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        工商管理人才培養(yǎng)模式初探

        2010-01-01 00:00:00李東阜
        商場(chǎng)現(xiàn)代化 2010年6期

        [摘 要]本文回顧總結(jié)了金融危機(jī)中凸顯的宏觀調(diào)控、監(jiān)督管理和風(fēng)險(xiǎn)化解工作中存在的問(wèn)題,展望未來(lái)金融發(fā)展變化對(duì)央行工作的新要求,針對(duì)當(dāng)前基層央行人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題,探討如何改進(jìn)人才引進(jìn)、培養(yǎng)和使用模式,更好地激發(fā)員工學(xué)習(xí)與工作熱情,進(jìn)一步提高宏觀管理與金融服務(wù)工作成效。

        [關(guān)鍵詞]金融 工商管理 人才

        2007年末美國(guó)爆發(fā)的金融危機(jī),是一場(chǎng)全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。危機(jī)過(guò)后,世界金融格局與發(fā)展演變趨勢(shì)將會(huì)發(fā)生明顯的變化,對(duì)承擔(dān)宏觀調(diào)控、防范與化解系統(tǒng)性金融風(fēng)險(xiǎn)和提供金融服務(wù)職能部門提出了新的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下有效履行管理職責(zé),有賴于建立一支德才兼?zhèn)?、積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的員工隊(duì)伍。

        一、國(guó)內(nèi)工商管理現(xiàn)狀

        我國(guó)大學(xué)實(shí)施的是國(guó)家計(jì)劃體制,從人才評(píng)價(jià)的角度看,缺乏科學(xué)性和有效性,培養(yǎng)過(guò)程則按年級(jí)、系、專業(yè)、班進(jìn)行組織, 對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式是采取“三段式”教育,實(shí)行統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃,人才培養(yǎng)整體上處于“大一統(tǒng)”的狀態(tài)。各高校工商管理專業(yè)人才教育主要面向政府,為政府服務(wù),而為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)較弱。同時(shí)教育實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”,不但導(dǎo)致“千人一面”的后果,而且整體素質(zhì)不高且趨同化嚴(yán)重,與市場(chǎng)需求錯(cuò)位,就業(yè)困難,十分不利于工商管理專業(yè)人才未來(lái)自身職業(yè)生涯的發(fā)展。

        二、人才培養(yǎng)存在的主要矛盾

        從總體上看,傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐、重傳承輕創(chuàng)新、重單一型輕復(fù)合型、研究型,已落后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求,逐漸顯現(xiàn)出眾多新的矛盾和問(wèn)題。

        1. 專業(yè)與崗位缺少統(tǒng)一性,人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏針對(duì)性

        “所學(xué)非所用,所用非所學(xué)”是中國(guó)高等教育長(zhǎng)期存在的問(wèn)題,雖然近年來(lái)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,這一現(xiàn)象已有所緩解,但仍然是需要重視和解決的問(wèn)題。有的財(cái)經(jīng)院校依然沿襲著蘇聯(lián)模式的教學(xué)模式,即在課程設(shè)置上采取“基礎(chǔ)課——專業(yè)基礎(chǔ)課——專業(yè)課”的線形三段式模式,重視專業(yè)能力的培養(yǎng),忽視了綜合能力的提高。在教學(xué)方法上,一些財(cái)經(jīng)院校仍然習(xí)慣于課堂講授式的教學(xué)方式,習(xí)慣于“從理論到理論”,忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要作用。

        國(guó)內(nèi)大學(xué)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的闡述比較重視,在培養(yǎng)計(jì)劃中一般都包括培養(yǎng)目標(biāo),有的還包括培養(yǎng)規(guī)格和要求及就業(yè)方向,但是現(xiàn)行工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)近十年沒(méi)有改變,整體上培養(yǎng)目標(biāo)空泛,而且主要是專業(yè)技能目標(biāo)卻缺乏人文內(nèi)容。各類畢業(yè)生共性趨同,特色優(yōu)勢(shì)不足,人才培養(yǎng)類型單一。

