“誦千古經(jīng)典，做少年君子。”

這是鑲嵌在許昌市魏都區(qū)健康路小學(xué)主教學(xué)樓上醒目的標(biāo)語。剛進(jìn)校園，記者已經(jīng)感受到了濃郁的書香氛圍。

健康路小學(xué)是一所普通的學(xué)校，但這里的學(xué)生卻都有著不普通的情懷。他們一起讀過《論語》《道德經(jīng)》《大學(xué)》《中庸》……他們學(xué)習(xí)了“寧為玉碎，不為瓦全”的風(fēng)骨，領(lǐng)略了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，感受了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的操守，體會了“無為無不為”的智慧……他們是幸福的，因為在他們生命的黎明，這些經(jīng)典的陪伴喚醒他們懵懂的心靈，開啟他們美好的人生之旅。

在兒童生命的黎明，應(yīng)該用什么去陪伴他們?怎樣才能讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高人文素養(yǎng)?

這是健康路小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子在2006年考慮最多的問題。

據(jù)該校大隊輔導(dǎo)員孫旭東老師講，當(dāng)時，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子一起為學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，他們一致決定要讓孩子在小學(xué)時期養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，用經(jīng)典陪伴童年，通過誦讀，認(rèn)識美、領(lǐng)略美、欣賞美，享受快樂人生。

根據(jù)學(xué)校和下屬幼兒園的現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)班子討論制定了“誦讀工程十年規(guī)劃”，并在浩如煙海的經(jīng)典文庫里認(rèn)真篩選出符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律的經(jīng)典名著。幼兒園小班、中班、大班、學(xué)前班四個階段分別誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《笠翁對韻》及《千字文》，而在小學(xué)一到五年級分別誦讀《唐詩》《宋詞》《論語(上)》《論語(下)》《道德經(jīng)》，到六年級時誦讀《大學(xué)》及《中庸》。除了這些必修的內(nèi)容之外，在每個年級段還有不同的適合孩子的選讀內(nèi)容。

在經(jīng)典誦讀實施之初，一些學(xué)生家長對學(xué)校的做法產(chǎn)生了質(zhì)疑。他們認(rèn)為，孩子在那么小的年齡去背誦這些晦澀難懂的篇章，不僅沒有益處，反而會增加他們的負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)習(xí)的積極性，有的家長甚至認(rèn)為孩子不理解詩文原意，背誦就沒有任何意義。

校長劉中鋒及課題組的成員始終態(tài)度鮮明:要堅持經(jīng)典誦讀。他們一遍遍地給家長解釋，學(xué)生接受知識一般通過兩種方式:一種是自我主動接受，一種是在環(huán)境引導(dǎo)下接受。在孩子生命的黎明，學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)孩子去讀一些好書，可不求甚解，但求成誦;一朝頓悟，即受用終生。如果學(xué)生能背誦，日積月累，他們就會形成良好的語言能力，即使不能背誦，只要閱讀過這些內(nèi)容，對著注解就能了解我國五千多年文化的博大精深，那么這對他們一生的成長也是一種有益的幫助。

五(3)班的班主任楊晉榮告訴記者，他們班有個叫趙亮的孩子，父親是許昌縣一高的老師?？吹节w亮背誦《道德經(jīng)》很辛苦，他父親就打電話對楊老師說:“你能不能不讓俺趙亮背誦《道德經(jīng)》?內(nèi)容枯燥、乏味，連我們大人自己都不想看，孩子怎么能背誦呢?學(xué)校每天讓孩子誦讀這些內(nèi)容，會耽誤他們正常的學(xué)習(xí)和考試。”楊晉榮很耐心地解釋說:“學(xué)校提倡誦讀這些內(nèi)容并不要求孩子都會背誦，而是讓孩子養(yǎng)成一個閱讀的習(xí)慣，提高語言能力。”

或許楊老師的話對趙亮的父親并沒有多大的說服力，但是，趙亮的努力卻使他父親主動打消了讓兒子放棄誦讀的念頭。趙亮喜歡誦讀這些經(jīng)典名著，當(dāng)看到很多同學(xué)都贏得了“誦讀小標(biāo)兵”的稱號后，他不甘落后，堅持早晚誦讀，還充分利用課余時間，通過一段時間的努力，他不僅也成了“誦讀小標(biāo)兵”，而且學(xué)習(xí)成績得到了提高。

漸漸地，家長們平靜了下來。他們理解了學(xué)校的良苦用心，深切感受到養(yǎng)成誦讀習(xí)慣對學(xué)生一生的幫助，繼而主動參與到學(xué)校提倡的親子共讀活動中，甚至還有一些家長因為相信經(jīng)典誦讀的功效，特意把孩子轉(zhuǎn)到了健康路小學(xué)。

