中國(guó)的教育改革，這個(gè)在20世紀(jì)最響亮的口號(hào)和最偉大的目標(biāo)之一，實(shí)際上已經(jīng)把最艱苦的和最實(shí)質(zhì)的工作留給了21世紀(jì)。如今，我們對(duì)教改中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和每一個(gè)層面的問題，都必須一步一步地去認(rèn)真解決和具體實(shí)現(xiàn)?？傊?1世紀(jì)對(duì)教育改革來說不會(huì)再是一個(gè)空喊的世紀(jì)，教育改革不僅勢(shì)在必行，而且迫在眉睫。當(dāng)然，高校教學(xué)改革也是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，本文從對(duì)于新聞理論教學(xué)改革的思考入手，力求能夠成為一種啟示性的信號(hào)，進(jìn)而引發(fā)更多一些的關(guān)注和研究，并喚起人們共同的行動(dòng)。

一、課堂模式的新探索

十年前，在2000年第一個(gè)學(xué)期開始的時(shí)候，在新的千年第一個(gè)春天里第一次走上我早已熟悉的大學(xué)講臺(tái)之前，我雖然用不著多么用心地去重新備課，但是，幾乎費(fèi)盡心思所考慮的卻是，我這第一節(jié)課應(yīng)該怎么上?進(jìn)而我又要從整體上所把握的是，這一個(gè)學(xué)期的課應(yīng)該怎么上?而實(shí)際上，我想從根本上解決的還是，21世紀(jì)大學(xué)的課，到底應(yīng)該怎么上?畢竟一個(gè)新的世紀(jì)開始了，一個(gè)新的千年開始了。我們的大學(xué)課堂，還能依然是舊時(shí)相識(shí)嗎?于是，在這一學(xué)期的第一節(jié)課上，我對(duì)課程的“緒論”，就是由此入手而進(jìn)行了全面的闡發(fā)。

其實(shí)，我所思考的思想基點(diǎn)是，當(dāng)同一個(gè)太陽在太平洋的基里巴斯島完成了世紀(jì)的和千年的交接，它所表明的絕不僅僅是一種純粹時(shí)間意義上的跨越，它同時(shí)給21世紀(jì)的人們提出的一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題是，21世紀(jì)將會(huì)與20世紀(jì)有何根本的不同?20世紀(jì)，人類幾乎在所有的文化領(lǐng)域建造起了嚴(yán)格的范式，但是，21世紀(jì)，我們是否事事都要嚴(yán)守這樣的范式?人類對(duì)20世紀(jì)的全面超越，究竟應(yīng)該從何做起?我認(rèn)為，在許多領(lǐng)域和問題上，打破舊有的范式都是走向超越的首要一步。根據(jù)這樣的思想，我在本學(xué)期的第一節(jié)課的緒論中，所闡述的中心意思就是，在這一學(xué)期中，我首先要特別努力做到的，便是如何把“課”上得根本不像“課”。21世紀(jì)，大學(xué)的課堂必須探索一種全新的樣子。那種臺(tái)上臺(tái)下規(guī)規(guī)矩矩千篇一律地滿堂灌的模式，在新的世紀(jì)必須終止。尋找新的范式的過程當(dāng)中也許要付出代價(jià)，舊秩序的打破也許會(huì)造成某種暫時(shí)的無序，但未來秩序的生命是充滿光明的。

顯然，故意把“課”上得不像“課”并不是什么了不起的事，一個(gè)大傻瓜會(huì)比誰做得都好。但是，所謂把“課”上得不像“課”就是要把21世紀(jì)的課上得不像20世紀(jì)的課。而21世紀(jì)的課究竟是什么樣子的，這是至今還沒人知道的。也就是說還沒有任何具體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以這樣的課就很有可能被認(rèn)為不像“課”。

然而，不像“課”的課又究竟怎么上呢?我暫時(shí)設(shè)想了以下幾種方案和課型，在全學(xué)期嘗試輪流使用。

第一種課型:基本常識(shí)輔導(dǎo)課，以學(xué)生自學(xué)為主，將學(xué)生必須掌握的本學(xué)科知識(shí)，按要點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，然后由學(xué)生自己通過閱讀教材和相關(guān)資料去加深理解。這種課型在很大程度上與傳統(tǒng)課堂相接近，但不同在于教師不再進(jìn)行面面俱到的講解。

