【摘要】文章介紹了一種鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中的新思路，即使用思維導(dǎo)圖工具。通過利用該工具，老師可以很好地完成課程的教學(xué)準(zhǔn)備，學(xué)生可以很好地完成課程的總結(jié)復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)及工作等方面，可以大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對(duì)于效率的提升，產(chǎn)生無法忽視的功效。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革;思維導(dǎo)圖;全腦思考;鋼結(jié)構(gòu);教學(xué)組織

【中圖分類號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009—8097(2010)02—0074—03

引言

在鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)過程中，經(jīng)?？鄲烙谠撻T課程，可能有許多文檔、課件、習(xí)題、參考資料、圖片資料、動(dòng)畫演示資料等等相關(guān)信息，但眾多信息缺乏一個(gè)統(tǒng)一的管理，即便非?？茖W(xué)地命名、分級(jí)管理文件夾，使用起來也是諸多不便;此外，講授課程時(shí)，利用PPT課件，一般縱向翻頁，無法很好地顯示內(nèi)容的層次關(guān)系，給出一個(gè)問題的全景;或者采用鏈接，使文件轉(zhuǎn)得非?；靵y，容易造成講課或聽課時(shí)思路不清，不好掌握全局。如果我們勾畫這么一副全景圖，既能整理一切有用的資源，又能形象地表明章節(jié)內(nèi)容的樹狀結(jié)構(gòu)及相互關(guān)系，那么在教與學(xué)的過程中就可以始終保持一個(gè)清晰的脈絡(luò)，把握全局和細(xì)節(jié)，同時(shí)還可以啟發(fā)人的記憶力和創(chuàng)造力。思維導(dǎo)圖就可以非常便捷地完成這個(gè)功能，它在英國(guó)、美國(guó)、新加坡等國(guó)家的教育領(lǐng)域已得到了廣泛的應(yīng)用，在提高教學(xué)效果方面成效非常顯著。本文是在鋼結(jié)構(gòu)的教案整理和教學(xué)組織中嘗試使用該方法的一點(diǎn)體會(huì)。

一 思維導(dǎo)圖的概念與特點(diǎn)

要說明思維導(dǎo)圖的概念，如圖1所示，相比用長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字來回答該問題，即形象生動(dòng)，又全面具體，信息量無限，即能引發(fā)思考，又能增強(qiáng)記憶。

這便是思維導(dǎo)圖軟件(簡(jiǎn)稱:MM)的起源，利用該軟件，十分有效便利地完成上述圖形的繪制，同時(shí)還讓復(fù)雜的問題變得非常簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到在一張紙上就可以讓人一下看到問題的全部;同時(shí)又利用了發(fā)散性思考的方法，隨著問題的發(fā)展，可以幾乎不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對(duì)問題加以延伸。所以說思維導(dǎo)圖依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，在加速資料的累積量之余，更將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲(chǔ)存、管理及應(yīng)用更有系統(tǒng)化從而增加大腦運(yùn)作的效率，使大腦潛能得到最充分的開發(fā)，有效地提高我們的記憶力，增強(qiáng)我們的創(chuàng)造力。概括地說，它具有幾大特點(diǎn)，即突出重點(diǎn)、合理布局、清晰明白、啟發(fā)聯(lián)想，并附有個(gè)人風(fēng)格。可謂一幅畫調(diào)動(dòng)起了無限的思維聯(lián)想，一幅圖像勝于千言萬語。

二 思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)用于鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)中

鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，既可以盡可能借用已有的資源信息，而且制作的電子導(dǎo)圖不僅可以看，還可以拿來用。下圖以鋼結(jié)構(gòu)中角焊縫的連接部分為例，利用該思維導(dǎo)圖軟件繪制的角焊縫構(gòu)造與計(jì)算章節(jié)的示意，下面圖文并茂的表達(dá)，是利用思維導(dǎo)圖軟件在幾分鐘內(nèi)就可以完成的，十分方便。隨著思維的展開，一步一步深入，從截面形式到強(qiáng)度計(jì)算，在腦海中形成一幅清晰的畫面，即概括了該部分的知識(shí)點(diǎn)，又全面展示了該部分的具體內(nèi)容，點(diǎn)擊圖中顯示的最大、最小，相應(yīng)的規(guī)定或要求都可以通過文檔鏈接出來，再比如關(guān)于圖中強(qiáng)度的計(jì)算公式，只要點(diǎn)擊相應(yīng)的焊縫示意處，虛線連接的相關(guān)公式就可以顯示出來，即可以加強(qiáng)課堂的授課效果，又可以啟發(fā)聯(lián)想，幫助復(fù)習(xí)記憶。

圖3與圖2中受力分析項(xiàng)是相關(guān)聯(lián)的，點(diǎn)擊圖2中受力分析旁邊的小加號(hào)，便可以象展開文件夾一樣展開各種受力情況分析，如圖3所示。焊縫截面的應(yīng)力分布可以以圖形象表達(dá)，同時(shí)配以文字注明其受力特點(diǎn)。如果內(nèi)容需要，配有動(dòng)畫演示部分，當(dāng)然可以直接鏈接動(dòng)畫文件，即形象又生動(dòng)，大大強(qiáng)化了課堂效果。借用已有的信息，手隨心動(dòng)、流暢地把圖畫出來，在需要時(shí)還可以方便地重復(fù)使用、調(diào)整、修改原有的思維導(dǎo)圖。備課、講課、聽課、學(xué)習(xí)都變得十分簡(jiǎn)單有趣。

