【摘要】為了調(diào)查目前高校網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用現(xiàn)狀，以寧波大學(xué)為例，采用網(wǎng)絡(luò)課程平臺數(shù)據(jù)調(diào)查和師生問卷調(diào)查相結(jié)合的形式，在呈現(xiàn)現(xiàn)狀的同時分析其中存在的問題，并針對問題借鑒國家精品課程評審指標(biāo)和校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)提出意見和建議。

【關(guān)鍵詞】高校;網(wǎng)絡(luò)課程;應(yīng)用調(diào)查

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009—8097(2010)02—0094—03

一 研究背景

隨著國家精品課程建設(shè)的開展，網(wǎng)絡(luò)課程也在高校蓬勃開展。網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，在理想狀態(tài)下應(yīng)該發(fā)揮的作用是:師生之間可以資源共享;學(xué)生可以以多種形式提出問題并得到解答;師生之間展開熱烈的討論;團(tuán)隊(duì)或者個人可以自主學(xué)習(xí)、探究型學(xué)習(xí)等[1];但是網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際應(yīng)用中的情況如何，需要進(jìn)一步的調(diào)查研究。本研究通過以寧波大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程為例，深入調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)相關(guān)情況:網(wǎng)絡(luò)課程更新頻率、各模塊的更新比率、資源板塊內(nèi)容分析、創(chuàng)新教學(xué)方法探索、交互中問題討論深入性等，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程師生應(yīng)用情況進(jìn)行問卷調(diào)查，總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀，最后借鑒國家精品課程評審指標(biāo)[2]和校內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論，提出解決問題的對策。

二 研究方法

本研究以內(nèi)容分析法進(jìn)行，在609門網(wǎng)絡(luò)課程中，通過分層抽樣抽取寧波大學(xué)81門課程:精品課程29門，其中國家精品課程2門，省級精品課程17門，校級精品課程10門;一般課程52門。主要調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程平臺數(shù)據(jù)，包括網(wǎng)絡(luò)課程的更新頻率，各模塊的更新比率;資源板塊內(nèi)容分析;學(xué)習(xí)方法介紹和創(chuàng)新;交互中問題討論深入性這五個方面。同時從現(xiàn)在使用網(wǎng)絡(luò)課程的10253名師生中隨機(jī)抽取260個網(wǎng)絡(luò)課程用戶，其中200個學(xué)生，60個教師進(jìn)行問卷調(diào)查，收回260份有效問卷。問卷問題與平臺調(diào)查中的主題一致，是平臺調(diào)查的深入和補(bǔ)充。

三 調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析

1 網(wǎng)絡(luò)課程的更新頻率

網(wǎng)絡(luò)課程的更新頻率是網(wǎng)絡(luò)課程活躍度的一個重要指標(biāo)，在調(diào)查中，我們對每個課程的周平均更新頻率做了統(tǒng)計(jì)，為了統(tǒng)計(jì)需要，我們將更新次數(shù)劃分成不同頻段，并對一般課程和精品課程做了分類，見表1。

從表中的數(shù)據(jù)可以分析得出:(1)精品課程的更新次數(shù)明顯多于一般課程，從側(cè)面說明隨著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的成熟，網(wǎng)絡(luò)課程的使用會更加頻繁。(2)46.9%課程更新次數(shù)在0≤f≤10次之間，說明網(wǎng)絡(luò)課程的使用率比較低，還需要時間被更多的師生所接受。對于出現(xiàn)上述狀況的原因，我們對師生使用網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度以問卷形式進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表2。

2 不同板塊更新比率的調(diào)查

在調(diào)查中，我們把電子教材、授課教案、教學(xué)錄像、參考資料、練習(xí)測試列為資源板塊;把答疑、聊天、郵件列為交互板塊;把作業(yè)、測試、考試列為任務(wù)板塊;團(tuán)隊(duì)協(xié)作列為團(tuán)隊(duì)板塊。按照此約定，將調(diào)查所得的數(shù)據(jù)列成下表，其中更新比率是指該板塊更新次數(shù)在該課程總更新次數(shù)中所占的比率，見表3。

各個板塊間的更新比率說明了以下幾個方面:

(1) 資源板塊在更新比率中占據(jù)絕對優(yōu)勢，說明網(wǎng)絡(luò)課程在很大程度上是教學(xué)內(nèi)容的載體，它豐富了網(wǎng)絡(luò)課程資源。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)一個隱患問題:網(wǎng)絡(luò)課程成了電子書的堆砌，課程教師往往是把課堂上講課的課件和電子教材全盤地往網(wǎng)絡(luò)平臺上充實(shí)，產(chǎn)生的問題是有33%學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程上有教師講課教案，上課的意義不大，也就不會認(rèn)真聽講;同時學(xué)生由于少做或者不做筆記而減少了動腦筋的機(jī)會和鉆研課程的機(jī)會。