第二種課型:思考與研究范例課，對(duì)本學(xué)科的一些帶有學(xué)術(shù)性的問題，由教師發(fā)表自己的獨(dú)立研究的觀點(diǎn)，要注意吸收近期較前沿的學(xué)術(shù)研究成果，一方面在于擴(kuò)展學(xué)生的理論視野，加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面也更在于訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考和研究的能力。

第三種課型:焦點(diǎn)問題爭(zhēng)議討論課，選擇大家感興趣的一些問題，要能爭(zhēng)起來、議起來，要有思想和觀點(diǎn)的交鋒，從而活躍氣氛活躍思維，要注重實(shí)效，不搞形式主義。

第四種課型:師生全方位對(duì)話課，這種課強(qiáng)調(diào)的是“全方位”，不是記者招待會(huì)式的一問一答。這種對(duì)話不僅應(yīng)用于課內(nèi)，而且可以延伸到課外，學(xué)生可以任意提問、隨時(shí)提問，建立全面交流關(guān)系。在課堂內(nèi)，學(xué)生提問一定不拘禮節(jié)，可以隨時(shí)打斷老師，師生在課堂上絕對(duì)平等。這樣的全方位交流關(guān)系便于解除學(xué)生提問時(shí)的思想顧慮，徹底放開，才能真正把課堂搞活，把學(xué)生的思想搞活。

第五種課型:主題書刊自由閱覽課，配合教學(xué)進(jìn)度，確定一個(gè)與本學(xué)科相聯(lián)系的主題，預(yù)先準(zhǔn)備足夠的書刊資料，由學(xué)生在課堂上獨(dú)自閱覽，教師個(gè)別指導(dǎo)。

第六種課型:學(xué)生自主設(shè)計(jì)與主持，確定主題之后，完全交給學(xué)生去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式，由學(xué)生選出主持人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

這樣的設(shè)想發(fā)表之后，深受學(xué)生歡迎，目前正在逐步實(shí)施之中。

二、考試改革的嘗試

21世紀(jì)的教改必須動(dòng)真格的，那么，這第一刀究竟從哪里下手?我認(rèn)為，最根本的切入口在于考試改革。而改革考試，首先要從廢除舊的考試制度做起。舊制度一日不廢，新道路永遠(yuǎn)難行。

目前，我國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期以來所形成的應(yīng)試型教育還很難從根本上得到改變，在這種類型的教學(xué)方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生在思維能力、知識(shí)視野等整體素質(zhì)方面原本就營(yíng)養(yǎng)不良，升入高校以后，又仍然面臨著無數(shù)次新的考試的壓力，使這些大學(xué)生們不得不繼續(xù)把主要精力用在死啃教材和背誦筆記上。有一次我偶爾翻看一位學(xué)生的筆記本，那封面上竟赫然寫著“××年×學(xué)期救命本”。再看里邊的內(nèi)容，當(dāng)然是本學(xué)期各門課程的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。這件事當(dāng)時(shí)讓我感到非常震驚，這也就是說，他只有把本子上的內(nèi)容全部掌握，甚至全部背熟，才能保住他這一學(xué)期的“命”?？梢娍挤忠廊皇谴髮W(xué)生的“命根”，因?yàn)楹饬繉W(xué)生質(zhì)量的硬指標(biāo)主要還是考分。考分直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)籍(按規(guī)定連續(xù)幾門不及格便開除學(xué)籍)、評(píng)獎(jiǎng)(包括獎(jiǎng)學(xué)金)、畢業(yè)分配等一系列至關(guān)重要的切身利益。因而，靠死記硬背去拿分?jǐn)?shù)、過考試關(guān)的狀況在高校教學(xué)中仍極為普遍。

作為21世紀(jì)的高校教學(xué)，我們的教學(xué)思想，應(yīng)該是從根本上培養(yǎng)綜合能力尤其是創(chuàng)造力極強(qiáng)的素質(zhì)型人才。為了適應(yīng)這樣的教育目標(biāo)和教學(xué)思想，高等學(xué)校就應(yīng)該率先把學(xué)生從傳統(tǒng)考試方法的巨大壓力下解放出來，使學(xué)生在更為科學(xué)合理地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能大范圍地跳出課本，徹底改變死記硬背，從根本上避免高分低能。

