【摘要】針對中學生作文教學現(xiàn)狀，筆者提出四點措施:從體驗生活入手;從改造作文題目入手;從放寬審美觀及評價標準入手;從提高語文教師的素質入手，通過這些具體辦法，改變中學生作文中存在的突出問題。

【關鍵詞】作文教學 教學現(xiàn)狀 教學方法 教學實踐

“看到題目皺眉頭，拿起筆來咬筆頭，想了半天沒開頭”——這是對中學生寫作狀況的一種描述。的確，學生對作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重。但在考試中，作文的地位占據(jù)了半壁江山!老師和學生乃至家長的目標是一致的——考取好的分數(shù)，考上好的學校。于是為了考好這個“試”，在學生作文中出現(xiàn)了一些令人擔憂的現(xiàn)象。

首先，作文模式化，千篇一律。大家都知道，作文是要按照題目要求來寫的。如果你理解錯了題意，或你雖理解了題意但作文沒緊扣題意去寫，那么你的作文就離題了。而離題作文按作文評分標準是得分極低的，即使你的文字表達再好，也往往得不到及格的分數(shù)。為了保險，為了得個及格的分數(shù)，老師們學生們已練就了扣題的本領，練熟了作文的模式:開篇點題，結尾扣題，首尾呼應;論點、論據(jù)、論證，名人名言加典型事例……，因此，中學生作文模式化的現(xiàn)象比比皆是。

其次，生編硬造，虛情假意。作文往往要求觀點正確，思想感情健康。如果一篇作文觀點不夠正確或不夠健康，這樣的作文也拿不到好的分數(shù)。因此，老師要求學生多寫光明面少揭黑暗面;多點樂觀精神，少點消極情緒;多些積極進取，少些牢騷氣話。記得前幾年某縣的一次高考作文是寫自己的的母親，結果一考場竟出現(xiàn)了二三十篇考生懷念去世了的母親的文章?！罢鎸嵏腥恕钡墓适略趯W生的作文里時時上演著，這樣的作文有“真情”嗎?有“實感”嗎?

再者，“大膽創(chuàng)新，標新立異”。為了推進素質教育，“創(chuàng)新”成了最時髦的詞語，“創(chuàng)新”成為作文最新和最高的要求。為了創(chuàng)新，學生們發(fā)揮豐富的想象力，八仙過海，各顯神通。前幾年的高考滿分作文《豆角月亮》曾見諸報刊，乃抄襲之作。2005年高考滿分作文《捍衛(wèi)我們的母語》與2005年上海高考滿分作文《成長需要悉心的呵護》是拷貝之作。這些中高考的抄襲“克隆”之作，雖然刊登出來后被人指責批評，但還是改變不了滿分的事實。這種評卷后缺少事后監(jiān)督處理的做法，助長了抄襲、“克隆”之風，讓考生們紛紛效仿。

面對新課改下中學生的作文教學現(xiàn)狀，我們全校語文教師，在校本課題指引下，開展了作文教學反思，做了大量有益的探討。筆者認為，現(xiàn)行的作文教學有待從以下幾個方面來改善。

一、從體驗生活入手，培養(yǎng)學生寫作興趣

中學生生活經歷有限，往往缺乏觀察事物，透視生活的能力。因而作文內容常常較為空洞，議題也較為狹窄。所以應從生活入手培養(yǎng)學生的寫作興趣。首先我經常讓學生觀察生活的每一瞬間，每一個細節(jié)。常常以他們的生活為材料，或周圍的景觀為話題。讓他們每個星期都要完成若干事物的觀察，并開設“開心吧”作文教學，把平時看到的景、物、事，在周三“開心吧”作文課堂盡情的述說，每個學生的觀察角度都是不一樣的，經過交流他們才發(fā)現(xiàn)原來熟悉的事物也有許多可寫的內容。同學們用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)了美:“我的至愛”，“心中美景”“我的樂園”……一篇篇的美文在他們的手中跳著快樂的音符。其次要求學生用情感來擦亮生活的美，“以我心抒真情”。文章中的真情是打動讀者的靈丹妙藥，學生如果沒有豐富的情感，就不可能寫出真摯感人的文章來。其實現(xiàn)實生活是色彩斑斕的，學生只有善于體驗生活，捕捉生活，了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實感來。為此，我常要求學生閱讀課內外書籍，還鼓勵他們去收看有關時事、新聞的電視節(jié)目。例如電視中報道感動中國人物的事跡，還有“講述”等欄目里的故事，央視的“焦點訪談”，再加上發(fā)生在身邊的事，這些彰顯人情美、人性美的事跡，通過學生有感情的講述，再通過學生有感情地感悟，讓學生慢慢學會感動，在此基礎上，我讓學生去尋找他們心靈深處的動情點，在周記里“以我心抒真情”。通過這些手段使學生的寫作興趣和積極性有了很大的提高。

