【摘要】克服差生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵在于為差生提供和創(chuàng)造能夠獲取成功的情境與機(jī)會，使他們通過成功的體驗激發(fā)興趣，樹立起積極的自我意識，進(jìn)而對學(xué)習(xí)能保持良好的心態(tài)。同時要特別注意培養(yǎng)差生的思維能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】差生 思維能力 學(xué)生素質(zhì) 教育方法

語文老師都知道:自己所教的學(xué)生中總會有一部分差生，而這些差生的思維水平和思維速度均不同程度地低于同齡者，其思維的缺陷主要表現(xiàn)為不善于或者根本不能區(qū)分教材重點，理解能力和獨立思考能力也較差，閱讀一篇文章不知道何謂主題，更別奢談什么表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色之類，甚至連寫一句通暢的話都難以辦到……所以對差生的思維訓(xùn)練，刻不容緩。事實上，加強(qiáng)差生的思維訓(xùn)練，彌補差生的思維缺陷，也是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。通過思維訓(xùn)練，要讓他們最終擺脫對教師的依賴，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的語文學(xué)習(xí)及運用能力。

差生的外在表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度十分消極，學(xué)習(xí)過程非常被動，雖然他們也記筆記、做作業(yè)，但學(xué)習(xí)效果很差。分析其原因:差生往往對學(xué)習(xí)抱著消極態(tài)度，這是由于長期受挫折而導(dǎo)致的“失敗積累”，對自己的能力產(chǎn)生懷疑、失去信心造成的。所以，克服差生消極學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵在于為差生提供和創(chuàng)造能夠獲取成功的情境與機(jī)會，使他們通過成功的體驗激發(fā)興趣，樹立起積極的自我意識，進(jìn)而對學(xué)習(xí)能保持良好的心態(tài)。不僅如此，我們還要幫助解決差生形成的內(nèi)在原因，克服差生的思維缺陷。

首先要注意創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和氛圍。在語文教學(xué)中，思維能力的激發(fā)，往往是思維個體呈最佳心理狀態(tài)下充分發(fā)揮的結(jié)果，而最佳心態(tài)的形成又往往是在班級良好的教學(xué)情境下的結(jié)果。所以，我們在語文教學(xué)中要想促進(jìn)思維訓(xùn)練的優(yōu)化，首先就要為學(xué)生在班級中創(chuàng)設(shè)一種良好的有寬松感、新奇感的教學(xué)情境和氛圍，這樣，就可以大大地活躍學(xué)生的思維，解放學(xué)生的思想，為下面的思維交流、思維碰撞作好鋪墊。運用問題研究方法，注重問題情景的創(chuàng)設(shè)，克服差生的思維惰性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，鼓勵他們思考問題和解決問題。

其次要結(jié)合文體的特點來安排思維訓(xùn)練的順序。在語文教育的作用下，中學(xué)生的思維由寫真人真事的再現(xiàn)性的形象思維向具有文學(xué)性的創(chuàng)造性形象思維發(fā)展，由初級的形象邏輯思維向高級的辯證邏輯思維發(fā)展。這兩者的發(fā)展是隨著從記敘文、說明文向文學(xué)作品、議論文的發(fā)展而發(fā)展的。因此，我們要根據(jù)這個特點有計劃有步驟地安排好思維訓(xùn)練的順序，這樣一來，學(xué)生由直觀到形象再到理性，循序漸進(jìn)，分析和綜合的能力就會逐步得到提高。

