【摘要】語言學(xué)習(xí)離不開情境，Second Life是把語言學(xué)習(xí)建立在Web2.0平臺上的三維虛擬社區(qū)，該社區(qū)為英語學(xué)習(xí)提供了良好的情境。Second Life可以支持普通在線學(xué)習(xí)，也可以支持諸如基于項(xiàng)目(問題)的語言學(xué)習(xí)模式或研究性語言學(xué)習(xí)模式。本文以情境認(rèn)知理論為指導(dǎo)，探討基于Second Life的英語學(xué)習(xí)模式并對其前景進(jìn)行了瞻望。

【關(guān)鍵詞】Web 2. 0;Second Life;在線學(xué)習(xí);情境認(rèn)知理論

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097(2010)02—0051—04

一 Second Life概述

Second Life屬于網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中的一種，該社區(qū)主要由本社區(qū)居住的居民建立。在這個社區(qū)里有巨大的數(shù)字陸地，人們進(jìn)行生活、就醫(yī)、娛樂，體驗(yàn)生活，尋找機(jī)遇。自2003年開始，居住人口激增，截止2008年3月，已經(jīng)有來自世界不同地方的1300萬居住者。在語言學(xué)習(xí)社區(qū)中，社區(qū)會定期組織各種專題語言學(xué)習(xí)，召開各種會議。只要是現(xiàn)實(shí)生活中存在的，在Second Life中就能找到，由于其虛擬性，人們之間的交流易于進(jìn)行，世界各國人在Second Life中形成了一個虛擬的“地球村”，這非常便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言。

在Second Life里，語言學(xué)習(xí)者可通過參加各種各樣的活動來體驗(yàn)英語，通過在實(shí)踐中運(yùn)用語言來學(xué)習(xí)語言。學(xué)生可通過參加Second Life中的各項(xiàng)活動而使用英語，在“做”中“學(xué)”英語，可以提高其興趣及成效。由于Second Life成員來自于全球多個國家，其成員最常用的語言就是英語，在該環(huán)境中開展英語學(xué)習(xí)將是改變啞巴英語現(xiàn)狀的最佳途徑之一。

Second Life的操作簡單易行:首先需要下載客戶端程序 并安裝，然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)注冊帳號 ，登陸即可。由于篇幅所限，基本操作通過Second Life官方視屏教學(xué)網(wǎng)站 學(xué)習(xí)或Second Life中國同盟 和中國同行尋求幫助，進(jìn)行切磋。

二 Second Life中語言學(xué)習(xí)的情境認(rèn)知分析

認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)知不是由外界刺激直接給予的，而是由外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果，這里的內(nèi)部心理過程包括態(tài)度、需要、興趣和愛好以及原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)即過去的知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)過程是每個人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣愛好并利用過去的知識經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前的外界刺激(如教學(xué)內(nèi)容)主動做出選擇的信息加工過程。學(xué)生不再是外界刺激的被動“接收器”，而是主動地對外界刺激提供信息進(jìn)行選擇性加工的主體(余勝泉，2007)[1]。Second Life可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，主動進(jìn)行信息加工(學(xué)習(xí)英語)。

關(guān)于情境認(rèn)知，斯楚昂(Schon，1987)提出了“在行動中求知”(knowing in action)及“在行動中反省”(reflection in action)的學(xué)習(xí)概念[2]。薩奇曼(Suchman，1987)提出了“情境行動”(situated action)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識若脫離使用情境，則學(xué)習(xí)就變成玩抽象符號的游戲[3]。布朗、科林斯與杜吉穗(Brown、Collins Du-guid，1989)認(rèn)為知識具有情境性，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分[4]。分布式的全面智能、真實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境、專業(yè)化的認(rèn)知學(xué)徒、科技化的拋錨式教學(xué)、自然的學(xué)習(xí)評量、合作式的社會互動、輔助性的教師角色則成為情境認(rèn)知理論的主要內(nèi)容(吳雪云、程黎輝，2007)[5]。情境認(rèn)知理論要求教師能夠讓學(xué)生在真實(shí)活動中使用“知識”、使用“工具”，不僅要在教室里學(xué)，更要在教室外學(xué)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。