確定下來要誦讀及讀什么之后，最重要的就是“如何讀”，這是經(jīng)典誦讀工作的重心，也是實施經(jīng)典誦讀的關(guān)鍵。

劉中鋒說:“我們學(xué)校的經(jīng)典誦讀工程開展四年來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，沒有任何的高調(diào)宣傳，只有扎實地推進(jìn)。我認(rèn)為讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在古詩古韻中沉靜下來，身心受到熏陶，這其中的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一份好的考試成績。所以我們把經(jīng)典誦讀作為學(xué)校和學(xué)生共同發(fā)展的名片來打造?！?/p>

學(xué)校不僅專設(shè)經(jīng)典誦讀課，每周安排兩個課時，而且還采用合理的評價方法，讓學(xué)生快樂誦讀。每節(jié)誦讀課的前10分鐘是配樂聽讀，后30分鐘進(jìn)行誦讀。這樣，每個學(xué)生每周誦讀經(jīng)典150~500個字，小學(xué)六個年級的課堂閱讀量是28000字左右，課外閱讀量在22000字左右，整個小學(xué)期間一個學(xué)生可以誦讀約50000字的經(jīng)典著作。

孫旭東告訴記者，他們對學(xué)生的評價主要依據(jù)日常檢查、學(xué)期評價、學(xué)期展示與綜合表彰相結(jié)合的方式。學(xué)校在每學(xué)期安排一周為檢查周，在一周內(nèi)對各個級段進(jìn)行不定時的集中抽查，而在每年度舉辦一次全校性的大型展示活動，選出各年級的一、二、三等獎，還要評出“書香班級”和“書香學(xué)生”，以這些制度來督促經(jīng)典誦讀的實施。

“我們班的學(xué)生在誦讀的過程中自由結(jié)合成誦讀小組，小組內(nèi)的同學(xué)相互督促，快樂誦讀。比如有的學(xué)生能背誦6篇文章，和他程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)就與他結(jié)為一個小組;能背3篇文章的同學(xué)結(jié)為另外一個小組。各小組由一個小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查，制訂誦讀計劃，相互鼓勵、幫助完成計劃?！蔽?2)班班主任黃婉英很自豪地講。

為了更好地提高學(xué)生經(jīng)典誦讀的效率，每天在上課前，學(xué)校經(jīng)常播放傳統(tǒng)民族器樂，讓學(xué)生在澄凈優(yōu)美的音樂聲中開始一天的誦讀之旅，整個校園古韻澎湃、書聲瑯瑯。久而久之，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種習(xí)慣，即“進(jìn)校要進(jìn)班，進(jìn)班需入座，入座要拿書，拿書即成誦”，學(xué)生誦讀時你追我趕，誰也不愿落后，整個學(xué)校就形成了“人人為讀書之才，時時為讀書之刻，處處為讀書之地”的大誦讀觀念。

經(jīng)典誦讀在陶冶學(xué)生情操的同時，還教會學(xué)生做人的道理，給學(xué)生信心、愛心以及學(xué)習(xí)的能力。

清晨，當(dāng)金色的陽光灑滿校園，淡泊悠遠(yuǎn)的古箏雅韻裊裊，聲聲回蕩，孩子們端坐在書桌前，放聲誦讀，意趣盎然。在這樣的校園里，有的老師兩鬢斑白，戴著老花鏡，正襟危坐，讀得忘乎所以，如癡如醉;有的老師身著時尚服飾，和孩子一起穿越時空與諸子百家對話，追隨著他們的思想，體味著他們的悠然……誦讀已成為該校師生們共同的興趣，一種自發(fā)的需求，一種生活方式。

然而經(jīng)典誦讀帶給學(xué)生的遠(yuǎn)不止這些。

王陽陽(化名)，性格孤僻，少言寡語，但他非常喜歡經(jīng)典誦讀，在家里和其母一起共讀，在學(xué)校和同學(xué)一起誦讀。由于記憶力特好，他很快成為了班級的“誦讀標(biāo)兵”，并在全校的升旗儀式上進(jìn)行誦讀，這讓王陽陽信心大增，漸漸地，他話多了，朋友也多了，也敢于大膽地展示自己了。

王陽陽英語差，在獲得“誦讀標(biāo)兵”后，他學(xué)習(xí)的信心也增強了。他深信:只要肯下工夫，努力學(xué)習(xí)英語，就一定可以取得和誦讀一樣的成績。一段時間的努力之后，他的英語學(xué)習(xí)果然有了很大的進(jìn)步，不僅學(xué)習(xí)的能力提升了，而且英語成績也由原來的30分提高到了80多分。

黃婉英告訴記者，前段時間，她在鄭州市先鋒學(xué)校學(xué)習(xí)后，感觸很深:“先哲的經(jīng)典思想和做人的道理是可以體現(xiàn)在生活中的。班主任老師有責(zé)任引導(dǎo)孩子，讓他們學(xué)會做人，懂得人生的道理。”

