對(duì)于很多身處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村教師來說，因受制于資金與機(jī)會(huì)，很少外出參加教育教學(xué)研討活動(dòng)，無法做到和名師專家面對(duì)面交流，這不能不說是一個(gè)遺憾。然而隨著網(wǎng)絡(luò)的興起，“網(wǎng)絡(luò)教研”這一名詞便應(yīng)運(yùn)而生，通過網(wǎng)絡(luò)，連線了個(gè)人與世界，縮短了時(shí)間與空間的距離，讓遺憾成為過去，夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。

和很多教師一樣，之前我并不知道存在“網(wǎng)絡(luò)教研”這一活動(dòng)方式。2008年春天，為了更方便于學(xué)習(xí)和工作，我狠心買了一臺(tái)電腦。電腦買來了，用上了寬帶，一有時(shí)間就泡在網(wǎng)上，知識(shí)是學(xué)了不少，但是仍覺得缺少什么。直到后來發(fā)現(xiàn)了樹人網(wǎng)，注冊(cè)并安家，又知道了樹人網(wǎng)還有一個(gè)教師群，就馬上加入進(jìn)去。

這是一個(gè)500人的教師群，吸引了來自全省各地乃至外省市的教師，大家濟(jì)濟(jì)一堂，好不熱鬧。平常，教師們就日常的教學(xué)工作進(jìn)行在線交流、解疑釋惑。每個(gè)星期五的晚8點(diǎn)，群里都會(huì)進(jìn)行在線研討。這個(gè)時(shí)候，總是群里最興奮、最活躍的時(shí)候，圍繞研討的主題，大家說看法，談見解，甚至為一個(gè)觀點(diǎn)的不同還會(huì)爭得不可開交。里面除了一線的普通教師，也不乏名師專家，這種交流方式，給予了教師最大限度的自由與發(fā)言權(quán)，讓本身枯燥的教研活動(dòng)變得生動(dòng)輕松。所以，參加每次的研討活動(dòng)，就成了我個(gè)人生活中的一件大事、樂事。

教師群里研討的主題，都是日常的教育教學(xué)現(xiàn)象，貼近實(shí)際，講求實(shí)用有效。這些主題很多來自于一線教師的發(fā)現(xiàn)，把教育的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，拿到桌面上來，尋找解決之道。就是解決不了，也擴(kuò)大了共識(shí)，提升了認(rèn)知高度，讓人受益不少。這些主題有:你是怎樣看待手機(jī)進(jìn)校園的、如何解決活躍課堂氣氛與保證課堂紀(jì)律的關(guān)系、教師如何有效利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理疏導(dǎo)等。這些主題還通過上傳課堂實(shí)錄，組織教師進(jìn)行聽課評(píng)課，分析存在的優(yōu)缺點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短。大家都積極參加，踴躍發(fā)言，其中有來自一線的實(shí)踐，有高層的理論，通過這種形式的交流學(xué)習(xí)，大大提升了自己的專業(yè)能力。

在“網(wǎng)絡(luò)教研”的環(huán)境中，大家以共鳴的方式相互促進(jìn)與提高，在充分展示自我、參與交流、質(zhì)疑和批評(píng)的過程中，促進(jìn)我們自身學(xué)習(xí)與反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革。

我們處在這個(gè)社會(huì)大變革的形勢(shì)下，更應(yīng)該積極地去接受和吸納“網(wǎng)絡(luò)教研”這一新的教研方式，主動(dòng)尋找和使用教育資源，借助網(wǎng)絡(luò)信息化的優(yōu)勢(shì)，以E-mail、QQ群、博客、論壇、網(wǎng)站為平臺(tái)，為自己的成長組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流陣地。通過與同行、學(xué)生、家長以及專家的互動(dòng)，為專業(yè)成長注入強(qiáng)大動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)提升自身專業(yè)素養(yǎng)的目的。