再比如:學(xué)生對(duì)于連接的受力總是沒有一定的概念，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段是由老師在黑板上繪出鋼構(gòu)件和鋼結(jié)構(gòu)的連接來幫助學(xué)生理解，教學(xué)過程沉悶乏味、收效不大，而借助于該軟件技術(shù)，教師可以有效組合一切可用資源，輕輕松松地表現(xiàn)出構(gòu)件的連接以及受力信息，用彩色的三維圖像形象地展現(xiàn)給學(xué)生看，如圖4所示，學(xué)生可以一目了然。另外通過點(diǎn)擊每項(xiàng)次的word文檔圖標(biāo) ，可以將預(yù)先建立好的相關(guān)例題和計(jì)算公式鏈接出來。建立該鏈接也十分方便，只要拷貝文件名，在需要的地方粘結(jié)就可以了。此外還可以通過該軟件提供的功能表示該部分內(nèi)容的重要程度，講課進(jìn)度等等，經(jīng)過這樣整理，將這部分內(nèi)容組織的非常生動(dòng)條理。

本文僅以焊縫連接為例說明了思維導(dǎo)圖在鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于其他部分內(nèi)容也是同樣，比如構(gòu)件的受力、破壞情況、失穩(wěn)等情況，更是難于用單一的教學(xué)形式、教學(xué)手段表達(dá)，而思維導(dǎo)圖軟件是一種圖文結(jié)合，熱點(diǎn)歸納，樹形拓展，層層展開，列表比較、關(guān)鍵詞輻射、章節(jié)互連法及檢索表法等等各方法的綜合，可以十分有效地組織各種格式的文件，即方便地獲得一個(gè)問題的全景圖，把握全局，又可以獲取和掌握大量信息，創(chuàng)造性地解決問題，把握細(xì)節(jié)。

此外Word、Excel、outlook、PDF以及其它格式的文件，都可很方便地直接轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S導(dǎo)圖形式。本文雖然只是以鋼結(jié)構(gòu)課程為例，說明了該軟件在課件制作、教學(xué)組織中的使用，實(shí)際在其他的課程中也一樣可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，軟件本身只是給我們提供一個(gè)便利，關(guān)鍵是如何才能讓它很好地為我們的教學(xué)工作服務(wù)。實(shí)踐證明它在整個(gè)教學(xué)過程中的使用，引起了學(xué)生的極大興趣，并在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中紛紛模仿使用，啟發(fā)了學(xué)生的思維，大大提高了學(xué)習(xí)的效率，鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)課的學(xué)習(xí)再不枯燥無味了。

三 結(jié)語

教學(xué)改革是永恒的主題，在高等教育大發(fā)展的今天，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使單調(diào)的專業(yè)課學(xué)習(xí)生動(dòng)起來，教與學(xué)互動(dòng)起來。所以繼續(xù)探討和研究現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用空間、運(yùn)用程度和運(yùn)用效果，是我們教學(xué)工作者應(yīng)該盡力面對(duì)和高度重視的課題，這也是教育發(fā)展到今天的時(shí)代要求。由于學(xué)生整體綜合素質(zhì)已大大提高，吸收知識(shí)的途徑正在擴(kuò)大，能力逐步增強(qiáng)，這就要求教師更要有豐富、廣博的知識(shí)，不斷探索新的教學(xué)方法，用全新的教學(xué)理念來教育學(xué)生，采用思維導(dǎo)圖方法及其思維模式，給學(xué)生一種直觀的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)化的、綜合高效的解決問題的思路或方法，把握知識(shí)脈絡(luò)及主干知識(shí)，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)及知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，繪制出心中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并且對(duì)信息進(jìn)行加工，對(duì)已有的信息重新組合，使信息的排列更有序，通過教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中將知識(shí)自然印入學(xué)生的腦海中，學(xué)習(xí)不再是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)思維的過程，繪畫的過程，欣賞的過程，在游戲中培養(yǎng)興趣，更好地掌握專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈祖炎，陳揚(yáng)驥，陳以一.鋼結(jié)構(gòu)基本原理[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005:212-258.

[2] [英]東尼#8226;博贊著，張鼎昆，徐克茹譯.思維導(dǎo)圖大腦使用說明書[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社，2005，4.

[3] 吳建華.《鋼結(jié)構(gòu)》的教學(xué)改革探索與“流水線法”[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，16(4):284-286.

[4] 劉堅(jiān)，黃襄云.鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)體會(huì)[J].高等建筑教育，2005，14(3): 49-51.

[5] 尹志明，李筱華.鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2002，43(2): 64-65.

The Application of the Mind-manager in the Process of Teaching of the Steel Structure

ZHAO Hong-huaCHEN Li-hua

(Beijing Forestry University， College of Water and Soil Conservation， Department of Civil Engineering， Beijing， 100083)

Abstract: This paper introduces a new train of thought in the process of teaching and learning steel structure， which is to use the mind-manager tool. By making use of it， teachers can accomplish the teaching preparations of the curriculum very well， and the students can complete a good summary and review of the course. It is apparent that applying the complete logical framework of the Mind-manager and the method of whole-brain thinking to the study and work， can greatly reduce the required time-consuming， further， for efficiency improvements， its efficiency cannot be ignored.

Keywords: Reform in Education; Mind-manager; Whole-brain Thinking; Steel Structure; Organization of Teaching

編輯:小禾