【摘要】網(wǎng)絡(luò)課程為以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)提供了有力的支持。從記憶原理出發(fā)，研究了適用于網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的四個(gè)記憶原理，以《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程為例，分析了這些原理在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。通過研究力求達(dá)到改善學(xué)習(xí)者的記憶效果，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】記憶原理;網(wǎng)絡(luò)課程;組塊;思維導(dǎo)圖

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【論文編號(hào)】1009—8097(2010)02—0100—04

一 引言

目前，網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)成為以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效工具，它為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)完整的學(xué)習(xí)過程的同時(shí)也提供了豐富資源。在完全以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由于缺乏教師的及時(shí)有效的指導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)習(xí)興趣有所下降的現(xiàn)象。如何從網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的角度出發(fā)給出針對(duì)此類問題的解決方案在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)日趨頻繁的今天顯得尤為重要。本文從學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)中的記憶過程出發(fā)，提出應(yīng)用記憶原理優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)，旨在促進(jìn)學(xué)生的記憶效果、提高學(xué)習(xí)效率。

二 在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用記憶原理的必要性

1 記憶是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要組成部分

“記憶是人們保存和積累個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。從信息加工的角度看，記憶就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程?！盵1]記憶是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)，是智慧活動(dòng)的主要內(nèi)容，是決定學(xué)習(xí)和工作效率的重要心理?xiàng)l件。利用網(wǎng)絡(luò)課程展開的學(xué)習(xí)同樣是以學(xué)生習(xí)得知識(shí)、養(yǎng)成能力為基本目標(biāo)的，因此，記憶滿足學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與原則。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，是建立在學(xué)生理解和記憶的基礎(chǔ)之上的，記憶對(duì)于學(xué)習(xí)的有效性具有決定性的作用，是學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵所在。

2 應(yīng)用記憶原理有助于彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境的不足

作為一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)課程將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)完全交給了學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)維持和管理的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往由于個(gè)人的因素以及對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)性不高等因素而缺乏耐心、難以保持注意力，無法達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)效果。因此，我們認(rèn)為需要從網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的角度為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更好的，能夠幫助他們?yōu)g覽信息、記憶信息的環(huán)境，幫助他們盡量避免由于環(huán)境而造成的學(xué)習(xí)障礙。

三 記憶原理在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

1 優(yōu)化材料性質(zhì)，可以增強(qiáng)記憶效果

(1) 原理概述

在學(xué)習(xí)內(nèi)容編排的過程中，為了提高記憶的效果，必須注意優(yōu)化學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，主要原理包括兩點(diǎn):

原理1:我們可以利用便于記憶的材料來輔助難以記憶的材料。圖像比文字容易記憶，也就是說，學(xué)習(xí)者對(duì)于圖像的記憶能力高于抽象的文字。在編制學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，可以在講述文字時(shí)配以相關(guān)的圖像，通過學(xué)習(xí)者對(duì)圖像的聯(lián)想來幫助對(duì)文字的記憶。

原理2:當(dāng)同一材料以不同的顏色、大小、形式呈現(xiàn)時(shí)，會(huì)對(duì)記憶產(chǎn)生不同的影響。這是由于不同的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)習(xí)者的視覺感受力與注意力有不同的影響。視覺接受與注意是記憶必須經(jīng)歷的活動(dòng)過程，因而不同的表現(xiàn)形式也間接對(duì)記憶有著影響。

(2) 原理的應(yīng)用

根據(jù)原理1，我們認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過程中，為了達(dá)到良好的記憶效果，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǔ尸F(xiàn)學(xué)習(xí)材料。具體應(yīng)用方案如下:

方案一:添加圖像，輔助理解學(xué)習(xí)材料

在課程設(shè)計(jì)過程中，對(duì)于那些內(nèi)容繁多、難以記憶的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)者可以在文字旁邊添加圖像，對(duì)文字內(nèi)容加以概括描繪。這種方法可以輔助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)材料，加快學(xué)習(xí)過程中的記憶速度。

案例1

科目:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

內(nèi)容:加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論

實(shí)現(xiàn)方法:由于加涅的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論這部分內(nèi)容較為繁多，初學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中容易造成思維混亂。如果在大篇幅文字旁邊附上學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型圖，學(xué)習(xí)者就可以一邊對(duì)照?qǐng)D一邊看材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在記住模型圖的同時(shí)，也就記住了學(xué)習(xí)與記憶的信息加工過程。腳本如圖1所示。

方案二:將重點(diǎn)內(nèi)容以不同顏色、大小、形式呈現(xiàn)，可以加速學(xué)習(xí)者的記憶

根據(jù)原理2的主要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下問題:

第一、對(duì)于那些需要學(xué)習(xí)者重點(diǎn)記憶的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)置與其他內(nèi)容有區(qū)別的字體顏色及大小。因?yàn)樯实倪\(yùn)用會(huì)直接影響到學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的感受與接收，從而進(jìn)一步也影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