三 虛擬社區(qū)里面的語言學(xué)習(xí)社區(qū)

在Second Life中有專門的語言學(xué)習(xí)社區(qū)“Language Study Groups on SL”(虛擬社區(qū)里面的語言學(xué)習(xí)社區(qū)) ，該社區(qū)建于2006年，旨在給語言學(xué)習(xí)者和語言教師提供幫助。在過去的三年里英語學(xué)習(xí)社區(qū)成功地組織了每周一次的小組專題教學(xué)，通過各種途徑幫助來自世界各地的語言教師和語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語。Second Life英語學(xué)習(xí)社區(qū)給語言教師和語言學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的場所和資源，盡管Second Life語言學(xué)習(xí)社區(qū)并不是一個學(xué)校，但該社區(qū)是嘗試通過第二人生(亦即Second Life)這個虛擬世界學(xué)好外語的教師和學(xué)習(xí)者的共同的社區(qū)。其總目標(biāo)在于使語言學(xué)習(xí)者的語言水平更棒和語言教師教學(xué)水平更高。圍繞總目標(biāo)，Second Life設(shè)置了非常詳細(xì)的子目標(biāo)。同時，該社區(qū)提供了諸如“找老師/找學(xué)生”、“博客”、“論壇”、“聊天室”、“實(shí)時訂閱”、“Teleport Me”、“Voice Threads”、“教師支持”、“私人助理”、“小組教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)”、“角色扮演”、“自學(xué)”、“水下咖啡”、“沙漏”、“2D+3D”等等。

Second Life 作為一個網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，具有游戲性質(zhì)，其最大特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，獨(dú)立思考能力和基本的學(xué)習(xí)能力，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維為歸宿。同時，在Second Life中，學(xué)習(xí)者自己選擇自己的身份，參加各種活動，在里面可以和來自于世界各地的人合作，從事一些自己喜歡的活動，同時學(xué)習(xí)語言，故Second Life的出現(xiàn)亦是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的又一大機(jī)遇。

1 Second Life 中的傳統(tǒng)語言課堂

在ESL (English as Second Language)英語學(xué)校，英語是第二語言，學(xué)習(xí)者帶著自己的英語問題來上ESL SL的課程，包括:詞匯、文本閱讀、發(fā)音、表達(dá)、俚語、方言、以及文法。課程形式包括語音/文本交流(即通過鍵盤輸入進(jìn)行交流)課程、閱讀課、發(fā)音課、圖像描述課、聽寫課、故事編寫課、詞匯/方言/俚語課。Second Life還支持私人課程，包括應(yīng)對現(xiàn)實(shí)商務(wù)洽談的商務(wù)英語課程。

本文以一節(jié)聽說課為例來進(jìn)行說明。圖1至圖4是對一節(jié)聽說課(時間是北京時間晚上8:00-8:45，Second Life時間為凌晨5:00-5:45)的截圖，老師是經(jīng)過精心挑選的英美國家的教師。老師會先給學(xué)生進(jìn)行短文聽寫，然后再找學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音錯誤(學(xué)習(xí)者一般都配有話筒和音響)，每節(jié)課每個人都有機(jī)會朗讀1-2遍自己的材料(可以是自己聽寫的內(nèi)容，也可以是官方提供的統(tǒng)一材料)，請教問題，本環(huán)節(jié)結(jié)束后學(xué)習(xí)者開始自由交流。此外，學(xué)習(xí)者可以相互添加對方為自己的朋友，在課前課后聊天。許多學(xué)生都是來自世界各地的上班族，由于所在地時區(qū)不同，時間也很緊張，所以他們來到Second Life中上完課后便自行安排自己的時間。在上課的過程中學(xué)習(xí)者可以在自己的Note card上書寫，然后通過拖動傳遞給任何一個人，也可以在local chat中同步交流。只要你加入ESL學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)者會接收到負(fù)責(zé)人發(fā)送的關(guān)于課程的預(yù)先通知(支持離線功能)，然后通過Teleport(Teleport是可以直接把學(xué)習(xí)者由當(dāng)前所在地傳送到目的地的一個工具)學(xué)習(xí)者可以直達(dá)上課地點(diǎn)。