(2) 任務(wù)板塊的更新比率顯示網(wǎng)絡(luò)課程正在被積極地應(yīng)用于教師的課堂內(nèi)外作業(yè)、任務(wù)的布置中，使網(wǎng)絡(luò)課程逐漸成為電子現(xiàn)代化教學(xué)中的一個部分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任務(wù)板塊也給師生帶來了很多便利，特別是教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺中的軟件批改作業(yè)，統(tǒng)計(jì)作業(yè)正確率，從而進(jìn)行有效的教學(xué)。調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)課程使用頻率越高的教師，對網(wǎng)絡(luò)課程帶來的電子化便利認(rèn)可度越高，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表4。

(3) 交互板塊、團(tuán)隊(duì)板塊的弱勢說明在很大程度上，網(wǎng)絡(luò)課程上的互動比較少，特別是團(tuán)隊(duì)，其功能和優(yōu)勢還有待開發(fā)。而精品課程與一般課程在模塊比率方面的差別正好說明了一種趨勢:一般課程在建設(shè)初期會花很多精力在資源建設(shè)上，而精品課程則在資源不斷充實(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程平臺交互溝通作用，會積極地應(yīng)用交互板塊和任務(wù)板塊。但是所有課程對于團(tuán)隊(duì)板塊的運(yùn)用極其小，現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)板塊的主要用途在于通過建立團(tuán)隊(duì)，對不同班級布置不同作業(yè)。對于通過團(tuán)隊(duì)探討或研究某一問題還甚少嘗試，對于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，96%的教師調(diào)查問卷顯示建立團(tuán)隊(duì)很有必要，但是建立團(tuán)隊(duì)有較大難度，具體難度主要是團(tuán)隊(duì)成員的組成、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)和任務(wù)的建立、團(tuán)隊(duì)成員任務(wù)的分解、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)不足，需要指導(dǎo)等。

3 資源內(nèi)容分析

資源板塊在網(wǎng)絡(luò)課程中具有重要地位，資源板塊內(nèi)容很多，包含授課教案、電子教材、教學(xué)錄像等。我們對課程中是否含有某具體模塊內(nèi)容做了統(tǒng)計(jì)，具體見表5。

從表5中發(fā)現(xiàn)，(1)大多數(shù)的課程都具有授課教案這個模塊，其目的是使學(xué)生不必在課堂中忙于抄錄教師的教案。(2)從數(shù)據(jù)來看，練習(xí)測試也逐漸受到重視，在調(diào)查中反映建立練習(xí)測試題庫的主要目的是幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，同時也有利于教師的備課和課外測試。(3)電子教材是對教材的電子化，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有電子教材內(nèi)容的一般是該課程本身也附有電子光盤;也有23%的教師認(rèn)為，授課教案就是電子教材的縮影。(4)教學(xué)錄像記錄了實(shí)際課程中教學(xué)場景，對于一些優(yōu)秀的課堂，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到重溫，這在精品課程中做得較好，但是在一般課程中較少嘗試，主要原因在于設(shè)備的限制。(5)課外資料作為課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，有利于學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，表中的數(shù)據(jù)和具體網(wǎng)絡(luò)課程中參考資料的內(nèi)容調(diào)查表明雖然已有部分網(wǎng)絡(luò)課程在建該模塊內(nèi)容，但是還有55.5%課程還沒有引起重視。(6)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，在調(diào)查中，我們把一些不僅需要理論知識，同時需要實(shí)際操作或運(yùn)動的課程內(nèi)容稱為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，具有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程90%為專業(yè)課程，且理工類的居多，占了75%，理工類的實(shí)踐內(nèi)容較多是主要原因，但是文科類也有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，需要進(jìn)一步的開發(fā)。

4 學(xué)習(xí)方法介紹和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)探索是高校教學(xué)的重要任務(wù)之一，網(wǎng)絡(luò)課程上的創(chuàng)新教學(xué)主要體現(xiàn)在關(guān)于學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的探索上。在課程中，主要調(diào)查了課程中是否具有學(xué)習(xí)方法介紹，以及是否有探究式學(xué)習(xí)專題和自主學(xué)習(xí)專題，見表6。

從上表中發(fā)現(xiàn)，(1)網(wǎng)絡(luò)課程中關(guān)于學(xué)習(xí)方法的介紹僅28門(34.5%)課程，特別是對于一般課程還處在一個未重視階段。(2)自主學(xué)習(xí)專題在網(wǎng)絡(luò)課程中開始運(yùn)用，有20門(24.7%)課程在探索該學(xué)習(xí)方法。在自主學(xué)習(xí)專題中，主要是通過提供課外資料和參考文獻(xiàn)，然后通過測試讓學(xué)生掌握其中的知識點(diǎn)，其目的是為了鞏固教學(xué)知識點(diǎn)或擴(kuò)大知識面。(3)探究式學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在網(wǎng)絡(luò)課程中還處在嘗試階段，精品課程在其中起了表率作用。在嘗試的課程中，探究式學(xué)習(xí)方法主要采用在例證型的探究中，如法理學(xué)、心理學(xué)的案例教學(xué)中。我們對引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)方法探索的原因進(jìn)行了問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果見表7。

通過調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際考察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)成績的一部分的時候，該學(xué)習(xí)專題開展得較為突出。對于探索新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的嘗試興趣表現(xiàn)得比較濃厚，這為創(chuàng)新學(xué)習(xí)開展創(chuàng)造了有利條件。