第二、雖然使用對(duì)比色色彩組合會(huì)比同色系色彩組合更易吸引學(xué)習(xí)者的注意力，但容易引起視覺疲勞，讓他們產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)興趣，而不利于記憶所呈現(xiàn)的材料。對(duì)于文字的顏色，我們一般選取與背景色對(duì)比較大的顏色，背景色多選取淡雅、柔和的顏色，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容可以較為清晰地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。

根據(jù)實(shí)踐工作的需要，我們認(rèn)為在制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，可以采用如下表所示的色彩搭配方案:

基于以上兩點(diǎn)考慮，在網(wǎng)絡(luò)課程字體顏色和大小的設(shè)計(jì)上，可以采用白底深藍(lán)色字、字體大小為12號(hào)字的設(shè)計(jì)方案。如果有特別需要學(xué)習(xí)者注意的地方，可以將字體加深，字號(hào)改為14號(hào)字。一方面，白底藍(lán)字比較便于學(xué)習(xí)者閱讀，不會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞;另一方面，藍(lán)色更加沉穩(wěn)，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式對(duì)記憶效果也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。文本的呈現(xiàn)一般情況下一行字?jǐn)?shù)最好不要超過35個(gè)字，如文字多而長時(shí)最好采用分段、塊狀、滾動(dòng)、移動(dòng)的方式呈現(xiàn)文本。若是以快速序列視覺呈現(xiàn)方式，則應(yīng)考慮窗口和面積的大小，每行字?jǐn)?shù)應(yīng)在7±2的范圍之內(nèi)，隨面積的增大，閱讀速度、記憶效率會(huì)隨之下降。

2 利用思維導(dǎo)圖“組塊”知識(shí)結(jié)構(gòu)，增大記憶容量

(1) 原理概述

為了提高記憶的效果，必須學(xué)會(huì)組織要學(xué)習(xí)的材料?！敖M塊是指將若干較小單位聯(lián)合而成熟悉的、較大的單位的信息加工，也指這樣組成的單位。短時(shí)記憶中的信息不是以信息論中所說的比特為單位的，而是以組塊為單位的，容量為7±2?！盵2]組塊可以幫助調(diào)動(dòng)長時(shí)記憶中的知識(shí)，加工進(jìn)入短時(shí)記憶的信息，改善記憶效果。

思維導(dǎo)圖能夠把散亂的信息組成信息塊，增大其記憶容量，在提高學(xué)習(xí)績效方面有著一定的優(yōu)勢(shì)。利用思維導(dǎo)圖“組塊”學(xué)習(xí)材料，可以較好地完成學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)化。組塊的容量越大，能夠記憶的內(nèi)容就越多。

(2) 原理的應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過程中，把內(nèi)容歸類、編制提綱或系統(tǒng)化，就是組織或構(gòu)成“記憶單位”，即組塊的方式，能夠明顯地提高記憶效果，這一切思維導(dǎo)圖是能夠做到的。它的使用可以貫穿于整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程中，思維導(dǎo)圖通過一些“關(guān)鍵詞、圖形和連線等，可以把一章或一節(jié)的知識(shí)，甚至某一本書、一門課程的內(nèi)容進(jìn)行‘梳理’并‘壓縮’”[3]，由此形成由關(guān)鍵信息及其信息之間的聯(lián)系所構(gòu)成的一張圖，這樣在剔除了冗余拖沓的內(nèi)容之后，保留了關(guān)鍵內(nèi)容。這樣的過程不僅有助于加速學(xué)習(xí)內(nèi)容的積累，極大地減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，而且依據(jù)信息之間有聯(lián)系的分類可以使資料的存儲(chǔ)、管理和應(yīng)用更加系統(tǒng)、規(guī)范，從而提高大腦運(yùn)作的效率，使學(xué)習(xí)者能夠快速獲取所需的知識(shí)?！霸O(shè)計(jì)者可以在每門網(wǎng)絡(luò)課程中繪制一張樹狀的思維導(dǎo)圖，把注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上，主題的主干從中央向四周放射。分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或?qū)懺诋a(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成，次級(jí)話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上。各分支形成一個(gè)連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)并且末端開放?！盵4]這就形成了這門課程的一個(gè)整體框架圖。但這又不僅僅是一個(gè)框架圖，每個(gè)分支上的關(guān)鍵詞要設(shè)置為熱區(qū)域，可以進(jìn)一步查看其具體的涵義，這樣，框架圖變成了一個(gè)查詢工具。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)者的頭腦中有一個(gè)整體的、全局化的概念，便于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整體把握，加深了記憶。下面以教學(xué)評(píng)價(jià)概述為例，說明思維導(dǎo)圖在“組塊”學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)上的作用。

案例2

科目:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

內(nèi)容:教學(xué)評(píng)價(jià)概述

實(shí)現(xiàn)方法:利用Mind Manager軟件繪制有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的思維導(dǎo)圖，目的在于使學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)概述所包括的內(nèi)容在頭腦中有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)框架，便于他們對(duì)內(nèi)容的系統(tǒng)化記憶。腳本如圖2所示。

3 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于記憶

(1) 原理概述

明確學(xué)習(xí)目的有助于學(xué)習(xí)者的記憶。在條件相同的情況下，記憶的目的越明確、越具體，記憶的效果就越顯著。因此，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，提出明確的記憶目的是進(jìn)行有效記憶的關(guān)鍵。

