【摘要】高考語(yǔ)文試卷中的詩(shī)歌鑒賞題一直是高考命題的傳統(tǒng)題型，甚至有逐年加強(qiáng)的趨勢(shì)。對(duì)于此類題型，學(xué)生普遍感覺(jué)比較難做。本文以近年來(lái)各地高考試題為例，分析了回答這類題目的一些方法與技巧，以期對(duì)學(xué)生的答題有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高考語(yǔ)文 詩(shī)歌鑒賞 解題方法

詩(shī)歌鑒賞是高考語(yǔ)文試卷中的傳統(tǒng)題型，甚至在有些地區(qū)的高考命題中逐年強(qiáng)化，因此應(yīng)該引起我們足夠的重視。在高考詩(shī)歌鑒賞題的詩(shī)詞選取上，也慢慢地由熟悉到陌生，如2006年的湖南卷，就從《紅樓夢(mèng)》中選取了薛寶釵、林黛玉的詠白海棠詩(shī)各一首來(lái)考查對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞能力。如何在詩(shī)歌鑒賞題中拿分，我們必須探尋一套切實(shí)可行的辦法。

一、審視詩(shī)題

詩(shī)題是詩(shī)歌的眼睛，它往往包含著時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩(shī)歌的類型等諸多信息，或顯示文章的寫作內(nèi)容，或介紹作品的寫作緣起，它可以幫助我們理解詩(shī)歌的主題和作者的思想感情。如杜甫的《春日憶李白》，說(shuō)明詩(shī)的內(nèi)容是表現(xiàn)對(duì)李白的思念傾慕;陸游的《書憤》，是表達(dá)作者青春老去、壯志難酬的憂憤之情。2000年的上海卷，試題為“約客”，題目交代了詩(shī)里的事件:作者約人，對(duì)方卻遲遲沒(méi)來(lái)，渲染了作者等待的焦急。高考題《題李凝幽居》，其中的“幽”字是環(huán)境特點(diǎn)的體現(xiàn)。因此，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌題目的揣摩、玩味，便可感知詩(shī)歌所表現(xiàn)的主要內(nèi)容或情感。據(jù)此結(jié)合詩(shī)歌文本分析，就能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的主旨。

二、借助注釋

在許多詩(shī)歌鑒賞題中，出題人往往會(huì)提供一些相關(guān)注釋，注釋有時(shí)會(huì)提供一些重要的信息。

如作者或創(chuàng)作背景的注釋，這種注釋主要有兩種:一種是對(duì)考生熟知的詩(shī)人特定詩(shī)作的背景介紹。二是對(duì)考生相對(duì)陌生的詩(shī)人生平簡(jiǎn)歷的介紹?？忌吹阶⑨寱r(shí)，一定要把握三點(diǎn):一是抓住詩(shī)人的身份，不同身份的詩(shī)人所表達(dá)的感情不同。二是抓住詩(shī)人所處的時(shí)代。時(shí)代背景往往制約著詩(shī)歌的精神內(nèi)核。三是抓詩(shī)人的個(gè)人遭遇。詩(shī)人的現(xiàn)實(shí)處境直接決定詩(shī)歌的情感和追求。

當(dāng)所選詩(shī)詞中涉及一些內(nèi)涵深刻的意向、典故等文學(xué)知識(shí)時(shí)，命題者也會(huì)做出注釋，考生可借此把握詩(shī)歌的內(nèi)涵。遇到這樣的注釋時(shí)，我們可以運(yùn)用這樣的方法:一是充分利用注釋展開聯(lián)想，激活課本中出現(xiàn)過(guò)的意象、典故，把平時(shí)掌握的知識(shí)遷移到考題中去，從而揣摩這些意象或典故在詩(shī)詞中的特定意義。二是要努力做到避免聯(lián)想中的張冠李戴，具體問(wèn)題具體分析。

另外，許多古代詩(shī)詞前面都有“序”，有的交代寫作的緣由，有的交代創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代寫作的背景，它對(duì)理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的。

三、采擷意象

所謂意象，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指詩(shī)歌中所描寫的景和物。意象是融入了主觀情意的物象，或是借助客觀物象表現(xiàn)的主觀情意。詩(shī)歌的閱讀鑒賞題，必須以解讀詩(shī)歌的意象為突破口，迅速把握詩(shī)歌的主題。那么如何解讀詩(shī)歌的意象呢?

