在安陽(yáng)縣瓦店鄉(xiāng)楊奇村，村民們誰(shuí)不小心丟了鑰匙等物品，就立即會(huì)到村里的小學(xué)看看，因?yàn)樵谀抢铮瑢W(xué)生們?cè)谕鈸斓綎|西會(huì)第一時(shí)間交到學(xué)校，很多村民遺失的東西都會(huì)在學(xué)校失而復(fù)得。提起楊奇村小學(xué)，村民們總會(huì)嘖嘖稱贊道:“這里的孩子經(jīng)常做好事，素質(zhì)非常高?！辈粌H村民們這樣說，楊奇村小學(xué)的學(xué)生也打心眼兒里喜歡自己的學(xué)校。每年到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，總是有一些學(xué)生哭著告訴自己的老師和父母:“我不想離開學(xué)校?！焙⒆觽冋f:“我在學(xué)校很快樂?！痹诎碴?yáng)縣，楊奇村小學(xué)成了眾人眼里的榜樣學(xué)校，其教學(xué)質(zhì)量更是從五六年前的全鄉(xiāng)倒數(shù)第一一躍成為現(xiàn)在的前兩名。

一所普通的農(nóng)村小學(xué)緣何取得如此成績(jī)?他們靠的又是一種什么樣的理念?記者試圖在韓茂功校長(zhǎng)那里找到答案。韓校長(zhǎng)的答案只有一句話:“天生我材必有用?！碧焐也谋赜杏茫@個(gè)樸素的人才觀是楊奇村小學(xué)一系列管理方法的源頭。他們把每一位教師、每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)都一一指出來，在大家面前給予表?yè)P(yáng)，讓教師和學(xué)生得到尊重，獲得自信。于是，師生的潛力、師生的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)被肯定、被強(qiáng)化、被放大，師生迅速得以成長(zhǎng)。師生的成長(zhǎng)推動(dòng)著楊奇村小學(xué)成為一所很有特色的農(nóng)村小學(xué)。

如今，在安陽(yáng)縣各個(gè)學(xué)校，推進(jìn)素質(zhì)教育、爭(zhēng)創(chuàng)辦學(xué)特色，已然成為大家不懈的追求。

多元化評(píng)價(jià)

讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

區(qū)域?qū)懻?/p>

人人希望自己能成功，個(gè)個(gè)希望自己能得到肯定和贊賞，是當(dāng)代學(xué)生最突出的心理特征。為了幫助學(xué)生建立自信，從而揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，2009年春季以來，安陽(yáng)縣在全縣各級(jí)各類學(xué)校中開展了多元化評(píng)價(jià)活動(dòng)。所謂多元化評(píng)價(jià)，就是不單以考試成績(jī)論好壞，而是著力尋找每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活的信心。也許這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方面不突出，但他熱愛勞動(dòng)，學(xué)校就給他一個(gè)勞動(dòng)之星;這個(gè)學(xué)生這次成績(jī)盡管只有60分，但他上次成績(jī)是40分，因此學(xué)校還是給他一個(gè)進(jìn)步之星。從小組到班級(jí)到年級(jí)再到學(xué)校，從周周亮星到月月亮星再到學(xué)期亮星，每個(gè)學(xué)生都有成為“星”的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的機(jī)會(huì)和空間。紀(jì)律星、勞動(dòng)星、藝術(shù)星、友愛星、自信星、進(jìn)步星、孝敬星、體育星……原先學(xué)習(xí)成績(jī)不夠出類拔萃的學(xué)生看到了希望，原先得不到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子受到了鼓勵(lì)。任何一個(gè)方面的努力都可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，跳一跳就能摘到的果實(shí)讓學(xué)生充滿了信心。各所學(xué)校根據(jù)實(shí)際，用多元化評(píng)價(jià)打造學(xué)校的特色文化，著力培養(yǎng)孩子的自信心、自主性，著力培養(yǎng)孩子的交際能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展，人人都是小星星，個(gè)個(gè)都能亮晶晶。

教師感言

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)、挖掘自身的潛力、增強(qiáng)自信心和榮譽(yù)感，這在多元化評(píng)價(jià)體系中得到了充分體現(xiàn)。教師的教育觀念也在評(píng)星過程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，越來越善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，越來越能夠關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康、主動(dòng)、全面發(fā)展的良好氛圍正在形成，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也有了更好的展示平臺(tái)，綻放出屬于自己的生命光彩。

“三聲校園”

