最近看到一份調(diào)查報(bào)告，讓大家心情十分沉重。“中國(guó)少年兒童平安行動(dòng)”組委會(huì)開展的一項(xiàng)調(diào)查顯示:“語(yǔ)言傷害”“同伴暴力”“運(yùn)動(dòng)傷害”成為當(dāng)前亟待解決的三大校園傷害問(wèn)題。其中“語(yǔ)言傷害”成為學(xué)生最關(guān)注的、認(rèn)為最急需解決的問(wèn)題。

為此，我校正式啟動(dòng)“拒絕‘冷暴力’，遠(yuǎn)離‘軟傷害’”計(jì)劃，采用各種有效措施，把語(yǔ)言暴力逐出校園。

一、語(yǔ)言暴力的概念

所謂語(yǔ)言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱、歧視性的語(yǔ)言，致使他人的精神和心理上遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。

一些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，常常肆無(wú)忌憚地對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)、冷嘲熱諷，有的長(zhǎng)期對(duì)一些“問(wèn)題學(xué)生”有意冷落，甚至“橫眉冷對(duì)”。這種“語(yǔ)言傷害”具有一定的隱蔽性，看不見、摸不著，但是害人不淺。如果說(shuō)孩子是一棵幼苗，那么體罰傷害的是外部的枝葉，而語(yǔ)言暴力傷害的則是根脈。枝葉折損還可以恢復(fù)，而根脈損傷將直接影響生長(zhǎng)。學(xué)生年幼，敏感而脆弱。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)語(yǔ)言暗示，哪怕是一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都可能對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。語(yǔ)言暴力不僅侮辱學(xué)生人格，損傷學(xué)生的自尊心和自信心，造成師生的對(duì)立情緒，影響教學(xué)效果，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理失常，喪失生活勇氣，甚至造成厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)重后果。最近網(wǎng)上、報(bào)紙上不時(shí)看到有學(xué)生自殺現(xiàn)象，究其原因，大多是受到諸如此類的“軟傷害”而一時(shí)想不開，就選擇了這條極端之路。

二、語(yǔ)言暴力的類型

一是教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言暴力。近年來(lái)，由于教育管理部門嚴(yán)令禁止體罰或變相體罰學(xué)生，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象大大減少，但采用諷刺、挖苦、揭短等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”的現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)。諸如老師的冷言冷語(yǔ):“你的臉皮比食堂的豬皮還厚。”“你吃得這么肥，怎么連一個(gè)問(wèn)題也不會(huì)回答?”“你讀書這么差，快給我整理書包回家去!”“不好好聽課，你以后就是廢人!”“你真笨，我是沒辦法教你了?！薄拔也幌胍氵@個(gè)學(xué)生了，讓你爸把你轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)吧?！?/p>

二是同學(xué)之間的語(yǔ)言暴力。常見的有互相取綽號(hào):“女人婆”“黑豬”“王八”“妖妃”等。搬弄是非:“他很壞，別跟他玩!”“沒水準(zhǔn)，別理他!”“他對(duì)老師拍馬屁?！遍_玩笑:“某某是誰(shuí)誰(shuí)老公(或老婆)。”語(yǔ)言威脅:“你算老幾啊，考試才考了幾分，還敢對(duì)我有想法，看我不揍死你!”“臭小子，你想死啊!”

三是家長(zhǎng)對(duì)孩子的語(yǔ)言暴力?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，又缺乏正確的家庭教育知識(shí)，當(dāng)孩子出現(xiàn)失誤或成績(jī)不好時(shí)常進(jìn)行粗暴的批評(píng)、挖苦:“你豬腦子啊，考這么幾分!”“我們不要你了，這么笨!”“白養(yǎng)你這么大了，真給我丟臉!”“你腦里裝的全是豆腐渣!”“笨蛋，你是吃飯長(zhǎng)大的，還是吃大便長(zhǎng)大的?”

三、語(yǔ)言暴力的成因

專家分析，語(yǔ)言暴力折射出我國(guó)學(xué)校教育中方方面面的匱乏與缺失，原因是多方面的，既有教師綜合素質(zhì)方面的問(wèn)題，也有我國(guó)教育制度與教師心理健康方面的問(wèn)題，還有社會(huì)環(huán)境和家庭教育方面的問(wèn)題。

一些教師沒有意識(shí)到教師職業(yè)所必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，說(shuō)話很不注意，粗話、臟話常脫口而出，偏好以語(yǔ)言暴力方式取代循循善誘的啟發(fā)引導(dǎo)。而且，目前教師自身也存在各方面的心理壓力，在壓力面前，他們往往容易失態(tài)。教師心理不健康或人格有缺陷，必然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，給學(xué)生造成心理傷害。

對(duì)于同伴之間的語(yǔ)言暴力，施暴的孩子多半并沒有意識(shí)到自己在施暴。當(dāng)今獨(dú)生子女家庭的孩子，大多以自我為中心，經(jīng)常由著自己的性子來(lái)，很少考慮他人的感受。當(dāng)然，也有孩子可能是故意的，用他人的缺點(diǎn)、劣勢(shì)來(lái)打擊對(duì)方取樂。

四、語(yǔ)言暴力的對(duì)策

當(dāng)學(xué)生受到來(lái)自各方的語(yǔ)言暴力時(shí)，要大膽表明自己的態(tài)度。發(fā)生類似事件時(shí)，絕對(duì)不能忍氣吞聲。受暴者應(yīng)該用自己的態(tài)度和行為制止事件的進(jìn)一步發(fā)展，明白地告訴施暴者:“你這種行為已經(jīng)對(duì)我造成了傷害?！睙o(wú)論施暴者是同伴還是老師、家長(zhǎng)，都應(yīng)該大膽提出。

作為家長(zhǎng)，不要教唆“以暴制暴”，也不能讓孩子一味忍讓。如果孩子被人施暴，要幫孩子分析是不是自己做事有問(wèn)題，自己并沒有意識(shí)到，但別人很在意，因此遭到別人的“隱性報(bào)復(fù)”。而且也要分析施暴者，很多時(shí)候，孩子在學(xué)校的行為方式是家庭人際關(guān)系的一種反映，比如孩子家庭就是這樣的一種環(huán)境，粗話連篇、惡語(yǔ)相向，孩子自幼就會(huì)跟著家長(zhǎng)養(yǎng)成這種說(shuō)話習(xí)慣。另外，在家里特別受壓抑的孩子，就是所謂乖孩子，某些惡劣情緒也可能會(huì)在學(xué)校釋放，對(duì)同學(xué)施加語(yǔ)言暴力。

我校努力為師生創(chuàng)造寬松、和諧的校園環(huán)境，使教師心情舒暢、精神飽滿，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛，使大家能夠每天微笑著面對(duì)每一個(gè)人。同時(shí)通過(guò)組織“拒絕‘冷暴力’，遠(yuǎn)離‘軟傷害’”動(dòng)員大會(huì)，讓全校師生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言暴力的危害性，并開展簽字儀式，讓師生以實(shí)際行動(dòng)消除語(yǔ)言暴力。教師尤其是心理教師要善于發(fā)現(xiàn)并幫助化解潛在危機(jī)，因?yàn)檫@種事情在現(xiàn)實(shí)中真的很難避免，孩子在學(xué)校受到了傷害，心理上的緩解是很重要的。教師要注意理解孩子的感受，并幫孩子及早化解潛在的心理危機(jī)。

(責(zé) 編 曉 月)