那么，舊的考試方法能否廢除?廢除以后會(huì)不會(huì)搞亂教學(xué)秩序?甚至學(xué)校會(huì)不會(huì)亂套呢?近年來，我本人對(duì)于《新聞學(xué)概論》的考試方法，進(jìn)行了一些重大改革，應(yīng)該說也取得了初步的成功。

《新聞學(xué)概論》是一門人文學(xué)科類的基礎(chǔ)課。那些死背條條而應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方法只能限制學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知欲望，把知識(shí)視野人為地框定在一個(gè)狹小的范圍之內(nèi)，更不便于學(xué)生向自己所擅長(zhǎng)和更具發(fā)展前景的領(lǐng)域去自由開辟。為了使學(xué)生對(duì)于這一類型的課程學(xué)得更活，效率更高、收益更大，我嘗試從考試改革入手，以全面改變傳統(tǒng)教學(xué)方法。其基本措施是:變一次性閉卷考試為多次性綜合考察，采取以下幾種操作方法和實(shí)施步驟。

第一，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)考察。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生的基本求知方式。對(duì)于素質(zhì)型人才的培養(yǎng)來說，教師的課堂教學(xué)不僅要準(zhǔn)確傳授本學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，更應(yīng)教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，必須首先保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，充分利用每一節(jié)課的50分鐘。對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀況除教師隨堂及時(shí)觀察以外，具體還有以下幾種檢驗(yàn)方式:

(1)全面檢查課堂筆記;(2)指定整理筆記中的個(gè)別章節(jié);(3)突擊性檢查(即下課后立即收筆記本，檢查當(dāng)堂記錄情況)。

這一項(xiàng)目一般在期中以前進(jìn)行一至兩次。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為:一類(90--100分)，能完整記錄每節(jié)課的全部知識(shí)要點(diǎn)，而且能在筆記中反映出本課的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)，并能在筆記的同時(shí)加以一定的點(diǎn)評(píng)或批注，對(duì)講授內(nèi)容及某些觀點(diǎn)隨時(shí)以簡(jiǎn)明的語言作出點(diǎn)評(píng);二類(80--90分)，能完整記錄課堂的全部要點(diǎn)，條理清晰，重點(diǎn)明確，對(duì)課堂內(nèi)容有一定反饋性批注;三類(60--80分)，課堂記錄基本清楚，內(nèi)容基本完整;四類(60分以下)，筆記殘缺不全，內(nèi)容混亂，知識(shí)掌握不系統(tǒng)。

第二，獨(dú)立思考能力考察。

本項(xiàng)主要通過檢查學(xué)生對(duì)本課教學(xué)的反應(yīng)能力和適應(yīng)能力來考核，目的是為強(qiáng)化其對(duì)問題的主見性和對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其方法有:

(1)寫聽課心得，(2)寫對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法的評(píng)論意見，(3)與教師口頭交流或?qū)υ挕?/p>

本項(xiàng)內(nèi)容不要求對(duì)課堂教學(xué)全面評(píng)價(jià)，可只選一個(gè)方面或一個(gè)角度，重點(diǎn)檢查學(xué)生的獨(dú)立見解。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):一類，對(duì)有關(guān)教學(xué)的某一問題思考得深透，見解獨(dú)到，說理清楚，對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)有一定啟示;二類，能反映學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行了認(rèn)真思考，課堂學(xué)有所得，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法有一定見解;三類，對(duì)課堂教學(xué)能跟得上，知識(shí)掌握一般;四類，聽課不認(rèn)真，對(duì)課堂學(xué)習(xí)無獨(dú)立的心得。

第三，課外閱讀量考察。

對(duì)于《新聞學(xué)概論》這樣的課程來說，閱讀量是學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)更為重要的方面。只從教材中或課堂上死記幾個(gè)條條是學(xué)不好新聞理論的。對(duì)新聞學(xué)名著及有關(guān)資料的閱讀量要求，教師要在學(xué)期開始便明確提出，起碼要達(dá)到以下的閱讀量標(biāo)準(zhǔn):每學(xué)期閱讀5部以上學(xué)術(shù)專著或文學(xué)名著，專業(yè)期刊上的論文20篇以上，5篇以上一般評(píng)論文章，3篇以上哲學(xué)類文章或一部專著?？疾旆绞街饕獧z查讀書筆記。讀書筆記可長(zhǎng)可短，可全面評(píng)價(jià)原著，也可寫一兩點(diǎn)讀后感之類。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):一類，超過規(guī)定數(shù)量，筆記完整，閱讀收獲較大，筆記中對(duì)原著有一定評(píng)論性記錄;二類:基本完成閱讀量，筆記較全，有一定收獲;三類，完成閱讀量的50%以上，并作了讀書筆記;四類:閱讀量達(dá)不到50%，筆記不全。