讓學(xué)生感受生活的美好

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一個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長(zhǎng)史。在安陽(yáng)縣，幾年前就已開始的“創(chuàng)建書香校園”活動(dòng)2009年進(jìn)入了一個(gè)新的階段。各所學(xué)校都充實(shí)了圖書室，設(shè)立了閱覽室;教室里建起了圖書角，學(xué)校的詩(shī)詞經(jīng)典誦讀、讀書筆記展覽、手抄報(bào)、故事會(huì)、讀書節(jié)等多種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛讀書，把讀書變成了生活和學(xué)習(xí)的一部分，生命也因此而進(jìn)一步豐富。如今在全縣的各所學(xué)校，校長(zhǎng)帶頭讀書帶動(dòng)教師讀書，教師讀書帶動(dòng)學(xué)生讀書，學(xué)生讀書帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書，進(jìn)而帶動(dòng)了全社會(huì)讀書。

身體是革命的本錢。堅(jiān)持不懈的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，確保學(xué)生每天1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間，跳繩、打乒乓球、擲沙包、跳皮筋、接力跑等不拘形式、喜聞樂見的體育運(yùn)動(dòng)吸引著學(xué)生走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，走進(jìn)大自然，走到陽(yáng)光下?！懊刻戾憻?小時(shí)，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念在教育系統(tǒng)生根發(fā)芽。

安陽(yáng)縣教體局還特別向全縣中小學(xué)印發(fā)了校園歌曲目錄，發(fā)出了“校園歌曲大家唱”的倡議，在音樂藝術(shù)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。各學(xué)校開展的“我能行”學(xué)生藝術(shù)節(jié)、每周一歌、紅歌傳唱等活動(dòng)讓整個(gè)校園唱起來、舞起來、動(dòng)起來，校園也因此變得更加充滿生機(jī)和活力。

歡樂的校園吸引了學(xué)生，多元化評(píng)價(jià)體系塑造了學(xué)生，而快樂課堂上的教學(xué)，仍然是促進(jìn)學(xué)生向更高層次發(fā)展的首要途徑。

在校園文化建設(shè)日益加強(qiáng)的同時(shí)，安陽(yáng)縣教體局提出要讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上自由地呼吸，每一門學(xué)科都能夠形成學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，讓每一節(jié)課堂都創(chuàng)造出精彩，煥發(fā)出生命活力。一年多來，各中小學(xué)立足實(shí)際在課堂改革上下工夫，語(yǔ)文“四美”教學(xué)法、低年級(jí)“畫日記”教學(xué)法、“詩(shī)配畫”詩(shī)詞教學(xué)、“三組”教學(xué)法、“主題說思路”教學(xué)法、限時(shí)作文自主批改教學(xué)法”、政治“五步教學(xué)法”、“教學(xué)反思模式”等，百花齊放，異彩紛呈。關(guān)注課堂教學(xué)，改變學(xué)生在課堂上的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)權(quán)和活力，是各所學(xué)校始終堅(jiān)持推進(jìn)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。

教師感言

如果說多元化的評(píng)價(jià)體系讓教師從多角度、多側(cè)面去欣賞和肯定每一個(gè)孩子，那么豐富多彩的校園文化生活則為每一個(gè)孩子提供了展示自己的平臺(tái)。學(xué)校，本來就應(yīng)該是一個(gè)書聲瑯瑯、歌聲陣陣、笑聲連連的場(chǎng)所。創(chuàng)建書香校園、歌聲校園、歡樂校園，讓學(xué)生在歌聲和笑聲中感受校園生活的美好，是廣大教師獻(xiàn)給孩子們的另一個(gè)精彩世界。

習(xí)慣養(yǎng)成教育

讓學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德情操

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中華民族有著眾多的傳統(tǒng)節(jié)日，而每個(gè)節(jié)日又有它特定的文化內(nèi)涵。以節(jié)日為主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系列的道德教育活動(dòng)，是便于操作而又使學(xué)生宜于接受的好載體。如3月的“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，三八節(jié)的“我讓媽媽笑一笑”活動(dòng)，植樹節(jié)的“愛綠、種綠、護(hù)綠”行動(dòng)，五一節(jié)的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，青年節(jié)為18歲學(xué)生舉行的成人儀式，母親節(jié)開展的“五個(gè)一”知恩、感恩、報(bào)恩活動(dòng)，8月8日健身節(jié)主題活動(dòng)，9月份新生入學(xué)后的“講文明、學(xué)禮儀”活動(dòng)，重陽(yáng)節(jié)開展的“三個(gè)一”敬老感恩行動(dòng)等，每個(gè)節(jié)日都有獨(dú)到的設(shè)計(jì)，每個(gè)設(shè)計(jì)都有生動(dòng)具體的活動(dòng)內(nèi)容，從而形成了一個(gè)節(jié)日主題活動(dòng)的系列。

與節(jié)日主題活動(dòng)相配合，安陽(yáng)縣還向各中小學(xué)下發(fā)了關(guān)于習(xí)慣養(yǎng)成教育的指導(dǎo)性文件，圍繞“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健身”的目標(biāo)，提出要讓學(xué)生養(yǎng)成15種思想和行為習(xí)慣、10種學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣，具體的目標(biāo)使教師有章可依。