首先，尋找詩(shī)歌中的意象。如2008年天津卷的第16題“《山居即事》(王維):寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。要求考生分析詩(shī)的后四句寫出了怎樣的景與情?”這道題考查的是學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的意象和把握作者思想感情的能力，即找出詩(shī)中所涉及的景物及蘊(yùn)涵的作者的情感。詩(shī)中的景物描寫是詩(shī)人情感的外在表現(xiàn)，常常帶有一定的主觀色彩。就這首詩(shī)而言，可以獲得這些景的信息，即“柴扉(柴門)”“落暉(夕陽(yáng))”“松樹”“嫩竹”“紅蓮(荷花)”“煙火(炊煙)”等景物意象，我們只要把詩(shī)中的意象理解清楚，那么作者悠然閑適的心情就一覽無(wú)余了。

其次，分析意象。第一，記住特殊意象的特殊含義。由于歷史文化的積淀，某些客觀事物具有了約定俗成的意義，成為一種特殊的意象，詩(shī)人借此引起讀者的共鳴。如“月亮”就引發(fā)了思親、離別、思鄉(xiāng)之愁;“梅花”是高潔品格的象征;“鴻雁”是傳書的信使等等。李白的《靜夜思》就展現(xiàn)了主人公面對(duì)月光而起的思鄉(xiāng)之情;蘇軾的《明月幾時(shí)有》、杜甫的《望月》都借助明月表達(dá)對(duì)親人的思念。如杜鵑(子歸)，中國(guó)古代有“望帝啼鵑”的神話傳說(shuō)，所以杜鵑常與悲苦的情感傾向聯(lián)系在一起。第二，準(zhǔn)確把握修飾語(yǔ)有利于理解詩(shī)歌的意象。我們知道客觀的事物是沒(méi)有感情傾向的，但詩(shī)歌中沒(méi)有“真空”的客觀事物。比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中有幾種客觀事物:藤、樹、鴉、橋、道、風(fēng)、馬。這幾種客觀的景物除鴉外，其他看不出情感傾向，但作者分別加了帶有情感傾向的修飾詞:枯、老、昏、小、古、西、瘦，通過(guò)這些富有情感色彩的修飾詞，物象變成有情感傾向的意象，意境頓生。第三，詩(shī)歌描寫的形象往往有“冷”“熱”之分，我們可以從形象描寫的“冷”“熱”中，體味詩(shī)歌獨(dú)特而深邃的意境。如《摸魚兒》:“休去倚危欄，斜陽(yáng)正在，煙柳斷腸處?！薄拔凇薄靶标?yáng)”“煙柳”，暗示了南宋王朝岌岌可危的現(xiàn)實(shí)，寄托了作者對(duì)國(guó)事的無(wú)限憂思。

意象是詩(shī)中所描寫的飽含詩(shī)人情感的物象，它既是客觀生活的寫照，又是詩(shī)人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。意象是讀者解讀詩(shī)歌的突破口，讀者要善于透過(guò)詩(shī)中具體的意象體悟到其抽象的情思。近幾年的許多省份的高考卷都考查了意象及其作用，足見(jiàn)高考命題專家對(duì)此考點(diǎn)的重視程度。

四、緊扣字詞

詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古人寫詩(shī)特別講究“練字”，一句詩(shī)或一首詩(shī)中往往有一個(gè)最為傳神的字或詞。只有正確理解了詩(shī)中關(guān)鍵字詞的含義和作用，才能正確理解詩(shī)人抒發(fā)的感情，才能準(zhǔn)確地鑒賞詩(shī)歌。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，它使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。所以抓住這個(gè)詞往往可以以小見(jiàn)大，從而把握全詩(shī)的主旨。高考試題也多從這個(gè)角度命題。2009年高考四川卷的第12題第一問(wèn)“請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)前兩句中‘入’字和‘摩’字的表達(dá)效果”是直接考查練字的題目。古詩(shī)注重練字的非常多，關(guān)鍵字有深厚的意蘊(yùn)，如:“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧?！薄按阂狻笔侵豢筛兄?，不可聽(tīng)聞的。春天來(lái)了，紅色的杏花擠滿枝頭，作者用擬人手法，以實(shí)顯虛，以有形顯無(wú)形，把春景寫活了。再如“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州?！边@兩句表面上是說(shuō)那些宴游西湖流連風(fēng)景的游人，陶醉于春風(fēng)而逍遙自得。實(shí)際上這一“醉”字表現(xiàn)了那些忘懷故國(guó)的可恥嘴臉，凝聚了作者的感慨與激憤。遇到賞析練字藝術(shù)的題型時(shí)，我們要做到以下的步驟，首先點(diǎn)出該字，并明確該字在詩(shī)句中的意義，展開聯(lián)想，結(jié)合全詩(shī)分析該字在詩(shī)中描寫的景象。其次點(diǎn)出該字渲染的意境或表達(dá)的情感，按題目的要求擬寫答案。

理解了全詩(shī)，找準(zhǔn)答題的切入口，最后就是要組織答案了。答案一定要簡(jiǎn)潔，要注意語(yǔ)言的錘煉，盡量以詩(shī)化的語(yǔ)言解答詩(shī)歌鑒賞題。要根據(jù)答題的要求，絕不能答非所問(wèn)，答案不能游離于題目之外。另外注意表達(dá)的切入點(diǎn)，要點(diǎn)要全，高考的答題一般按要點(diǎn)給分。語(yǔ)言表達(dá)要學(xué)會(huì)運(yùn)用常用的鑒賞詞語(yǔ)，還要結(jié)合詩(shī)歌文本進(jìn)行分析，力求表達(dá)流暢，用語(yǔ)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、規(guī)范。

★作者單位:安徽省蕪湖市繁昌縣第一中學(xué)。