第四，運(yùn)用資料和分析能力考察。

新聞理論課程的一些知識(shí)，一般不需要靠死記硬背去掌握，重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用資料，這是研究能力和創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面。所以，這一項(xiàng)主要是為徹底改變死記硬背的考試方法，使學(xué)生學(xué)得更加靈活主動(dòng)。

考試方法可采取抽簽面試等。

抽簽面試即先由教師制定一些有關(guān)的題目，考試時(shí)由學(xué)生自己從中抽取一簽，然后給其30分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，再用5─10分鐘向老師口頭回答。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):一類，材料充分，觀點(diǎn)明確，分析透徹，表達(dá)流暢;二類，能用足夠的材料說明觀點(diǎn)，思路較清晰;三類，材料與觀點(diǎn)基本一致，表達(dá)較完整;四類，不能運(yùn)用適當(dāng)材料說明觀點(diǎn)，思路混亂不清。

第五，綜合能力考察。

主要通過以下幾種方式:(1)撰寫小論文;(2)有組織的課堂及課外討論。(3)自辦手抄報(bào)(或用微機(jī)排版)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):一檔(90—100分):題目擬定準(zhǔn)確，文題相符，主題突出，觀點(diǎn)鮮明，思路清晰，能夠緊密聯(lián)系實(shí)際，語言表達(dá)明白流暢。二檔(80—99分): 題目基本準(zhǔn)確，文題相符，有較明確的觀點(diǎn)，思路有一定條理，能夠聯(lián)系實(shí)際，語言表達(dá)正確。三檔(70—79分): 文題相符，基本能夠提出一定的觀點(diǎn)，有正確的是非觀，文章結(jié)構(gòu)基本完整，語言表達(dá)符合規(guī)范。四檔(60—69分): 基本能夠提出一定的觀點(diǎn)，有較為正確的是非觀點(diǎn)，對(duì)問題缺乏必要的分析，文章結(jié)構(gòu)基本完整，語言表達(dá)基本符合一定規(guī)范。五檔(59分以下):文章空洞，觀點(diǎn)模糊，材料雜亂，思路無條理性。

第六，超能加分。

鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮潛能，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。

在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表評(píng)論文章加10分，發(fā)表文學(xué)作品加5分，發(fā)表其它類文章加3分。如發(fā)表文章數(shù)量較多，可酌情適當(dāng)加分。

此外，還鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)舉辦讀書會(huì)，創(chuàng)辦讀書社或各類學(xué)術(shù)研究與學(xué)習(xí)的團(tuán)體，開展多種形式的課外學(xué)習(xí)和創(chuàng)意寫作活動(dòng)，對(duì)主持者和主要參與者均可視其實(shí)際成效予以分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)。

以上各項(xiàng)考察，必要時(shí)可請(qǐng)系領(lǐng)導(dǎo)及教研室協(xié)助和監(jiān)督，并盡量吸收學(xué)生干部參與，提高評(píng)分的準(zhǔn)確性和透明度。

最后，按現(xiàn)行的百分制標(biāo)準(zhǔn)，期末總成績(jī)?yōu)?00分，對(duì)一至五項(xiàng)的考察成績(jī)按比例相加;其所占比例分別為:第一、二項(xiàng)各占10%，第三、四項(xiàng)各占20%，第五項(xiàng)占40%。另加第六項(xiàng)的實(shí)際加分，即為學(xué)生的期末總分。

這樣的考察方式構(gòu)成了立體化、全方位的考察，深入到了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和層面。既便于檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)能力和水平，又在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)的科學(xué)化;既避免了僅靠單一的死記硬背拿考分，又改變了滿堂灌、一言堂式的封閉式教學(xué)。當(dāng)然，高校的考試改革還應(yīng)探索更多的方法與途徑，以上只是作為嘗試的第一步。我想以此從根本上動(dòng)搖舊的教學(xué)體制的根基。