5 交互中問題討論深入性

交互包含了郵件、答疑、討論等板塊，郵件功能可以是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間點(diǎn)對點(diǎn)形式的交流，與郵件功能不同，討論、答疑是所有參與課程人員都可以看到的。在調(diào)查中，針對討論板塊，做了關(guān)于主題深入性的調(diào)查，為了便于統(tǒng)計(jì)，在討論模塊中，我們以最新的5個討論主題的回帖平均數(shù)為參照。具體調(diào)查結(jié)果見表8。

從表中可以發(fā)現(xiàn)，僅31門課程關(guān)于具體主題討論的平均次數(shù)在3次以上，在網(wǎng)絡(luò)平臺中發(fā)現(xiàn)，很多討論沒有進(jìn)入真正的討論，對于原因，對師生以問卷形式進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析見表9。

由表可知，在現(xiàn)階段，缺乏組織和核心是不能深入討論的關(guān)鍵問題。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課程對于教學(xué)的促進(jìn)作用逐漸被認(rèn)可，但是仍需要引起師生更多的關(guān)注。在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)方面，雖然該板塊得到重視，但是資源堆砌和資源重復(fù)現(xiàn)象較多，所以還需要大力整合;同時起示范作用的教學(xué)錄像和起教學(xué)補(bǔ)充作用的課外資源等亟待開發(fā)。在網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新教學(xué)方面，新的學(xué)習(xí)方法開始嘗試，但是波及面和創(chuàng)新力度還需要進(jìn)一步的拓展。在網(wǎng)絡(luò)課程組織方面，現(xiàn)階段處在初級階段，需要經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，尤其在交互和團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)課程的組織力量顯得不夠。

四 對策研究

針對上述總結(jié)的問題，我們通過借鑒國家精品課程評審指標(biāo)和校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，提出以下意見和建議:

1 正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)課程，積極利用網(wǎng)絡(luò)課程[3]。網(wǎng)絡(luò)課程的目的是為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地利用和共享教學(xué)資源，同時也有助于提高教學(xué)效率。首先要調(diào)動教師的積極性，目前，網(wǎng)絡(luò)課程的使用還處在磨合期中，教師需要意識到網(wǎng)絡(luò)課程建立之初是需要投入大量的時間和精力，但是等網(wǎng)絡(luò)課程漸漸成熟的時候，可以發(fā)現(xiàn)它能夠較大地提高教學(xué)效率。其次通過調(diào)動教師的積極性來調(diào)動學(xué)生的積極性，教師通過更多地上傳資源、布置作業(yè)、批改作業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)等方式利用網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生逐漸接受網(wǎng)絡(luò)課程，樂意在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)和討論問題，網(wǎng)絡(luò)課程就會不斷活躍，形成一個正循環(huán)，從而促進(jìn)教學(xué)。

2 整合現(xiàn)有資源，開發(fā)新資源。網(wǎng)絡(luò)課程是資源庫，但不是電子資源的堆砌，資源庫的建立不是為了讓學(xué)生少動腦筋，而是讓學(xué)生充分利用資源多動腦筋。教學(xué)課件和電子教材需要上傳，但也可以只上傳一些綱要，讓學(xué)生邊聽邊做一些筆記，課后還可以通過網(wǎng)絡(luò)課程中的課件等整理思路。在開發(fā)新資源時，學(xué)生和教師都是新資源開發(fā)的主角，學(xué)生的作品、示范都是取之不盡的好資源。

3 善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)新教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程是創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐的好平臺，可以通過團(tuán)隊(duì)組建，布置任務(wù)或主題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者探究式學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時也可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和探究精神。

4 進(jìn)行有組織的討論，及時指導(dǎo)和獎勵。討論有助于思維擴(kuò)散，同時不同角度的分析讓問題變得更加清晰。建議在教師指導(dǎo)下，學(xué)生可以輪流地組織討論，在討論中組織者需要作出評價，同時也要監(jiān)督討論，鼓勵學(xué)生積極表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，并且給予一定的獎勵。

5 課程共建，資源共享。為了提高效率和提高資源共享率，同一課程建立課程組，建立課程組的好處不僅可以共享資源，減少教師的一些工作量，同時可以互相探討，促進(jìn)交流，促進(jìn)教學(xué)。資源共享也包括共享精品課程的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，在共享中創(chuàng)新，積極嘗試適合本課程的網(wǎng)絡(luò)課程模式。

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The Analysis and Strategies of Network Courses Application Research in Colleges

――A Case Study on Ningbo University

ZHANG Fei-fei

(Educational Administration Department Section， Ningbo University， Ningbo， Zhejiang，315211，China)

Abstract: Taking Ningbo University as the case， the article has studied its current situation of network courses application with the combination of research data of network courses and questionnaires from teachers and students. By analyzing the existing problems， it has exposed the current situation in network courses and accordingly offered advice and proposals based on the suggestions from national Top-quality courses and the experience of network courses both on and off campus.

Keywords: Colleges; Network Courses; Application Research

編輯:沐西