新課程最重要也是最本質(zhì)的追求是通過課程改革，培養(yǎng)出更多的具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、健全人格、開闊心胸、有社會責(zé)任感的合格公民;建立一種全新的教學(xué)文化，借此在同學(xué)之間、師生之間、教師同事之間，建立起一種民主、科學(xué)、開放、平等、和諧的建設(shè)性新型伙伴關(guān)系?；诖?，我校自實(shí)施課程改革以來，始終以新的教育理念為指導(dǎo)，以基礎(chǔ)教育課程改革為重點(diǎn)，抓住課堂教學(xué)這條主線，把教科研作為提升教學(xué)質(zhì)量的動力，大膽實(shí)踐，銳意改革，積極創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變師生教學(xué)方式，保留、挖掘、培養(yǎng)師生的靈性，促進(jìn)師生在教學(xué)過程中靈動地、個性化地、富有創(chuàng)造性地發(fā)展。

課堂作為教學(xué)主陣地，也是課改的主渠道，我校注重對課堂教學(xué)模式的改革，并做了以下工作。

一、激發(fā)學(xué)生提問的興趣，幫助學(xué)生釋放靈性

我們把“學(xué)會提出問題”作為一年級課改班級訓(xùn)練的重點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用求異思維，學(xué)會獨(dú)立思考問題。在課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的提問興趣，鼓勵學(xué)生大膽提問。教學(xué)時，教師從學(xué)生提問入手，引導(dǎo)他們通過各種方式自主解決問題。教師設(shè)計的“我來考考你”和“提問大比拼”游戲，使學(xué)生互相比賽提問，回答對方的問題。我們不過多考慮問題的質(zhì)量有多高，而是放手讓學(xué)生敢于問、大膽問。在數(shù)學(xué)課上，教師把書本知識和生活探究結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著問題走出課堂。

二、建立探究式課堂學(xué)習(xí)模式，在自學(xué)中展示靈性

1.把工具書帶進(jìn)課堂

在課堂上，教師鼓勵學(xué)生帶著《新華字典》等工具書，教學(xué)時教師也常常對學(xué)生說:“自己查一查，把結(jié)果告訴大家?！蔽覀冋J(rèn)為教會學(xué)生使用工具書就是教會學(xué)生一種長久的學(xué)習(xí)方法，會使學(xué)生終身受益。

2.小組任務(wù)化，合作學(xué)習(xí)方法靈活

我們?yōu)榱俗屨n堂充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的氛圍，著重對小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行了研究。我們改變以往小組學(xué)習(xí)流于形式、任務(wù)不夠落實(shí)的問題，采用小組任務(wù)化學(xué)習(xí)的方式，給每個學(xué)生編號，每次請一個編號的學(xué)生做組長或中心發(fā)言人;設(shè)計學(xué)習(xí)菜單，把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，使每組、每人都有可以參與的題目;運(yùn)用請讀(邀請自己的好朋友或具有某種特長的學(xué)生和自己一起讀書給大家聽)等方式，將任務(wù)落實(shí)到每位學(xué)生身上，使每位學(xué)生時刻處于準(zhǔn)備狀態(tài)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.建立一種教學(xué)模式，鼓勵個性化課堂

我們結(jié)合自身情況和課改精神，主張每堂課基本按照“出示課題(定向)—提問—自學(xué)—質(zhì)疑—合作—解疑—檢測”的模式，要求教師在課堂上完成學(xué)習(xí)和檢測的任務(wù)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。鼓勵教師根據(jù)自身特點(diǎn)，為了學(xué)生個性發(fā)展，積極進(jìn)行創(chuàng)新，使課堂富有人文性和個性化，強(qiáng)調(diào)教師自身學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用。

三、不斷完善課堂評價機(jī)制，在鼓勵下發(fā)展靈性

我們要求教師在每節(jié)課中，都要有對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋檢測(課前復(fù)習(xí)檢測、課中練習(xí)檢測、課后鞏固檢測)，及時改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)保證每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正把知識學(xué)扎實(shí)，掌握牢固，不留“后遺癥”。

為了鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，教師們想了許多辦法，如:發(fā)優(yōu)秀小標(biāo)志(智慧星、聰明果)、集體做動作(為勇敢的學(xué)生照相、為大膽的學(xué)生微笑)、獎勵一次表現(xiàn)自己的機(jī)會(有10秒的才藝展示或做自己此刻最想做的)，目的是使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)、放松地學(xué)習(xí)。

我們在課堂教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊摸索，希望能在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，展現(xiàn)學(xué)生的個性，師生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

在探索教學(xué)模式的同時，我校積極建立新型的評價考核方案。課改教師們根據(jù)課改精神，結(jié)合學(xué)生情況，在保持穩(wěn)定的前提下，將期末語文、數(shù)學(xué)試卷測試分?jǐn)?shù)定為80分，剩余的20分則通過對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)信息積累、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多項(xiàng)內(nèi)容綜合評估得出。品德與生活課程的評價選擇了觀察、訪談、問卷、作品分析相結(jié)合的方式;體育課程除了對學(xué)生體能、技巧的評價以外，還加入了對學(xué)生情意表現(xiàn)與合作精神，以及身高、體重等健康狀況的評價;音樂課程在測評時，讓學(xué)生先唱自選曲目，再向大家推薦一首平時課堂上錄制的歌曲，并且在學(xué)生歌唱水平的基礎(chǔ)上，加入了對學(xué)生欣賞能力和基本樂理知識的測評;美術(shù)課程是對學(xué)生平時的作品進(jìn)行總評，再加上學(xué)生自修才藝展示。學(xué)校對課改教師的評價方案一一細(xì)看后，表示大力支持，認(rèn)為這樣的評價方式強(qiáng)調(diào)了學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣的持續(xù)性，有利于正確評估學(xué)生一學(xué)期的綜合表現(xiàn)。

基礎(chǔ)教育課程改革如一股春風(fēng)，承載著全面實(shí)施素質(zhì)教育的希望撲面而來，確實(shí)影響了學(xué)校，并通過學(xué)校教育向中國社會注入了具有先進(jìn)性的文化元素，從根本上解放了學(xué)生，解放了教師，也解放了課堂。但目前，課程改革還面臨著與教育現(xiàn)狀的沖撞，還有一些不盡如人意的地方。站在課改前沿的我們希望課改能像陶行知先生說的那樣:一點(diǎn)一滴，滴穿石巖。

(責(zé) 編 再 瀾)