三、根本改變學(xué)生只“學(xué)習(xí)”不“讀書”的現(xiàn)狀

就在2000年的鐘聲還余音裊裊的時(shí)候，我原來所工作的這所大學(xué)里發(fā)生了這樣一個(gè)不大不小的事件:一位已經(jīng)升入大學(xué)四年級(jí)的新聞系學(xué)生在英語四級(jí)過級(jí)考試中找同學(xué)替考，被發(fā)現(xiàn)后，學(xué)校立即勒令其退學(xué)。還有半年就要拿到大學(xué)畢業(yè)證書的苦讀了十幾年的學(xué)子，就因?yàn)橐荒钪?，前功盡棄。學(xué)生百般哀求，自然無濟(jì)于事。學(xué)校畢竟是紀(jì)律嚴(yán)明的。據(jù)了解，這位被開除的學(xué)生，平時(shí)雖學(xué)習(xí)一般，但絕無道德品質(zhì)方面的劣跡，與同學(xué)和老師們的關(guān)系一向和睦。那么，為什么發(fā)生替考事件呢?學(xué)生說，她主要是被英語過級(jí)壓得喘不過氣來了。從大二開始，就一次又一次地參加過級(jí)，卻每次都過不了，眼看是最后一次機(jī)會(huì)了，再過不去就拿不到學(xué)士學(xué)位，甚至畢業(yè)都成問題，情急之中，才不得不出此下策。這里我敢說，像這樣的替考現(xiàn)象，抓住的也許只這一例，沒有抓住的或被有意放過的，絕不會(huì)是少數(shù)。這除了應(yīng)該從中吸取校規(guī)校紀(jì)方面的教訓(xùn)以外，還有沒有隱藏著事物的另一面呢?

當(dāng)那位學(xué)生哀哀哭泣著離開學(xué)校的時(shí)候，我作為一個(gè)教師的心似乎仍然沒有放下。我聯(lián)想到了前幾年連續(xù)發(fā)生的中小學(xué)生因考試壓力殺母和自殺的那幾起惡性事件。江澤民對(duì)此曾經(jīng)高度重視，專門發(fā)表講話督促教育部門和全社會(huì)要努力杜絕這樣的悲劇發(fā)生。那么，這位替考事件中的大學(xué)生，實(shí)質(zhì)上不也同樣是迫于考試的壓力嗎?那些中小學(xué)生為此送掉的是自己幼小的生命，而這位大學(xué)生，則送掉的是自己的道德的或者政治的一部分生命而已。這樣的一次失足，將在她心理上成為終身的負(fù)擔(dān)。應(yīng)該說，無情的沒完沒了的考試，對(duì)于產(chǎn)生這樣的惡果，是脫離不了干系的。而且，誰又能說，這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去，像中小學(xué)生當(dāng)中那樣流血的事件不會(huì)在大學(xué)生中重演呢?

其實(shí)，這種簡(jiǎn)直是無止無休的考試對(duì)青年一代心靈的戕害豈只表現(xiàn)在讓一個(gè)清白的大學(xué)生一下子就成了嚴(yán)重違紀(jì)的退學(xué)學(xué)生了呢?請(qǐng)到大學(xué)里聽一聽學(xué)生們的呼聲吧:上大學(xué)四年，差不多光學(xué)外語了!外語過級(jí)，壓得多少大學(xué)生抬不起頭來，直不起腰來!四年的大學(xué)生活，竟把大量的時(shí)間和精力用在死攻外語上。此外，整個(gè)傳統(tǒng)的考試制度，也同樣使學(xué)生們不得不把幾乎是全部的精力用在死記硬背教材和筆記上。所以我說，大學(xué)生在學(xué)校里都是只“學(xué)習(xí)”，不“讀書”。所謂只“學(xué)習(xí)”就是只能機(jī)械地為應(yīng)付考試而死讀課本;所謂不“讀書”就是不能更多地去接觸文化思想方面的更有意義的讀物。毫無疑問，大學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該主要是靠學(xué)生的主動(dòng)閱讀，靠學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)的獲取。素質(zhì)型人才，也只有在大學(xué)期間廣泛開闊文化視野，尤其是要重點(diǎn)培養(yǎng)思考能力和創(chuàng)造能力。而在完全地死記硬背來通過考試關(guān)的教育體制下拼搏沖殺過來的學(xué)生，創(chuàng)造能力顯然只能越來越萎縮。那么，現(xiàn)行的教學(xué)體制，究竟為大學(xué)生們留出了多少自學(xué)的時(shí)間尤其是精神的空間呢?

