我1987年師范畢業(yè)后便被分配到家鄉(xiāng)的農村小學教書，那時還沒有專業(yè)成長之說，不過，我渴望成長，但在當時的條件下簡直是難于上青天。也難怪，自己的學識水平不高，學校也沒有著書立說的名師，因此，我的成長速度相當緩慢，以至于3次參加區(qū)課堂教學競賽，都只獲得三等獎，直到13年后才終于以絕對優(yōu)勢獲得第一名。有人問我成長的秘訣是什么，我說除了閱讀、實踐、反思、寫作外，最有效的方式就是讀課堂實錄。

身在農村小學，外出聽課的機會并不多，因為經(jīng)費有限，時間也不允許，再經(jīng)典的課，也常常是聽完不久便忘得一干二凈，幾乎等于沒聽。讀課堂實錄則不同，除了成本很低外，最有效的就是可以反復閱讀，反復思考，從而達到不斷成長的目的。

我讀到的第一個課堂實錄是支玉恒老師的專著《小學語文教學文集》中的《飛奪瀘定橋》。我不知讀了多少遍，每讀一遍，就好像在支老師的課堂上聽課一樣，雖然說不出很多體會，但每次總有一些收獲。這讓我體會到了讀課堂實錄的種種好處。

我讀得最用功的課堂實錄還是洪鎮(zhèn)濤老師的《洪鎮(zhèn)濤語感教學實錄》，上面有實錄、點評以及課文。那是我2005年在武漢聽課時特意買的。雖然都是初中與高中的課例，但我還是非常喜歡。因為我教過4年初中，高中的課文在上師范時也讀過，最為重要的還是洪老師提出的語感教學，這很合我的胃口，讓我從語文教學的茫茫大海中找到了一條通向彼岸的捷徑。5年的時間，我斷斷續(xù)續(xù)地讀了近20遍，慢慢地探索出讀課堂實錄的一些門道來。

第一步，課文熟讀至背。這是讀課堂實錄的基礎。很多老師拿了實錄便讀，這就好像并不熟悉課文卻去聽課一樣，結果只會茫然，不能與自己的設想“碰撞”，從而收獲很少。我把這些課文背下來，既補了中學的課，又能在讀實錄時隨時與課文聯(lián)系，從而體會出更多的妙處來。

第二步，實錄熟讀至背。這是讀課堂實錄的關鍵。書讀百遍，其義自見。讀課堂實錄也是如此。只有熟讀并能背下課堂實錄，才能真正做到隨時隨地處于研究課堂實錄的情境之中，才能更充分地發(fā)掘出課堂實錄中所蘊涵的“寶藏”。

第三步，“還原”備課過程。這是讀課堂實錄的核心。我覺得，讀課堂實錄不能僅僅停留在欣賞的層面上，而是要透過課堂實錄這一現(xiàn)象去探尋名師之所以成為名師的根源。在課文與實錄都能熟背的情況下，獨處一室，就會進入情境，我好像就是洪鎮(zhèn)濤老師，正在研讀教材，正在設計教法。這樣的“演練”對我的幫助很大。特別是再仔細研讀實錄后面的名家點評，更能讓人有豁然開朗之感。

第四步，嘗試模仿創(chuàng)新。這是讀課堂實錄的目的。我在經(jīng)歷了以上步驟之后，便自覺地模仿這樣的方法去備課。雖然不見得課一定就是精品，但總會有耳目一新之感，并且能做到知其然也知其所以然。2007年我所教的公開課《鹿和狼的故事》就是一例，其中給課文增加遺漏的內容成為語感訓練的亮點，受到聽課老師的一致好評。這讓我更加體會到，像這樣去讀課堂實錄實在是專業(yè)成長的良方。