【摘要】高中新課程理念關(guān)注學(xué)生解決生活中語文問題的能力，這就要求課堂教學(xué)要從生活中挖掘語言材料，以促成學(xué)生語文素養(yǎng)的生成。本文從閱讀、練習(xí)、寫作三個角度闡述在語文教學(xué)實際中，如何探究生活中的語文的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 生活

語文來源于生活，生活即語文，這就要求語文課堂應(yīng)該是開放的。這一點已成為語文教育界諸多學(xué)者、名家的共識，新課標(biāo)再次申明了這一點:“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字”。語文教育通常指的是指導(dǎo)人們學(xué)習(xí)祖國語言的教育活動。但如何促成高中學(xué)生語文素養(yǎng)的生成，是一個值得深入研究的問題。筆者認(rèn)為，作為高中語文教師，我們的語文教育應(yīng)著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不僅僅是解題技巧的培養(yǎng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知語文，并在語文學(xué)習(xí)中思考生活。

一、以閱讀為載體，引入課堂活水來

倡導(dǎo)在高中語文課堂引入時文賞讀，這是高中語文教師義不容辭的責(zé)任。經(jīng)典佳作是語文教材選擇的標(biāo)準(zhǔn)之一，但語文的課堂也需要新鮮的作品。這一點需要語文教師獨具慧眼，從當(dāng)下的書刊中選取、編印、推介給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來;進(jìn)而引導(dǎo)其做生活的思想者，討論、辯析現(xiàn)實生活中的語文問題。

其次在高中語文課堂教學(xué)中引入時文賞讀，還出于教材文本賞讀的需要。教材賞讀是我們課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，而對這些被選入教材的名家名篇的解讀，離不開生活背景知識的輔助，設(shè)身處地地介入評析才能讀出真味、賞出真諦。此外從寫作角度來看，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，傳統(tǒng)佳作(教材)閱讀與現(xiàn)代生活時文賞讀結(jié)合，這恰是高中生學(xué)好語文的源頭活水。

倡導(dǎo)在高中語文課堂引入時文賞讀，還源于學(xué)生自身的發(fā)展需要。高中學(xué)生心理成長與思維漸趨成熟，他們渴望參與到社會生活中，承擔(dān)起社會責(zé)任，這就是其自身呼喚積極融入生活的需求，而我們的教學(xué)不能無視這種需求的存在。

目前，在小學(xué)、初中階段開展閱讀活動已經(jīng)逐步得到推廣，尤其是江蘇省蘇州地區(qū)，在2006年首屆中小學(xué)生閱讀節(jié)主題活動推動下，學(xué)生的閱讀活動已取得了較好的效果，但高中語文教學(xué)相對而言有些不足，究其原因，主要還是教師唯考試教學(xué)觀在作祟，不敢放開手腳去鼓勵學(xué)生多讀時文，所以作為高中一線教師要抓好這個契機，不斷推動語文課堂由“閱讀”到“悅讀”，從而提升高中語文課堂教學(xué)的效果。

二、以練習(xí)為平臺，辨析生活語文正誤

倡導(dǎo)在高中語文課堂引入生活中的語文案例進(jìn)行正誤辨析，促使學(xué)生在語言表達(dá)運用時注意規(guī)范。生活中的典型語用誤例因為帶有濃厚的現(xiàn)實應(yīng)用語境，材料鮮活，也最容易引起學(xué)生的關(guān)注和興趣。把學(xué)生能夠糾正或應(yīng)該引起注意的語料選出來，通過練習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活語文運用的辨析，在練習(xí)中提高語言表達(dá)應(yīng)用能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

反觀中學(xué)語文教學(xué)，語言表達(dá)應(yīng)用作為高中新課程的課程目標(biāo)之一——“應(yīng)用·拓展”，意在培養(yǎng)學(xué)生該方面的語言文字能力。而作為高中重要考核內(nèi)容之一的高考“語文科”，在歷年的考試說明中提出高考語文應(yīng)考查包括“表達(dá)應(yīng)用”在內(nèi)的六種能力，明確指出考核學(xué)生“準(zhǔn)確、熟練、有效地運用語言文字”能力，針對性提出了“正確使用標(biāo)點符號”“正確使用詞語(包括成語)”“辨析并修改病句”“語言表達(dá)簡明、連貫、得體，準(zhǔn)確、鮮明、生動”等內(nèi)容。這也要求高中語文教學(xué)應(yīng)該把生活中的語文現(xiàn)象放入考查視野，培養(yǎng)學(xué)生實際語言文字運用能力。

回顧近年高考，無論是高考試卷，還是部分地區(qū)的模擬試題，在語言文字運用的考查中越來越多地選用現(xiàn)實生活中鮮活的語料。如《當(dāng)代漢語出版物中最常見的100個別字》成為命題的首選材料，僅2006年各地試卷所選的詞語中就有54個詞語源自其中，2007年也備受高考命題專家的“青睞”，其中有25%以上被“字形”考題點擊(含正確書寫和錯誤書寫)，其后2008、2009年又有多次被選用命制考題。由此可見命題所選材料注重應(yīng)用，目的在于增強學(xué)生規(guī)范使用語言的意識。而在語境中考查錯別字，對語文教學(xué)具有導(dǎo)向作用，這既能針對現(xiàn)實使用，有效幫助學(xué)生提高運用語言的能力，也能促成學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)實，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以寫作為載體，引入生活素材體現(xiàn)生活感悟

倡導(dǎo)高中語文課堂引入生活中鮮活的素材，以此促成學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活、書寫生活。在教學(xué)中我們?？吹綄W(xué)生為“無米之炊”的寫作痛苦萬分而矯揉造作，這時就需要做教師的積極關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己處于“生活的富礦”之中，去抓住生活素材，書寫真實的人生。

人們常說:“不是沒有絢麗的風(fēng)景，而是沒有發(fā)現(xiàn)美景的眼睛”。教師如果沒有開發(fā)調(diào)動學(xué)生“攝取素材”“積累素材”，學(xué)生對身邊的人、事、物便會熟視無睹。而寫作就是調(diào)動學(xué)生的語言信息，以激發(fā)回憶、交流、篩選，從而將積累的知識結(jié)合自己的感受轉(zhuǎn)化為文字的過程。生活好比源泉，文章如同溪水，泉源豐盈溪水才能長流不竭。幫助學(xué)生積累生活，是學(xué)生作文之溪長流不竭的重要前提。

生活是作文之源早已成為人們的共識。語文教師引導(dǎo)學(xué)生積累生活最基本的手段就是觀察生活，既有直接的觀察，也有間接的觀察。對于高中學(xué)生來說，對生活的觀察在很大程度上是依賴閱讀帶來更多的間接生活資料信息。而寫作不僅僅是讓學(xué)生去寫，首先應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生讀生活、積事件、觀細(xì)節(jié)、談想法，通過課堂的交流討論之后，促成學(xué)生生成主動動筆表達(dá)的心理要求，這時候的寫作才是真正意義上的感悟生活、書寫真實。

綜上所述，我們認(rèn)為，高中語文教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)并促成學(xué)生主動地對待語文學(xué)習(xí)，這就要求高中語文課堂應(yīng)該具有開放的、有活力的生成性特征，而不能是僵化死板的唯教材的教學(xué)。我們可以通過以上幾個途徑來促成高中語文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，以新課程的理念開展教學(xué)活動，把高中語文推向有趣、有效的發(fā)展方向。

★作者單位:江蘇省外國語學(xué)校;蘇州大學(xué)附屬中學(xué)。