問題是，這些掠去了大學(xué)生們那么多寶貴青春和時(shí)間的無止無休的考試，又究竟有何實(shí)際意義呢?就拿外語過級(jí)考試來說吧，過了四級(jí)的學(xué)生就真的在素質(zhì)上高出一截來了?實(shí)際情況是，許多人反而因?yàn)樗拦ネ庹Z而被壓傻了、壓歪了。我校被勒令退學(xué)的那位學(xué)生就是一個(gè)很典型的例子。況且，有多少人都有這樣的切身感受，考試的時(shí)候總算通過了，但幾年以后還不是又全都忘光了?外語考試的結(jié)果如此，那些大學(xué)生們每年都要應(yīng)付的名目繁多的各種考試，又究竟有多少是真正終生受用的呢?尤其是那些只能靠死記硬背來通過的考試方法，究竟是在造就人才，還是在扼殺人的精神、人的心靈和人的創(chuàng)造力呢?在21世紀(jì)，在與魯迅的時(shí)代相隔近百年以后，我們是否又要發(fā)出魯迅那樣的呼喊:“救救孩子!”

既然學(xué)生把大量時(shí)間和精力都用在了應(yīng)付考試上，哪里還有工夫去真正地讀書呢?據(jù)粗略地了解，有好多好多大學(xué)生上了四年大學(xué)，竟然從沒讀過一本功課以外的書。有的頂多只讀過一些娛樂性雜志或書報(bào)。理工科學(xué)生是如此，對(duì)思想文化類問題一無所知;文科學(xué)生也同樣好不到哪里去，比如有些中文專業(yè)的學(xué)生就只知道魯迅曾經(jīng)發(fā)表過哪些作品，卻根本不知道如今的魯迅研究已經(jīng)達(dá)到了什么程度。更多的大學(xué)生則根本不知道思想文化界還發(fā)生過哪些重要的文化思想的討論。再看那些大學(xué)生們畢業(yè)離校時(shí)的行囊吧，簡(jiǎn)直空空如也，連一本值得帶回去的書都沒有。用過的沒用了的課本一扔，拿上一張文憑就去打天下了。大學(xué)生不讀文學(xué)，不讀哲學(xué)，不讀歷史，不關(guān)心思想文化發(fā)展，不關(guān)心民族和人類的前途，總之就是不讀書，上學(xué)只求學(xué)到一門謀生的技術(shù)，這簡(jiǎn)直太可悲了!也太可怕了!新聞專業(yè)的學(xué)生怎么能憑著幾門專業(yè)課的及格分?jǐn)?shù)就去從事新聞大業(yè)呢?

而我們的學(xué)校要引導(dǎo)大學(xué)生真正讀書，就要首先把讀書時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的考試壓力下解放出來。21世紀(jì)我們民族文化的發(fā)展，要靠大批有思想、有頭腦、有創(chuàng)造力的年輕一代大學(xué)生作為主體力量。不讀書，何以承擔(dān)這樣的重任?尤其對(duì)于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生來說，不能培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，更何談承擔(dān)傳播現(xiàn)代文化大任?

近年來，高校擴(kuò)招已成迅猛之勢(shì)，因而，大學(xué)生的素質(zhì)整體上必然下滑。如果我們的教學(xué)體制不能從根本上適應(yīng)這種嶄新的形勢(shì)，就會(huì)使我們的大學(xué)培養(yǎng)出一批批的庸才。當(dāng)前，中小學(xué)生的“減負(fù)”已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)心的問題。大學(xué)生的“減負(fù)”也同樣不能忽略。

回顧20世紀(jì)，新文化運(yùn)動(dòng)改變了我們民族的文化與歷史，而新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)生只是以白話文運(yùn)動(dòng)為契機(jī)的。21世紀(jì)，我國(guó)新一輪的文藝復(fù)興必然更加深入地展開。我們非常希望，高校的教學(xué)改革，能夠走在這一場(chǎng)偉大的文化運(yùn)動(dòng)和整個(gè)新的時(shí)代的前列。

(作者系上海大學(xué)影視學(xué)院教授)