        2. 專業(yè)價(jià)值缺少社會(huì)的認(rèn)同性,人才培養(yǎng)途徑充滿單一性

        學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才,學(xué)校在人類社會(huì)中存在的價(jià)值,就是培養(yǎng)學(xué)生、為學(xué)生服務(wù)。高校的職能在于為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活條件,讓他們?cè)诖髮W(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”。畢業(yè)生在踏人社會(huì)之初,往往缺乏對(duì)環(huán)境尤其是人際關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)和理解,存在不少需要自我調(diào)整的思想觀念和行為習(xí)慣。這集中反映了高校教育思想和教育觀念滯后的問(wèn)題,即“育人不足,服務(wù)不夠”。

        我國(guó)高校對(duì)工商管理人才傳統(tǒng)的培養(yǎng)途徑主要為學(xué)年制,近年來(lái)部分高校改革采取學(xué)分制。但是,國(guó)內(nèi)各高校之間在學(xué)分互認(rèn)方面卻仍然比較落后。此外,傳統(tǒng)工商人才培養(yǎng)模式中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)用范圍十分有限,不能充分發(fā)揮三者的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。

        3. 教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性和實(shí)用性,工商管理學(xué)習(xí)方法缺少創(chuàng)新性

        工商管理專業(yè)課程具有強(qiáng)烈的實(shí)踐導(dǎo)向和應(yīng)用導(dǎo)向,但傳統(tǒng)工商管理教育的現(xiàn)狀是專業(yè)課教材長(zhǎng)時(shí)間不變,內(nèi)容陳舊,缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。另外,工商管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理,重理論,輕實(shí)踐,并且實(shí)踐課的比重偏少且效果不佳,整個(gè)課程體系的內(nèi)在結(jié)構(gòu)僵硬,最終導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)“豐富”,卻缺乏運(yùn)用它們的機(jī)會(huì)和能力,碰到實(shí)際問(wèn)題,往往束手無(wú)策。

        傳統(tǒng)培養(yǎng)模式課堂教學(xué)采用以教師為中心的程序化教學(xué)過(guò)程和“灌輸式”教學(xué)方法,忽視了學(xué)生的個(gè)性,不能因材施教,導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性,結(jié)果學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的,使得培養(yǎng)出來(lái)的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差,在人才市場(chǎng)上缺乏綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

        三、探索新的工商管理人才培養(yǎng)模式

        國(guó)內(nèi)各高校在根據(jù)自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,以社會(huì)需求為導(dǎo)向,改革與探索出各具特色的創(chuàng)新工商管理人才培養(yǎng)模式。

        1. “協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式

        “協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式是在借鑒加拿大“以學(xué)生為中心,課內(nèi)與課外相結(jié)合,科學(xué)與人文相結(jié)合,教學(xué)與研究相結(jié)合”的獨(dú)具特色的工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上,依據(jù)“協(xié)同論”的思想形成的?!皡f(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式將實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系放在同等重要的位置上,以求協(xié)同發(fā)展,并根據(jù)工商管理專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,建立科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系。

        2. “模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式

        “模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式是將工商管理專業(yè)細(xì)分為生產(chǎn)與運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理等模塊,學(xué)生在學(xué)習(xí)其它公共課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)等選擇其中的兩個(gè)或者兩個(gè)以上的模塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)?!澳K式”工商管理人才培養(yǎng)模式,克服了工商管理專業(yè)的專業(yè)不專和專業(yè)縱深方向知識(shí)鉆研不夠深入的缺陷,充分融合了現(xiàn)有“復(fù)合型”和“專才型”教育的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生既有較為寬厚的基礎(chǔ)和較全面的管理視野,又具有在工商管理某些領(lǐng)域較為深厚的造詣,形成以能力型和創(chuàng)新型為主導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而能夠適應(yīng)社會(huì)的需要。

        參考文獻(xiàn):

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        [3] 彭禮坤.論中國(guó)企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟的發(fā)展[U].商業(yè)研究,2007(6)

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