二、從改造作文題目入手，激起學生寫作欲望

作文題目的恰當與否，直接影響到能否激起學生的寫作欲望。

在這里，我們不妨將我國的作文題目與美國的作文題目來個比較:(1)與我國的命題作文不同，美國教師不定題目，而是定“場景”。如“當你乘坐的輪船沉了，你漂流到一個荒島上，你將怎么生活?”“任選一個州，介紹這個州的風土人情?！焙茱@然，“場景”一旦限定了，每個人寫的內容就基本上是一致的，學生之間的可比性必然很高。不像我國的命題作文，盡管題目都一樣，但各自的內容會相去甚遠，文與文之間常常缺乏可比性。(2)與我國的作文可以閉門造車不同，美國教師出的作文題必須經過多種信息資料的搜集整理過程才有可能完成。(3)與中國作文的“小題目”不同，美國教師的作文題目都非常宏大。如美國小學生的作文題目有《中國的昨天和今天》、《你認為今天避免戰(zhàn)爭的最好辦法是什么?》等。但美國小學生面對這些“宏大”作文，不僅毫無難色，而且興致勃勃。到圖書館去查閱資料，然后信心百倍地作著大文章。實際上，是知識性、趣味性的作文題喚起了孩子們的好奇心，求知欲。想想我們中國學生面對著小而具體的作文題目，如《一件小事》、《親情》，個個愁眉苦臉且毫無興趣，只好將一些寫過的老題目加以改造，使之以新的面目出現(xiàn)。只有將文題出在學生的心坎上，做到一材多題，一課多題，讓每個學生有話可說，有情可發(fā)，才能寫出好的作文。

三、從放寬審美觀及評價標準入手，樹立學生寫作信心

作文分數(shù)的高低，評卷教師的審美觀與作文的評價標準就極為關鍵了?，F(xiàn)行的中考高考作文評價標準主要集中以下幾點:(1)主題是否正確、集中、深刻。(2)材料是否具體、典型、新穎。(3)語言是否準確、生動形象，富有文采。(4)結構是否完整，條理是否清楚。這些評價標準，側重點看作文的思想傾向及學生的寫作技巧。我們教師也往往只把注意力放在評價學生作文的思想傾向、寫作技巧上。如一個學生寫了自己的一段經歷:他去買早點，從家里拿了兩個雞蛋準備攤煎餅果子，結果卻發(fā)現(xiàn)是拿了兩個熟雞蛋給人家，鬧了一個小小的笑話，他憑著自己不錯的文筆，把這件事寫成作文，寄給了報社，結果沒采用。后來經人指點，他將此文改成這樣:一個寒冷的冬天，他拿了倆熟雞蛋去攤煎餅，攤煎餅的大娘好心借給他倆生雞蛋，他回到家美美地吃上了早餐，卻怕冷不愿去還雞蛋。其父適時地教育了他，指出做人要講信譽，信譽是無價的。此文定名為《信譽的價值》寄出不久就登出來了。我想，后文比前文不外乎就多了個“思想教育意義”，其遭遇卻是天壤之別。我們是否應對教師的審美觀及作文評價標準作些反思呢?因為教師的審美觀及評價標準直接制約著學生寫作的思維層次和具體的表達形式，一旦它們限制了學生自由表達的愿望，學生就會對作文產生厭煩甚至痛恨的心理。從而產生模式化，瞎編亂造，甚至抄襲等不良文風。因此，作為教師，面對學生的作文，不能不管生活本來的真實，不管遇到什么風格的作文，都不能只用自己的觀念、用已有的模式去評價。應鼓勵學生寫出自己的真心話，允許不同風格的存在，提倡有個性的表達，從而樹立學生寫作的信心。

四、從提高語文教師的素質入手，提升學生寫作質量

什么樣的教師往往會教出什么樣的學生，中學作文教學之所以存在很多問題，有些是客觀的因素，有些則與教師的素質息息相關。老實講，語文教師對學生講作文講得不少，布置學生寫的作文也不少，而教師又有幾人寫過文章又有幾人真會作文?上海大學教授、中國青少年寫作研究會副會長李白堅說:“只有自己經常寫作，才能教好學生作文”。南開大學文學院的徐江老師也說:“中學作文教學面貌的徹底改變，主要靠語文教師的素質提高”。那么，有什么方法和途經來提高中學語文教師的素質呢?筆者認為，要提高語文教師的素質，首先要從源頭入手，嚴格把握語文教師的入口關，只有具備語文教師素質的人才能教語文。其次，對已在崗的中學語文教師應有完善的培訓或繼續(xù)教育的制度，使不合格的語文教師通過培訓學習，取得合格證方可繼續(xù)上崗。最后，語文教師要學會寫文章，要多“下水”作文，多體會寫作的甘苦，多積累寫作的經驗，只有這樣，才能指導學生寫好作文。

以上是我的幾點探索，我認為語文教師的作文教學任重道遠，必須對作文教學現(xiàn)狀有個清醒的認識，并且放眼未來，立足改革，爭取使作文教學早日走出困境。

★作者單位:廣東省惠州市第九中學。