(2) 原理的應(yīng)用

遵循上述原理，為了提高記憶效率，在學(xué)習(xí)過程中，要給學(xué)習(xí)者提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，主要將制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中。

一般對(duì)于訪問網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者而言，大多數(shù)都是在進(jìn)行沒有指導(dǎo)者的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而為了獲得良好的學(xué)習(xí)效果，就必須要經(jīng)歷一個(gè)完整的記憶過程，而達(dá)到這些要求的前提就是提出一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能將注意集中于識(shí)記。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者對(duì)于課程中學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定尤為重視。在每一章、節(jié)、單元的開始，應(yīng)該列出本章、節(jié)、單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者在開始學(xué)習(xí)之前就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。這樣帶著問題去學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)記憶，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這一點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)中是尤為重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者通常是進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，缺乏明確的指導(dǎo)和提示，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)減少很多無謂的時(shí)間和智力浪費(fèi)，會(huì)比沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的盲目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果要顯著的多。以《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》中第一章《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論》為例，說明明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的中重要性。

案例3

科目:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

內(nèi)容:第一章 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)概論

實(shí)現(xiàn)方法:第一章的內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時(shí)需要有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)加以指導(dǎo)，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這一章的內(nèi)容，可以這樣提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。腳本如圖3所示。

4 及時(shí)復(fù)習(xí)可以強(qiáng)化記憶

(1) 原理概述

在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大短時(shí)記憶的過渡要靠對(duì)記憶材料的重復(fù)識(shí)記;材料儲(chǔ)存要從短時(shí)記憶過渡到長時(shí)記憶也要靠重復(fù)識(shí)記，即復(fù)習(xí)。[5]下面以艾賓浩斯的保持曲線(也稱遺忘曲線)來說明復(fù)習(xí)的重要性。

艾賓浩斯的遺忘曲線的特點(diǎn)是:在學(xué)習(xí)之后，立即會(huì)迅速下降，而當(dāng)間隔時(shí)間延長時(shí)，就逐漸變得平緩了。這條曲線揭示了遺忘發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)，即在識(shí)記后短時(shí)間內(nèi)遺忘較多，在過了較長時(shí)間間隔后，記憶保持的份量少了，遺忘發(fā)展的速度也就慢了，可以用“先快后慢”這句話來概括遺忘發(fā)展的這一特點(diǎn)。遺忘總是在所難免的，克服遺忘最好的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。所以復(fù)習(xí)中要充分運(yùn)用遺忘規(guī)律，在新學(xué)得的知識(shí)尚未遺忘時(shí)就開始復(fù)習(xí)，使新知識(shí)在大腦中的痕跡得到加深，建立起牢固的神經(jīng)聯(lián)系，提高記憶效率。

(2) 原理的應(yīng)用

要遵循及時(shí)復(fù)習(xí)可以強(qiáng)化記憶這則原理，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度里安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。例如，可以在新的課程開始之前，根據(jù)新知識(shí)與舊知識(shí)的前后聯(lián)系，適當(dāng)復(fù)習(xí)一些上次課的內(nèi)容。這樣，既鞏固了之前所學(xué)的知識(shí)，又為將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。其次，在本次課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，安排一些針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)練習(xí)成績的優(yōu)劣，再次對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。下面以《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》這門課中的一部分內(nèi)容為例說明原理的應(yīng)用。

案例4

科目:教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

內(nèi)容:第三章第一節(jié) 教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用

實(shí)現(xiàn)方法:可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，點(diǎn)擊相應(yīng)的鏈接，呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容。腳本如圖5所示。

另外，復(fù)習(xí)中要注意排除前后材料的相互影響，注意材料的序列位置效應(yīng)。要防止前攝抑制和后攝抑制的干擾，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

四 結(jié)語

本文就如何依據(jù)記憶原理來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了一系列探究。綜上所述，記憶原理的應(yīng)用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)有著重大意義。網(wǎng)絡(luò)課程承載著輔助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此提高學(xué)習(xí)者記憶效果和學(xué)習(xí)效率的課程才能夠得到廣泛的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，我們應(yīng)該從記憶原理這個(gè)重要方面加以考慮，完善網(wǎng)絡(luò)課程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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Study on Memory Principles in Design of Online Courses

——Take Instructional System Design for Example

LI Zheng1WANG Zheng-jia2LI Yuan-hang2

(1. College of Educational，Hebei University，Baoding，Hebei，071002，China;2.College of Information Science and Technology， Agricultural University of Hebei，Baoding，Hebei，071001，China;2.Department of Physics，Tangshan Teacher’s College，Tangshan，Hebei，063000，China)

Abstract: Online courses provide strongly supports for learner-centered self-study.This paper studied by means of four principles of memory， which were suitable in online courses designing.It uses the principles of memory at the beginning to take the course \"Instructional System Design\" as an example.In order to improve the effect of learners’ memory， it analyzed how the principles had been applied in design of online courses.Therefore， this study can help the learners to realize increasing their learning efficiency.

Keywords: Memory Principle; Online Courses; Chunk; Mindmap

編輯:沐西