語文新課標(biāo)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。雖然相對于城市而言，農(nóng)村比較閉塞，但從寫作的角度來講農(nóng)村也有得天獨厚的優(yōu)勢。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索。

一、貼近生活實際，科學(xué)利用資源

農(nóng)村有美麗而神奇的大自然，有豐富的人文底蘊，也有都市的現(xiàn)代氣息，這些都為農(nóng)村學(xué)生提供了用之不竭的寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生留意身邊的生活，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，在陶冶學(xué)生情操的同時，指導(dǎo)他們寫出有特色的作文來。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察農(nóng)村自然景色

農(nóng)村孩子生來都與大自然親近，對大自然有著豐富的感性認(rèn)識和深厚感情。林木與田野，藍(lán)天與白云，朝霞與落日，青山與綠水，花草與野果……這些無不透出農(nóng)村的特色，無不時時以美熏陶著農(nóng)村孩子。作為教師，只要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、感悟這些田園生活，這一切就都會成為他們?nèi)≈槐M的寫作源泉。

2.引導(dǎo)學(xué)生收集富有鄉(xiāng)土氣息的語言

在廣闊的農(nóng)村也有很多富有哲理的諺語、順口溜等。如“天上下雨地上流，兩口子打架不記仇”“雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到”“清明前后，種瓜點豆，立秋摘花椒，白露打核桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”等。學(xué)生通過收集、交流這些富有鄉(xiāng)土氣息的語言，既可以積累素材，提高作文的農(nóng)事科技含量，又可以從中獲得人生啟示，真可謂一舉多得。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗具有泥土芬芳的農(nóng)村生活

在農(nóng)村，學(xué)生可以做很多有趣的事，如爬樹采果、抓魚蝦、捉知了……還會參加拔草、放羊放牛、間苗補(bǔ)苗、施肥防蟲等勞動實踐。我們可以要求學(xué)生用日記記錄這些豐富多彩的生活感受，以積累寫作素材。在教學(xué)中要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生把做家務(wù)、干農(nóng)活的過程記下來，并把有意義的場面描寫下來。比如請教家長:什么莊稼會長什么樣的蟲子?有什么害處?農(nóng)藥怎樣調(diào)配?什么時間噴灑?應(yīng)該噴灑幾次……可以讓學(xué)生把這些記錄下來，以改變他們寫作內(nèi)容單薄空洞的難題。還有很多學(xué)生參加過割麥、掰玉米、采收柑橘、做柿餅等勞動，因此教師可以組織學(xué)生討論:在勞動中，你是怎么做的?看到、聽到什么，想到什么?這樣既讓學(xué)生學(xué)到農(nóng)技知識，又?jǐn)U大了寫作范圍，學(xué)生的寫作內(nèi)容自然而然就充實了。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察新時期農(nóng)村的變化

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村也發(fā)生了天翻地覆的變化，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化、農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，都給學(xué)生的寫作提供了素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展給農(nóng)村帶來了一些負(fù)面的影響(環(huán)境污染、資源的濫用等)，可以指導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，啟發(fā)學(xué)生深思，使其在寫作中受到環(huán)保教育。

二、革新作文教學(xué)，追求個性創(chuàng)新

作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，應(yīng)積極投身到新課改中，多學(xué)習(xí)并不斷更新教學(xué)理念。探求新教法，力求創(chuàng)新。

1.寫好“下水文”

學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)了不少名家名篇，會有一定的欣賞模仿，但有時候仍會感到高不可攀。所以，語文教師要不斷完善自我，勤于寫作，給學(xué)生“最近的”范文。通過寫“下水文”，可以和學(xué)生談體會，談生活，談寫作技法，談習(xí)作的問題，使學(xué)生得到啟示。實踐證明，教師的“下水文”是學(xué)生作文的拐杖，確實能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

2.制訂作文教學(xué)計劃

制訂作文教學(xué)計劃是減少教師教學(xué)過程中的隨意性，克服盲目性的最有效措施。例如:七年級緊緊圍繞記敘文教學(xué)，集中訓(xùn)練寫人敘事;八年級上學(xué)期重點圍繞說明文進(jìn)行作文訓(xùn)練，下學(xué)期重點圍繞議論文進(jìn)行作文訓(xùn)練;九年級則強(qiáng)化三種文體的綜合訓(xùn)練。每學(xué)期突出一個訓(xùn)練重點，教師要對訓(xùn)練的題目、方式、頻率和指導(dǎo)方法做到心中有數(shù)，并結(jié)合自己學(xué)生的實際制訂教學(xué)計劃，做到命題作文、半命題作文、話題作文等相互兼顧，以適應(yīng)當(dāng)前作文考試的命題形式。

3.活用教學(xué)資源

教材是最有效的教學(xué)資源。中學(xué)語文課本中的名篇佳作是經(jīng)過專家精選的，內(nèi)容極為豐富，在語文教學(xué)中，教師要有意識地教會學(xué)生有目的、有計劃地學(xué)習(xí)每一篇課文，并由淺入深、由易到難、持之以恒地培養(yǎng)他們的理解力，為習(xí)作積累素材，不斷培養(yǎng)其豐富的想象力。

4.激發(fā)寫作興趣

作為教師，如果能科學(xué)地評價學(xué)生的習(xí)作，就能大大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一要多鼓勵，少批評，給建議。二要快速批閱，及時反饋。有的學(xué)生下筆快，教師可面批，與學(xué)生及時商討并指點。三要批改具體，不空泛，有選擇地、分類地批改。不僅要指出字詞上的問題，更應(yīng)在習(xí)作的布局謀篇、選材、詳略層次上批改，使學(xué)生不斷提高寫作能力。還可以讓學(xué)生比較修改前后的不同，學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體驗到成功的樂趣，漸漸地就提高了寫作興趣。讓學(xué)生之間互批互改也是一種行之有效的好辦法。

總之，農(nóng)村學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就。我相信:用教師對生活的熱愛去感染學(xué)生，就一定會改變農(nóng)村學(xué)生寫作難的問題，作文將真正成為他們表達(dá)生活、體驗生活的一部分。

(責(zé) 編 流 水)