多年的初中語文教學(xué)實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn):審視語文學(xué)科時(shí)多一重現(xiàn)代法制眼光，同時(shí)對(duì)法律文本、法律事件進(jìn)行“文學(xué)”欣賞，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也必將使法制的神圣光芒照進(jìn)學(xué)生的心靈。

備課時(shí)要尋找語文教學(xué)與法制教育的結(jié)合點(diǎn)。課前要吃透教材，多角度思考，注意尋找教材內(nèi)容與法制內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn);在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，注意滲透法律教育。

利用教材中的篇目向?qū)W生傳播法律知識(shí)。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識(shí)是一條直接、快捷而有效的途徑。例如人教版實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)下冊中選錄的《威尼斯商人》便是一個(gè)最佳范例。課文節(jié)選自莎士比亞原作的第四幕第一場，寫了一場完整的法庭審判，其中閃爍著西方現(xiàn)代文明初期法制的耀眼光輝。作者用最直接明了、學(xué)生易感興趣的方式，構(gòu)建了一個(gè)完整、明晰、堅(jiān)固而嚴(yán)密的法律框架，勾勒了現(xiàn)代文明社會(huì)即法制社會(huì)的雛形。選文形象逼真地再現(xiàn)了原、被告雙方激烈的法庭辯論的全過程，尖銳緊張的沖突、波瀾起伏的情節(jié)、出乎意料的結(jié)局，讓學(xué)生感受到作品懲惡揚(yáng)善的深刻主題。在領(lǐng)略莎翁高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法的同時(shí)，學(xué)生得以了解西方法律的基本概貌:以法官為行使法制權(quán)力的中心，以法律條文為法庭裁決的依據(jù)和準(zhǔn)繩，以訴訟雙方的法庭申訴和辯論為審判的主體，維護(hù)法律的神圣與公正，保護(hù)公民的合法權(quán)益，最大限度地打擊剝削、欺詐、陷害等罪惡。因此，在教這一課時(shí)，我除了帶領(lǐng)學(xué)生了解作者、分析形象、理解主題、品味語言之外，還給他們簡單地介紹了相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法、民法等法律常識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生課外閱讀有關(guān)法律書籍、撰寫法律文書、寫出心得體會(huì)等，從而把從課文中獲得的法律理念深深植根于他們的大腦。

深入挖掘，刻意引領(lǐng)，隨時(shí)抓住課文中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)向?qū)W生灌輸法律知識(shí)。如:在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，我抓住課文中的細(xì)節(jié)，滲透了“保護(hù)動(dòng)物”這一法律教育內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生被優(yōu)美的文字、令人震撼的情節(jié)、斑羚超乎常人想象的智慧和團(tuán)隊(duì)精神所吸引后，我啟發(fā)他們關(guān)注造成這場悲劇的“罪魁禍?zhǔn)住薄鳙C隊(duì)及其捕殺斑羚的行為。學(xué)生立即意識(shí)到這種捕殺是一種違法行為。我趁機(jī)又為同學(xué)們詳細(xì)介紹了《野生動(dòng)物保護(hù)法》中禁止獵殺野生動(dòng)物的相關(guān)條例，并組織學(xué)生依照《野生動(dòng)物保護(hù)法》，給狩獵隊(duì)寫一封信，譴責(zé)他們的違法行為，分析其行為可能導(dǎo)致的惡果。學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)因而得到增強(qiáng)。又如《變色龍》一課，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:“奧楚蔑洛夫的做法符合法律程序嗎?從中我們可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)怎樣的法制狀況呢?”教學(xué)《孔乙己》一課時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生思考:“丁舉人對(duì)待孔乙己的方式合法嗎?如果把他的行為放到當(dāng)今法制社會(huì)，他犯了什么罪?將受到怎樣的懲處?你能為孔乙己指出捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)的法律途徑嗎?”

挖掘課程資源，讓“法律”服務(wù)于“語文”。教材中的課文能幫助學(xué)生樹立法律意識(shí)，那么，課本以外的“法律”能否反過來服務(wù)于學(xué)生的“語文”學(xué)習(xí)呢?答案當(dāng)然是肯定的。

一是利用法律條文的語言特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生品味事理說明文的寫作方法，體會(huì)準(zhǔn)確使用詞語的重要性。說明文是初中階段文體學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。說明文的教學(xué)尤其是事理性說明文的教學(xué)則因其枯燥乏味而讓大多數(shù)語文教師頭痛不已。不妨讓法律條文成為我們教學(xué)事理說明文的助手。例如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國教育法》，可以從中體會(huì)其法律說明語言的準(zhǔn)確性、條理性、簡明性以及法律條文特有的嚴(yán)肅性、嚴(yán)密性。此外，還可以分析一些具體的法律條文。如:《中華人民共和國教育法》第四章第二十九條規(guī)定“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。第五章第三十五條規(guī)定“國家鼓勵(lì)學(xué)校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量”。可指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些條文并用心揣摩其中“應(yīng)當(dāng)”“不得”“鼓勵(lì)”這幾個(gè)詞在條文中的含義和用法，從而認(rèn)識(shí)到說明文用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)密的要求，感悟在寫作說明文時(shí)錘煉詞語的技巧和方法。

二是利用法律文書，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘的表達(dá)方式在議論文、應(yīng)用文中的合理運(yùn)用。我到司法部門找來了一些訴狀、委托書、判決書之類的法律文書，讓學(xué)生在閱讀中懂得，在特定文體中的敘事要做到客觀、準(zhǔn)確、清楚、明了、簡潔、平實(shí)。由于有了形象、直觀而典型的范例，學(xué)生便能清楚地區(qū)分?jǐn)⑹鲈诓煌捏w中的不同用法了。

利用語文綜合性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃郁的法制氛圍。語文新課標(biāo)指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。”因此，開展綜合性學(xué)習(xí)自然也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法制氛圍的絕佳途徑。例如，在學(xué)完前文提到的《威尼斯商人》之后，我在班里舉辦了一次“模擬法庭”活動(dòng)，要求學(xué)生自己選擇一起“班級(jí)懸案”進(jìn)行法庭審判和辯護(hù)。要求有原、被告雙方和主審法官，有申訴狀和辯護(hù)詞，有法庭陳述和法庭辯論，有證人、證據(jù)、證物，有最終的法官判決等。學(xué)生個(gè)個(gè)積極參與、情緒高漲，不僅提高了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和思維能力，也使他們對(duì)法庭審判有了更為形象而直觀的印象，法律觀念自然大為增強(qiáng)。又如，在學(xué)習(xí)《那樹》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展“我為‘老樹’寫訴狀”的活動(dòng);在震驚全國的“阜陽三鹿假奶粉”事件發(fā)生后，我組織學(xué)生開展“我為‘大頭娃娃’、結(jié)石患兒做律師”的綜合實(shí)踐活動(dòng)……這一系列活動(dòng)的開展，使得學(xué)生在語文課堂上呼吸到了法制文明的空氣。

(責(zé) 編 辛 欣)