【摘要】新課標對中學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，這就需要教師深入領(lǐng)會新課標的精神，并通過改革課堂教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在具體的教學(xué)實踐過程中，努力實現(xiàn)新課標所規(guī)定的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】新課標 語文教學(xué) 教學(xué)理念 教學(xué)方法

新課標，新理念，需要教師以全新的思維去應(yīng)對，更需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)實踐中探索新思路、尋找新方法去踐行新課標理念的要求，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生“應(yīng)用、審美、探究”三方面的語文能力。如何構(gòu)建具有時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的高中語文課堂，是擺在每一位教師面前的一項新的任務(wù)，為此結(jié)合本人的教學(xué)實踐，我想談幾點粗淺的認識:

一、教師要明確新課標高中語文課程目標的要求

高中語文新課程目標是根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計的。要求重點突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，重視學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用能力”“審美能力”“探究能力”。高中語文教師只有明確新課標高中語文課程目標的要求，才能在教學(xué)過程中踐行新課標理念的要求。新課程改革也會因此而向良好的態(tài)勢發(fā)展。

二、教師要把握新課標教材的特點

作為高中語文教師，不僅要明確新課標高中語文課程目標的要求，更要把握新教材的特點，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實際情況構(gòu)建新型的高中語文課堂，才不會在新課改的浪潮中迷失自己的方向。

新課標人教版高中語文教材與課程目標高度吻合，它與傳統(tǒng)的教材有著明顯的不同。(1)新教材分必修本和選修本。必修本課程重點突出課程的基礎(chǔ)性和均衡性，學(xué)生通過必修課本的學(xué)習(xí)，能獲得良好的思想文化素養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在“應(yīng)用、審美、探究”等方面得到比較協(xié)調(diào)的發(fā)展。選修本課程重點突出選擇性和發(fā)展性，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)，促進學(xué)生有個性的發(fā)展。(2)新教材的必修本和選修本均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。必修本課程包含5個模塊，即語文1至語文5.每個模塊都是綜合的，含“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個方面的的目標。選修本課程分為五個系列，即:詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。

三、構(gòu)建新型師生關(guān)系

新課標和新教材的特點需要我們構(gòu)建新型師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者，學(xué)生是被動地接受知識。形成了老師講、學(xué)生聽的課堂模式。教師只是嚴格按照教參上的答案作答，不允許學(xué)生有自己的看法和觀點。嚴重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生在“應(yīng)用、審美、探究”方面的語文能力很低。而新課標高中語文的要求則是:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，要突出學(xué)生的主體地位。魏書生先生說:“角色定位不同，決定著教育效果的不同?！边@就要求教師由傳統(tǒng)課堂的主宰者變成新課堂的組織者、引導(dǎo)者、參與者。把課堂真正地還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生表現(xiàn)自己、提高自己的舞臺。教師和學(xué)生是平等的，是可以和學(xué)生合作交流、共同探究問題的合作伙伴，師生關(guān)系是一種自主、交流、合作、互動的新型關(guān)系。

四、構(gòu)建新課標下的高中語文課堂

要踐行新課標理念，只構(gòu)建新型師生關(guān)系是不夠的，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，解決開放課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。從課程的執(zhí)行者變成課程的建設(shè)者和開發(fā)者，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體方法如下:

1.創(chuàng)造性地使用新教材，以學(xué)生為主體

根據(jù)新課標語文教材模塊組合的特點，在課堂教學(xué)中，改變從第一課學(xué)起的做法，先讓學(xué)生通讀教材。打破教材的編列順序，讓學(xué)生自選模塊，自選篇目。并把自己最想學(xué)的模塊、篇目排成順序。然后，以少數(shù)服從多數(shù)的方式，確定所學(xué)模塊、篇目的順序。這樣做，既能充分顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也能激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生變被動為主動，成為課堂的主體

在課堂教學(xué)實踐中，可以采用主動探究、分工合作的方法。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率。鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，學(xué)會溝通、協(xié)作和分享。因此，在語文課堂教學(xué)中，可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組并選出組長。課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)篇目，以學(xué)習(xí)小組為單位呈報所學(xué)篇目的思考探究題，教師選出有代表性的思考題作為課堂上重點討論的對象。討論的方式可以是小組內(nèi)的成員，也可以是組與組之間。由師生最后形成最恰當?shù)拇鸢?。這樣，一篇課文就會在短時間內(nèi)得到全面、透徹的分析。這種學(xué)習(xí)形式，不僅增強了學(xué)生合作探究、閱讀延伸的意識，也提高了學(xué)生應(yīng)用、審美的能力。

3.注重學(xué)生個性培養(yǎng)，鼓勵創(chuàng)新

在教學(xué)中，注重學(xué)生的個性培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生敢想、敢說，愿意想、愿意說。讓學(xué)生留下真我的風(fēng)采與個性的張揚，逐步形成個性化的語文學(xué)習(xí)方式。

每學(xué)一篇文章，鼓勵學(xué)生充分展示自己的智慧才能。把對文章的感悟用唱、讀、寫或其它更新穎的方式表達出來。例如:在閱讀鑒賞古典詩歌時，可以讓學(xué)生用自己的語言以小散文的形式把詩歌的意境表達出來。在也可以讓學(xué)生抓住古典詩歌中的內(nèi)容、形象、語言、表達技巧等某一個角度，以小論文的形式形成自己的鑒賞結(jié)論，這樣就可以提高學(xué)生的寫作能力和表達能力。如在學(xué)《雷雨》一課時，學(xué)生可以把它排成戲劇搬到講臺上去演，在演出中，學(xué)生真情投入，在充分展示自己表演才能的同時，達到了把握劇中人物性格特點的目的。

4.利用多媒體，拓展課堂、增添情趣

教師的任務(wù)和作用正如新課標所言，“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識”，“努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量”。因此，在教學(xué)時，教師可以適當?shù)倪\用多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)資源。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，增添課堂情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)豐富的想象。在學(xué)現(xiàn)代詩歌《雨巷》時，可以播放一位姑娘撐著油紙傘獨自走在雨巷的畫面，學(xué)生觀看畫面、體會情境，醞釀孤獨寂寥的情感，便于學(xué)生深入地鑒賞這首詩歌。同時，鼓勵學(xué)生在上網(wǎng)絡(luò)課時摘抄丁香花、荷花、梅花、菊花等在古詩詞中具有象征義的詩句，背誦并鑒賞最喜歡的詩句。這樣，既拓展了課堂的內(nèi)容，又達到了積累知識的目的。

“教無定法，貴在得法?！弊鳛楦咧姓Z文教師要充分認識新課標理念、新教材特點。改變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地安排課堂結(jié)構(gòu)，靈活地運用各種適當?shù)慕虒W(xué)方法，構(gòu)建新課標下的高中語文課堂，讓學(xué)生在語文課堂上獲得最大的收獲。

★作者單位:黑龍江省蘭西縣第四中學(xué)。