訓(xùn)練思維的途徑和方法很多，教師要有意識的從不同層面采取有效措施，去彌補差生的思維缺陷。

一、培養(yǎng)差生思維的敏捷性

如前所述，這可以通過創(chuàng)設(shè)情景來完成，也可以通過單項速度訓(xùn)練的方式來完成。例如，我在慢班講授《雷雨》一課時，我就從當(dāng)前中學(xué)生早戀這熱門話題談起，要求學(xué)生討論周樸園對魯侍萍到底有沒有真愛?學(xué)生的興趣來了，有的說過去有，現(xiàn)在也有;有的說過去有，現(xiàn)在沒有;還有的說過去沒有，現(xiàn)在也沒有。課堂討論非常熱烈，同學(xué)們爭相發(fā)言，除了語言表達(dá)不夠流暢優(yōu)美外，其學(xué)習(xí)氣氛和求知欲望絲毫不亞于快班。對句子的訓(xùn)練也如法炮制:開始時，我可以口述一個不太復(fù)雜的單句或者幾個短句，重復(fù)三遍，然后由學(xué)生變換成幾個短句或者長句。幾天后，學(xué)生熟悉并掌握了這種訓(xùn)練形式，教師再改為口述兩遍，進(jìn)而再改為口述一遍。當(dāng)教師只說一遍時，學(xué)生就能準(zhǔn)確而迅速地作出相應(yīng)的變換之后，教師再逐步提高練習(xí)題的難度。從要求學(xué)生變換句式到下定義或者其它形式的按要求作出相應(yīng)的變換等等。這樣，逐步縮短時間，逐漸提高難度，就會使學(xué)生思考問題的速度日益提高。

二、培養(yǎng)差生思考的廣闊性

所謂思維的廣闊性，就是思考問題時想得寬，想得遠(yuǎn)。這里有兩個要求，一個是思路通暢，一個是思維面廣。思維面廣，指的是思考問題的范圍，范圍越大，思維的質(zhì)量越高。這種情況可以讓學(xué)生添加式擬題，就是在課文原有標(biāo)題的基礎(chǔ)上，添加一些修飾性或限制的詞語，擬定意思更加充實具體的新標(biāo)題，或者是給課文添加小標(biāo)題等。講授《故鄉(xiāng)》時，在學(xué)生初讀課文之前，就給學(xué)生布置了任務(wù):讀完之后請在原標(biāo)題“故鄉(xiāng)”二字之前，加上一個或幾個修飾性或限制性的詞語，把這篇課文的標(biāo)題變成“……的故鄉(xiāng)”的形式。讀課文之后，學(xué)生們給課文擬出了一個又一個新標(biāo)題，并且結(jié)合課文做了簡要說明。

三、培養(yǎng)差生思維的創(chuàng)造性

學(xué)生在未來社會競爭中的一個重要方面將是創(chuàng)造力的競爭。從這個意義上來說，實施創(chuàng)造教育具有不同尋常的意義。而創(chuàng)造力的核心就是創(chuàng)造性思維。對于學(xué)生來說，只要他們的思考，對他本人來說是前所未有的，這就可以了。這其中最有效的辦法當(dāng)屬多向思維訓(xùn)練，就是訓(xùn)練學(xué)生多方向、多角度、多途徑地思考問題，尋求對一個問題的多種正確認(rèn)識，尋求解決一個問題的多種正確方法。進(jìn)行訓(xùn)練的目的，是培養(yǎng)學(xué)生在較短時間內(nèi)的思維速度。進(jìn)行此種訓(xùn)練，不能滿足于已經(jīng)找到了正確答案，而要在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)尋求新的正確答案，直到想盡為止。

四、強(qiáng)化差生思維的獨立性

思維的獨立性是思維的綜合品質(zhì)，通常表現(xiàn)為思維的靈活性、可變性，是思維發(fā)展的重要標(biāo)志。發(fā)展差生思維的獨立性，就要求我們要根據(jù)學(xué)生實際情況，增加他們獨立學(xué)習(xí)和活動的時間，培養(yǎng)他們提問、思考和討論的習(xí)慣。為了強(qiáng)化差生的這種獨立性，我一反普通老師的通常作法，不僅對優(yōu)生也對差生的作業(yè)包括作文及試卷采取面批面改的方式。但要注意三個問題。第一及時批改，在學(xué)生思維興奮點未消失前，迅速反饋作業(yè)情況;第二公平對待，慎用批評，多用鼓勵性的語言。第三，對差生作文要多發(fā)現(xiàn)閃光點，那怕一個詞語的成功運用，一句話的優(yōu)美生動，都不要輕易放過。多運用表揚激勵手段，以強(qiáng)化差生的思維獨立性，努力克服其思維的惰性，幫助其增強(qiáng)自信心，最終促使其學(xué)業(yè)進(jìn)步。

★作者單位:四川省華鎣一中。