在教學(xué)中，她有意識地強化這方面的訓(xùn)練。在誦讀課上，她讓學(xué)生對著《弟子規(guī)》找尋自己做得好的方面以及不足之處，繼續(xù)發(fā)揚自身的優(yōu)點，改正不足之處。在課后布置一些學(xué)生動手實踐的作業(yè)，比如布置“今天我為父母做了什么”的作業(yè)，讓學(xué)生幫助父母做事，并用200~300字做記錄。有的孩子幫助父母做飯，有的孩子幫助父母打掃衛(wèi)生……孩子在勞動中學(xué)會了思考:父母每天照顧我的一日三餐，為我洗衣，幫助我學(xué)習(xí)，而我能為父母做點什么呢?等到孩子達(dá)成“父母很辛苦，我應(yīng)該體諒、感恩”的共識后，黃老師又把作業(yè)的題目改成了——今天我為別人做了什么?以同樣的方式，讓孩子學(xué)會樂于助人，樂于奉獻(xiàn)。

在引導(dǎo)孩子讀經(jīng)典的過程中，許多老師對經(jīng)典教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，總結(jié)出各具特色的學(xué)習(xí)方法。有的用打拍子、快板的形式誦讀，有的用今曲唱古詩的方式唱出經(jīng)典，有的改編成課本劇……在語言能力提高的同時，有的學(xué)生開始模仿創(chuàng)作。如畢業(yè)班的孩子曾模仿《詩經(jīng)· 采薇》寫出“昔我來時，秋樹亭亭。今我往矣，綠蔭叢叢”的句子。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在這樣的經(jīng)典誦讀中一天天地積累起來的。通過經(jīng)典誦讀，學(xué)生于興趣中提高認(rèn)知，增強對人生的感悟，這與教育者們?nèi)杖蘸魡镜乃刭|(zhì)教育有異曲同工之妙。

經(jīng)典誦讀在取得一些成效的同時，老師們也感到許多的困惑，如自身素質(zhì)的亟待提高，實際操作過程中的評價等。

學(xué)校每年都會邀請一些國內(nèi)外的知名教授、專家來給全校師生講課，特別是在了解了陳功雄博士所主持的實驗課題“愛和樂”后，楊晉榮還專門買來光盤在班里播放，讓學(xué)生在若有若無的音樂中靜下心來，認(rèn)真聽課，提高學(xué)習(xí)效率。

在實施經(jīng)典誦讀工程的過程中，許多教師都深切地感受到自身知識的匱乏，認(rèn)識到教師自身素質(zhì)的提高已迫在眉睫。“要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，首先教師要把這些經(jīng)典弄清楚、搞明白，真正地領(lǐng)悟透徹，只有這樣才能駕馭經(jīng)典，正確引導(dǎo)孩子，使其為孩子一生的發(fā)展服務(wù)，因此，教師自身素質(zhì)提高非常重要?！睏顣x榮說道。

她知道提高自身素質(zhì)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，需要長期的閱讀積累。除了認(rèn)真聽這些專家教授的講座外，她還要求自己每天堅持閱讀，并且和黃婉英以及市一中的一位老師自發(fā)組織了一個讀書會，每周三晚上6點半開始，用兩個小時的時間一起誦讀、研究經(jīng)典，現(xiàn)已有十幾位老師參加，大家都是為了一個共同的目標(biāo)——提高自己，感染學(xué)生。

三(7)班的班主任宋明娟告訴記者，教師自身素質(zhì)的欠缺只是一方面的原因，另一方面，誦讀經(jīng)典的課本都是孩子自發(fā)訂閱的，還有的是家長從網(wǎng)上打印出來的，各種版本都有，有的版本有著明顯的錯別字，這影響了活動的順利推進(jìn)。

孫旭東作為活動評價的主要負(fù)責(zé)人之一，他覺得在對學(xué)生的測評上很難把握。學(xué)校盡管對學(xué)生誦讀的內(nèi)容與測評已制定了初步的方案，但是在實際操作過程中還是出現(xiàn)了許多問題，比如《論語》共40篇，是要求學(xué)生全部背誦，還是抽取部分章節(jié)?選取多少最適宜?另外在測評時，對學(xué)生無法具體地量化，即便學(xué)生全部會背所有的章節(jié)了，但是你能測出他的人文素養(yǎng)提高了多少嗎?即便某個班學(xué)生的人文素養(yǎng)提高到了一定的程度，如果綜合考試成績在全校較差，那我們怎么評價這個班的學(xué)生呢?

有關(guān)專家認(rèn)為，這些問題在許多學(xué)校和地區(qū)廣泛存在，已經(jīng)不是學(xué)校某個活動的問題了，而是牽扯到目前的教育現(xiàn)狀。要解決這些問題，需要學(xué)校多方請教專家的意見，同時，更需要教育各界人士給予關(guān)注，積極推進(jìn)教育體制改革，給學(xué)校更多的發(fā)展空間。

盡管面前有這么多困難和困惑，校長劉中鋒依然滿懷信心:“在實施經(jīng)典誦讀的過程中，盡管有困難、有問題，但不可否認(rèn)的是，我們有很大的收獲，孩子們是快樂的、健康的。所以無論面對多大的困難，我們一定要堅持下去，讓五千多年的文脈得以傳承，讓孩子們養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，使他們的身心都受到經(jīng)典文化的熏陶。為了我們理想中的精神家園，我們會一直努力!”

(責(zé)編 涵 冰)