2在Second Life 中開展基于項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)

在Second Life中，語言學(xué)習(xí)者可以通過模仿制作物品而進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)者不會制作則可以通過觀看Second Life的官方視頻教程(英文版)進(jìn)行自學(xué)，國內(nèi)優(yōu)酷網(wǎng) 和土豆網(wǎng)也提供了相關(guān)視頻教程供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)者也可以直接向精通者請教，他們通常都會手把手地教你如何建設(shè)自己的家園(有些地方需要收費(fèi))，學(xué)習(xí)者可以在沙灘上免費(fèi)自行制作任何想制作的東西。教師可以把學(xué)生分組，在Second Life中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)行基于項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)，角色扮演，開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作，在做的過程中使用英語，激發(fā)學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)興趣。研究發(fā)現(xiàn)基于項(xiàng)目的有意義語言教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行意義建構(gòu)?；陧?xiàng)目的語言學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的積極主動性、目標(biāo)指引性、任務(wù)真實(shí)性、不斷反思性和互動合作性(顧佩婭，2007)[6]。而Second Life給基于項(xiàng)目的語言學(xué)習(xí)模式的實(shí)施提供了更為廣闊的空間。圖5至圖7是在Second Life中制作一面旗子活動課的截圖，限于篇幅，完整的制作過程被省略掉了，請參閱視頻教學(xué)網(wǎng)站 。其實(shí)，在Second Life中所有的模擬建筑物都是Second Life成員自己建構(gòu)的，包括別墅以及別墅內(nèi)豪華的裝修，都和現(xiàn)實(shí)生活中無限接近，甚至一樣。布朗(J.S.Brown)在提出情境性學(xué)習(xí)(situated learning)的概念后，又提出了“認(rèn)知學(xué)徒模式”(cognitive apprenticeship)(何克抗，吳娟。2007)[7]，Second Life的出現(xiàn)則使該教學(xué)模式如魚得水，學(xué)習(xí)者可以在Second Life中拜師，通過一系列的實(shí)踐活動學(xué)習(xí)英語，同時培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新思維能力、基本信息素養(yǎng)、人際交往能力以及實(shí)踐能力。

四 問題與前景瞻望

在Second Life的語言學(xué)習(xí)社區(qū)里，學(xué)習(xí)者之間素未謀面，來自于世界各地，其學(xué)習(xí)過程具有游戲的趣味，但又不同于一般游戲。Second Life可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效率。但指導(dǎo)學(xué)生在Second Life語言學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)英語需要教師和學(xué)生具有較好的信息素養(yǎng)，基本的計(jì)算機(jī)處理能力和一定的創(chuàng)造性思維能力。此外，若教師不進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)使學(xué)習(xí)者參與到體驗(yàn)、互動的建構(gòu)過程中，則網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢不易得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不能得到保證，這就對教師提出了更高的教學(xué)能力要求。

參考文獻(xiàn)

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A new Exploration on English Teaching Based on Second Life

MA Wu-lin1JIANG Yan2

(1. Department of College English Teaching，Yangtze Normal University，Chongqing 408003;

2. Chongqing Technology Business Institute， Chongqing， 400052)

Abstract:With the coming of Web 2.0， learners’ learning environment has changed a lot. Second Life provides a quite good opportunity for language learners to improve the quality of English teaching and it also needs a higher requirement for English teacher’s teaching techniques as well. Examples of how to use Second Life platform to carry out English teaching reform is provided under Situated Cognition Theory.

Keywords:Web2.0; Second Life; Online Learning; Situated Cognition Theory

編輯:陳墨