信息社會需要的是德智體全面發(fā)展的、具有高度的創(chuàng)新能力和很強的信息能力、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及具有自我獲取知識和更新知識的能力的創(chuàng)造型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為“講——練——評”的講授模式，它大大地限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于被動地位，不適應(yīng)現(xiàn)代新型人才培養(yǎng)的需要。構(gòu)建主義下的主題化教學(xué)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦及創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性和創(chuàng)造性思維，利于創(chuàng)新能力的形成，從而真正實現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在主題任務(wù)的驅(qū)動和完成過程中，學(xué)生會遇到各種不同的問題，主題化教學(xué)就是要讓學(xué)生面對問題，通過自主、互助等方式進(jìn)行研究、探索，尋求解決問題的辦法，在解決問題的同時掌握相應(yīng)知識。這不僅利于學(xué)生信息技術(shù)知識與技能的培養(yǎng)，更重要的是鍛煉和提高了學(xué)生選用合適的工具、采取有效的方法處理問題的能力，讓學(xué)生能真正學(xué)以致用。

3.利于學(xué)科的有機整合

現(xiàn)今，各學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，同時信息技術(shù)是一門技術(shù)性、工具性學(xué)科，更需要與其他學(xué)科聯(lián)系起來，發(fā)揮作用。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系局限在小范圍內(nèi)，且缺乏連貫性。構(gòu)建主義下的主題化教學(xué)正是以實現(xiàn)與其他學(xué)科的融合、與實際生活的融合為最終目標(biāo)，在主題化活動中滲透著對信息技術(shù)知識與技能的掌握及運用，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用這些知識與技能服務(wù)于學(xué)習(xí)、服務(wù)于生活。

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(編輯:王天鵬)