教師感言

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)日主題教育活動(dòng)與思想品德教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣。

葉圣陶先生認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。如何找到一個(gè)讓孩子易于接受的載體，來幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而培養(yǎng)高尚的道德情操，是教師為學(xué)生設(shè)定的另一目標(biāo)。

關(guān)注教師的職業(yè)幸福感，

讓工作不再成為負(fù)擔(dān)

區(qū)域?qū)懻?/p>

教育的實(shí)施者是教師，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)會(huì)不會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)?一個(gè)有著職業(yè)倦怠感的教師肯定不能用心去培養(yǎng)學(xué)生，一個(gè)存在職業(yè)倦怠感群體的學(xué)校不可能誕生蓬勃向上的校園文化。親其師，才能信其道;用幸福塑造幸福，才能得到幸福;用美好塑造美好，才能得到美好。然而，提高教師的整體素質(zhì)，使以上所有這些的實(shí)施成為教師自覺的行動(dòng)，僅僅靠制度的約束、獎(jiǎng)懲的激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，成為各所學(xué)校特別關(guān)注、特別強(qiáng)調(diào)的又一個(gè)課題。

教育的引導(dǎo)者是教師，能不能讓教師的智慧生發(fā)成教育教學(xué)的能力，決定于教師有沒有工作的積極性。楊奇村小學(xué)用自己的激勵(lì)機(jī)制把教師組成了“動(dòng)車組”，更好地激發(fā)了教師的工作熱情。學(xué)校根據(jù)每位教師的個(gè)性特點(diǎn)，讓教師分擔(dān)學(xué)校的不同工作。并且根據(jù)學(xué)校教師水平參差不齊的狀況，對(duì)教師提出不同的要求:對(duì)文化底子薄的轉(zhuǎn)正民師，提出教師先學(xué)習(xí)以提高自己，然后帶著知識(shí)走向?qū)W生的要求;對(duì)文化程度較高的教師，提出讓教師先俯下身子適應(yīng)學(xué)生，再帶著學(xué)生走向知識(shí)的要求;對(duì)青年教師，提出1年上講臺(tái)，3年挑重?fù)?dān)，5年成為骨干的要求。這種人盡其才的做法，使教師找到了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的方向，有了干勁。

學(xué)校還建立了亮點(diǎn)激勵(lì)機(jī)制，以此激發(fā)教師的心理動(dòng)力。他們讓每位教師將自己在本周工作中最亮的一點(diǎn)說給大家，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)教師的成就感。學(xué)校每天把教師的工作亮點(diǎn)記錄下來，在教師會(huì)上通報(bào)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了教師的自豪感。

楊奇村小學(xué)的每一位教師在工作中都擁有了十足的動(dòng)力，可學(xué)校是怎么讓這些個(gè)體形成合力，連成一個(gè)“動(dòng)車組”的呢?他們把全校的18名教師組成了一個(gè)擁有巨大吸引力的團(tuán)體。教師們?cè)趯W(xué)校的組織下結(jié)成了互助組，在工作上、生活上互相照顧，互相幫助。如果一位女教師遇上掛門簾、裝火爐的力氣活，只要言一聲，自有男教師上前幫忙;如果誰(shuí)的家里在農(nóng)忙季節(jié)有一人干不了的農(nóng)活，其他教師會(huì)主動(dòng)去他家?guī)兔?。甚至女教師的健康檢查，學(xué)校都會(huì)安排車輛去接送。學(xué)校細(xì)致周到地想著每一位教師的需要，這種溫厚的人文關(guān)懷使每一位教師都有了歸宿感，使教師自覺地結(jié)成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，組成一個(gè)“動(dòng)車組”，毫無(wú)怨言地為學(xué)校的發(fā)展努力，也為自己的專業(yè)成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

教師感言

當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位，教師自然會(huì)全身心地投入工作。有的學(xué)校為留住一個(gè)新教師，不但在生活上給予照顧，還幫助他解決很多實(shí)際問題。逢節(jié)假日，學(xué)校專門租車送教師回家。有的學(xué)校為教職工舉行生日慶祝儀式，有的學(xué)校每逢節(jié)日向教師及家屬送上賀卡，有的校長(zhǎng)通過手機(jī)短信來表達(dá)對(duì)教師的贊美。這些看似微不足道的人文關(guān)懷，卻激發(fā)出了教師心靈深處的動(dòng)力。

馬斯洛需求理論中人的“自我實(shí)現(xiàn)的需要”是最高層次的需要。目前全縣正在積極探索在教師中實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，設(shè)立不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，最大限度地使教師的潛能得到發(fā)揮，讓人人成為英雄，人人感到受尊重，人人嘗到成功的喜悅，讓教師的生活更加絢麗多彩，讓教師充分感受職業(yè)的幸福。

(責(zé) 編 再 瀾)